中华a3-身自端方

第七单元教学计划
学习内容
教材分析
《两个铁球同时着地》——语文园地七
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精 读课
文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》
《父亲的菜园》。从伟 大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，
课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作
的训练，引导学生发现身边具有 执著追求精神的人，并向他们学
习。
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容 ，
感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、
动作等方面的描写，领悟作 者的一些表达方法；“语文园地”安
排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组
教材形成有机的整体，教学始终围绕 专题进行。
学习目标
1、会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，发现引号
的作用。
2、学会在阅读 中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，
留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些 表达
方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，
受到心灵启示，并能付诸于行动。
学习重点

1、通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受
到心灵启示，并能付诸于行动。
2、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，
留心课文对人物外貌、动 作等方面的描写，领悟作者的一些表达
方法。
1 22

学习难点
教学方法
教具准备
学具准备
教学时间
课时安排
阅读、口语交际、习作
自主学习、合作交流、探究体会
挂图、幻灯片、教学课件等
字词典
16课时
内 容
25、两个铁球同时着地


26、全神贯注
27、鱼游到了纸上
28、父亲的菜园
语文园地七
单元测试
课 时
3
2
3
2
4
2
周 次


13——14周


课题：25 两个铁球同时着地
年级： 四 科目：语文 课型：精读课文

学习内容
25 、两个铁球同时着地
1、认识3个 生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固
执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
学习目标
3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学 习伽利略不迷信权威，
执著求实地探求科学真理的精神。
学习重点
两个铁球同时着地的实验过程
学习难点
学习方式
合作探究
学习用具
字、词典
学习时间
三课时
2 22

学习过程
修改






































学 习 过 程
第一课时
一、辅助导
学
1、这节课我
们要走近一
位伟大的科
学家， 他就
是17世纪意
大利的物理
学家、天文
学家伽利
略。谁能结
合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课
前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性 的认
识)
2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨
斜塔，1590年 ，年轻的数学教授伽利略就在这里做了
举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面
就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、自学解读
1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件
什么事；画出生字词，借助工具书自学。
2、同桌间互相听读课文，并正音。
3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语< br>读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、
更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
三、展示提升
1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，
并在空白处写一写自己的感受。
2、 小组内初步交流。
3、全班进行汇报。
四、小结拓展
1、同学们 ，我们已经充分自读了课文，并初步交流了
自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读
课文，可自读，也可同桌间轮读。(学生自主读书)
2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。


3 22
学生活动
安排
1、布置学
生 搜集伽
利略和，
亚里士多
德的图片
和生平资
料。
2、教师 制
作能够直
观反映两
个铁球同
时着地的
课件及课
文插图幻< br>灯片

教师引
导：那就
请同学们
再次认真
读第三自
然段，能
否用简单
的方式说
明伽利略
的思 考过
程，可以
与同学们
讨论，也
可以请老
师帮忙。
(算式法
104-1<10
两个铁球
拴在一
起，落得
慢的会拖
住落得 快
的，落下
的速度应
该比10磅
的慢；10
十1>10两
个 铁球拴
在一起，
就有1l磅
重．落下
的速度应
当比lo磅
的 快。图
示法等)


第二课时
一、辅助导学
听写本课的新词。同桌互相检查。
二、自学解读
(—)结合上节课的自读和交流来填空，并说明理
由。
伽利略是一个( )的科学家。
(二)小组交流。
三、展示提升
（一）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人
物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
1、伽利略是—个(善于思考的)科学家。
a、学生汇报并说明理由：伽利略在念书 时就提出
老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁
时就对亚里士多德的话提出了 质疑。亚里：亡多德在
人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，町伽利
略经过严密思考后却 发现了疑点。所以说他善于思考。
b、指导学生有感情朗渎，读出伽利略思维的严密，
注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”
这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过 严密的
逻辑推理，而不是妄下结论。
2、伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
a、学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，
并把他的话当作不容置疑的真理，伽 利略却大胆质疑，
说明他不迷信权威，只追求真理。(教师引导理解“信
奉”)
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，
并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔卜公开< br>试验。
b．指导学生有感情地朗读第五自然段。
3、伽利略是一个(勇敢)的科学家。
a、学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽 ，伽
利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心
理压力，在追求真理的路上表现得十分 勇敢
b．教师补充阅读资料《布鲁诺》。使学生了解到
伽利略在当时的环境下这样做，是有着 生命危险的，
这更体现了他献身科学的精神。
（二）升华情感，体会写法
1、就是 这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这
个著名的试验。(出示插图投影，教师范读第六自然段)
4 22

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，
再说说自己的体会。
(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)
3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多
德足错的，更重要的是使人们树立起正确 的科学观，
那就是不迷信权威，执着地追求真理。请同学们再次
默渎课文，看课文是通过怎样的 描写使我们感受到伽
利略的精神的。(学生默读勾画)
4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
四、小结拓展
随文练笔(出示 插图幻灯片)：想象一下，试验结束后，
人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》
为 题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的
伟人



第三课时
一、看拼音，写词语。
wéi bèi gù zhì yīng dāng jiā lì luè
( ) ( ) ( ) ( )
tuō zhù xìng fèng xuān bù biàn lùn jiā
( ) ( ) ( ) ( )
二、火眼金睛，辨字组词。
竞（ ） 栓（ ） 度（ ） 腊（ ）
竟（ ） 拴（ ） 席（ ） 蜡（ ）
三、照样子，在括号里填上合适的词语中。
例：研究（科学）
传播（ ） 解决（ ） 提出（ ）
相信（ ） 违背（ ） 得出（ ）
四、按要求写句子。
1、伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。（缩句）

2、你难道要违背人类的真理吗？（改为陈述句）

3、如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就
· · ·
5 22

有11磅重。（用加点的关联词语造句）

4、这个青年胆大妄为。（改为感叹句）


25 两个铁球同时着地

怀疑权威——勇气
伽利略 伟大的科
板书设计

学家
很不寻常
反复试验——严谨

备 注



课题：26* 全神贯注
年级： 四 科目：语文 课型：略读课文

学习内容
26* 全神贯注
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习目标
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来
表现人物全神贯注的写法
学习重点
体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表
学习难点
现人物全神贯注的写法
学习方式
合作探究
学习用具
字、词典
学习时间
二课时
学习过程
学生活动
学 习 过 程
安排
修改


第一课时

一、辅助导学 课前安排

1、师生共同背诵名人名言。如： 学生收集
天才就是这样，终身努力，便成天才。一一门名人名言

捷列夫

6 22

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。
一一罗曼·罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗
水。 一一爱迪生
1、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多

年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知

道人类的—切工作，如果值得去做，而且要做得


好，就应该全神贯注。



一一—茨威格
2、带着问题读书，并把问题连起来说——说课文


的主要内容。
3、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔
画字可辨形认读。(如，邀 挚 痴 锁)
二、自学解读
1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯
注的句子画下来，并做一些批注。

2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出
来。
三、展示提升
1、 同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点
语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点
儿．等一等”等词．说明在朋友认为是 杰作的情况
下，罗丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他
精益求精、严肃认真的工作态度。 读时应能领会到
这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神
态的 变化，读出I作的时间长和如痴如醉的状态，
读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比
赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式，
将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)
2、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活
淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解。
四、小结拓展
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注
的工作态度的，说说 自己的发现。(对人物的语言、
7 22

动作描写)
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来



第二课时
一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
邀请（yǎo yāo） 痴迷（chī cī）
· ·
挚友（zhi zhì） 咕噜（gǔ gū）
· ·
感触（zhù chù） 仪态端庄（yī yí）
· ·
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）地微笑 （ ）地端详
（ ）地争吵 （ ）的眼光
（ ）的塑像 （ ）的感触
三、选字填空。
1、这是一 （坐 座）刚刚完成的塑像。
2、罗丹仔细端 （详 祥）一阵，似乎并
不满意。
3、茨威格怕打 （扰 拢）雕塑家工作，
悄悄地站在一边。
4、茨威格莫名 （奇 其）妙，赶忙叫住
罗丹。
四、给下面的加点字选择正确的解释（填序号）。
1、不假思索 （ ）
·
（1） 不真实的 （2）依靠，凭借
（3）假如 （4）假期
2、聚精会神 （ ）
·
（1）集中 （2）理解 （3）全面 （4）熟悉
3、全神贯注 （ ）
·
（1）穿过 （2）集中 （3）进入 （4）连贯

26*全神贯注
板书设计
叽里咕噜 把你忘了
（语言）
8 22

备 注

罗
（动作）

（神态）

一会儿……一会儿……
丹 踩
不停地挥动
眼睛闪光 世界消失



课题：27 鱼游到了纸上
年级： 四 科目：语文 课型：精读课文

学习内容
27 、鱼游到了纸上
1、认识4个生字，学会u个生字。结合上下文体 会“一丝不苟、
融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
学习目标
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会
课文的思 想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法
学习重点
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系
学习难点
学习方式
合作探究
学习用具
字、词典
学习时间
三课时
学习过程
学生活动
学 习 过 程
安排
修改


第一课时

一、辅助导学


1、鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文，题目是“鱼


游到了纸上”(板书)鱼怎么会游到了纸上呢?


二、自学解读


请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)


a．自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，


读流利。



描写聋哑
青年外貌
9 22


先小组内

和他看鱼、
画鱼的句
子的投影
片




































b．思考：课文写了
一件什么事?
c、“鱼游到了纸上”
在课文中出现了几
次?是什么意思?
三、展示提升
学生充分自读后小
组内交流
检查自读情况
1、检查生字读音：花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋
哑
2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长
句子。
3、课文主要讲了件什么事?(看鱼 画鱼)
4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
四、小结拓展
把握课文主要内容的方法：分段概括，连起来说。


第二课时
一、辅助导学
上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情
地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，
学习一些描写人物的方法。
二、自学解读
1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青
年?你是从哪些语句中体会到的?用笔画 出这些句
子，并把自己的体会简要写在旁边。

2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给
同桌听。
三、展示提升 1、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优
秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来 。
重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐
一出示句子)
a、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼< br>在水里游动，而且从来不说一句话。
10 22
交流

















同桌或小
组成员交
流

“老是…‘呆呆地”“静静 地”都说明了这个青年
和其他看鱼的人不一样，人神着迷，到了忘掉自我的
程度。
b．他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹
议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重
要的是他专心致志地作画，眼中所见”心里所想，笔
下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼
画活了。
c、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回
家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画
得那么生动形象。
d．先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对
金鱼特点 非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，
才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，< br>表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像
活的鱼在纸上游动一样。
2、有感情地朗读课文。
a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?
b．把你的体会通过朗读表达出来。
c、指名评读。
四、小结拓展
学习作者观察和描写的方法
1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会 深深印在我们
的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，才使这个人
物如此生动的呢?请同学快速 浏览课文，说说自己的发
现。(作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青
年进行笔谈；而 且在描写时注意通过外表、神态、动
作和语言描写，来表现青年人的执著与专注)
2、小结： 作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓
住人物特点，而且描写细致人微，才写出这样生动感
人的好文章。
识记生字，指导书写
随文练笔
1、(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论
着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?
11 22

请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
2、指名读作文，进行交流。
3、课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、
多听、多问，写在自己的日记本上



第三课时
一、看拼音，写词语。
qīng chè yú gāng xiù huā yì sī bù gǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、把下列词语补充完整。
清（ ）见（ ） 赏（ ）悦（ ）
自（ ）自（ ） 游（ ）游（ ）
天（ ）活（ ） 泉（ ）（ ）玉
三、给画“ ”的词语换上意思相同或相近的词。
1、那儿也聚集着许多爱鱼的人。 （ ）
2、这个青年长得很秀气。 （ ）
3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。
（ ）
4、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 （ ）
5、我仍旧去茶室喝茶。 （ ）
四、给下面的句子选择正确的解释。
1、他好像和游鱼已经融为一体了。 （ ）
（1）这句话的意思是说聋哑青年不能和正常人沟
通，只能用无声的言语和金鱼交流。
（2）这句话充分表达了聋哑青年的忘我状态，他
眼中所见，心中所思的只有金鱼。
2、他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了
一句：“先游到了我的心里。” （ ）
（1）聋哑青年为自己的一丝不苟而得到的收获高
兴。说明了只要有持之以恒、勤奋专注的 精神，就能
实现心中的目标。
（2）因为聋哑青年天生就有画金鱼的资质，所以
他高兴。





12 22

27 鱼游到了纸上


外貌 秀气
板书设计
青年 忘我
举止 特别

先游到了我的心里

备 注




课题：28* 父亲的菜园
年级： 四 科目：语文 课型：略读课文

学习内容
28* 父亲的菜园
1、认识8个生字。
学习目标
2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3、积累并学习描写人物言行的语句
学习重点
学习描写人物言行的语句
学习难点
学习方式
合作探究
学习用具
字、词典
学习时间
二课时
学习过程
学 习 过 程
修改


第一课时
一、辅助导学

1. 同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开

垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉

得在山坡种地会有问题吗？（学生发表看法）

2. 一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，

但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精

1、文字幻
神。是什么精神呢？
3. （板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测
灯片。
2、补充阅
一下，为什么叫《父 亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？
让我们快速读课文。
读材料
〔设计意图〕

13 22
学生活动
安排

用动情的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，
有水到渠成之妙。推测课题 ，设置悬念，能激发学生阅读
兴趣
二、自学解读
1、(板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为
什么叫《父亲的菜园》?
2、到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。
三、展示提升
1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多
读几遍。
2、出示生词，< br>指导读准确：婴
儿、疑惑、坚毅、
平坡、边缘、可
怖、红肿、榨干、
荒 凉、诱人、信
心十足、似信非
信、疑惑不解。
2、 说说课文主
要写了件什么
事。
三、展示提升
1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，
看你能找到几条原因。
2、小组内交流。
3、全班交流：
a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作
为菜园的基地。
b．当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的
双手“创造”了一块新菜园。
c 、为了育肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进
土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一 个
四季常青的菜园。
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通
的农民 以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请
你用自己的话夸夸这位父亲。(如，您的身上有一种百 折
不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不
起。做任何事如果都像您一样，不达 目的不罢休，肯定会
取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值
得我们学习。您虽 然平凡，却有一种伟大的精神，才创造
14 22




学生快速
读课文

轻声读课
文，注意生
字读音，遇
到难读的
句子反复
多读几遍

教师为学
生收集片
断
了荒凉中的奇迹)
5、父亲虽然 是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚
持不懈的精神却值得我们所有入学习。下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情
朗读，并读给大家听。
四、小结拓展
1、作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例，具体
描写人物的言行)
2、拓展阅读《两根指头的声音》



第二课时
一、下列加点字的读音全部正确的一项是（ ）
1、婴（yīng）儿 箢（yuān）箕 气馁（tuǒ）
· · ·
2、狰（zhēng）狞 贫瘠（jí） 后脑（nǎo）勺
· · ·
3、憋（biē）尿 莴笋（sěn） 翡翠（cèi）
· · ·
4、难（nán）民 场（chǎng）院 便（pián）宜
· · ·
二、在括号里填上适当的词语。
（ ）的目光 （ ）的神情
（ ）的岩石 （ ）的土地
（ ）的翡翠 （ ）的坡地
三、读句子，写出句中加点词语的反义词。
1、一条新修的公路，使我家失去了四季翠绿的菜园。
· · （ ）
2、没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像
· · · ·
婴儿断了奶。 （ ）（ ）
3、父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山岥
· ·
上。 （ ）
4、父亲在这一块贫瘠的土地上种了豌豆。 （ ）
· ·
四、读句子，回答问题。
1、远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在
荒凉的山岥上。
15 22

这个句子运用了 的修辞手法，把 比
作 ，写出了菜园的碧绿茂盛。
2、春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南
瓜，冬有萝卜、白菜。
这个句子运用了 的修辞手法，按 顺
序依次描写了菜园的丰收景象。

28、父亲的菜园
山坡开地
起早贪黑
精心侍候
板书设计

菜蔬茁壮
四季常青
就像一块碧绿的翡翠
一种百折不挠的精神
备 注



课题：语文园地七
年级： 四 科目：语文 课型：练习课

学习内容
语文园地七
1、同学相互交流自己身边值得敬 佩的人的事迹。做到态度自然大
方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚
具体。
学习目标
2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的成语。
5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力
同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，
学习重点
语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体
学习难点
写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改
学习方式
合作探究
学习用具
字、词典
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第一课时 口语交际
一、辅助导学
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光
辉的人，有十 七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如
醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的
聋哑 青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我
们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口
语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、自学解读
1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩
之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一
想如何把他(她)介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值 得大
家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共
同帮助他把事例说得清楚具体。
三、展示提升
1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价
说的内容是否清楚 具体，能否表达出敬佩之情；
二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感
浓厚。
2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受
同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，
说一说他们身上值得学习的是什么风范。
四、小结拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物
照片等材料合理安排在报上。


第二、三课时 习作
一、辅助导学
上节课，通过口语交际我 们认识了那些生活中值
得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物
写下来，并编辑一本 《我们敬佩的人》班级作文集。
二、自学解读
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1、拜访自
己身边最
值得敬佩
的人，进
行观察或
记录，为
口语交际
和习 作做
好准备。
2、《成语
故事》

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象
和所做的具体事例来表现人 物的特点；内容要具体，
语句要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认
可的部分。
2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是
怎样说的。
习作
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
三、展示提升
1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段
落做上标记。 < br>2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段
落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修 改
的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完
整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：
内容具体、语句通顺，人物描写能够表现
人物特点等。
四、小结拓展
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》


第四课时
我的发现
1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这
三句话的意思。
2、想一想三句 话中的引号各有什么不同的作用。(引
用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓)
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4、想想你读过的课外读物中是否有这 样的句子，你
的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用?
日积月累
1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志
的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺
乏意志的后果)
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与小组内
同学互换
习作并帮
助对方修
改








学生誊抄
习作

3、自选一个成语说说意思。
4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
阅读
1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的
含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示，(人要有远大的目标)并练习用成
语造句。
4、推荐课外阅读《成语故事》。



第五课时
一、读拼音，写词语。
biàn lùn lóng yǎ jiān yì xìn fèng
（ ） （ ） （ ） （ ）
huī wǔ jiě shì jiào shòu zhēn zhì
( ) ( ) ( ) ( )
二、在下列括号里填上合适的量词。
一（ ）被子 一（ ）电脑
一（ ）桌子 一（ ）手套
一（ ）手机 一（ ）轮船
一（ ）公路 一（ ）凉风
三、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的境界 宣布（ ）
（ ）的目光 （ ）地交谈
解答（ ） （ ）的土地
四、选词填空。
镇静 安静 寂静 平静 冷静
1、夜深了，周围一片（ ）。
2、他遇事很（ ），从不急躁。
3、上课铃一响，沸腾的校园顿时（ ）下来。
4、做作业遇到了难题，我们要（ ）思考，
仔细分析。
五、按要求改写句子。
1、乡亲们长年累月地为一对年过六旬的老人挑
水。（缩写）

2、画画的青年具有顽固的毅力。（修改病句）

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板书设计
备注



































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第七单元教学反思
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课 文《两个铁球
同时着地》、《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》、《父亲的菜园》。从伟大
的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着
专注、不懈追求的精神。 在单元学习提示中，对我们提出学习要求：阅读本组
课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学们 交流从故事中得到的启示。
教学中，我首先让孩子们读明白故事内容，知道课文讲了什么人的什么事。
在此基础上，了解课文中是怎样表现人物的精神、品质的。学生通过仔细阅读
课文，发现每篇课 文表现方法独特的地方。在学完一个单元之后，我和学生一
起总结，归纳出一些描写人物的方法，找出值 得自己学习的地方，为后面的习
作做预备。
通过归纳，我们梳理出了一些描写人物的方法：
一、通过典型事例描写人物。
课文《两个铁球同时着地》中，为了表现伽利略执著、实事求是 的品质，
抓住了三个典型事例来描写：提出疑问、试验求证、公开试验。这些事例都是
围绕伽利 略针对亚里士多德的话产生的疑问、试验，表现了伽利略为了维护科
学的真理，不惜个人的一切，顶着社 会的压力，表现了他非凡的勇气。课文《全
神贯注》为了体现罗丹做事专注的品质，选择了他修改女像的 事例进行描写。
还有《鱼游到了纸上》选择了聋哑青年画鱼的事例，《父亲的菜园》围绕菜园写
了父亲开荒、填土、育肥的主要事例。这就告诉我们，要写好一个人物，就必
须选择和人物相关的典型事 例，这是写好一个人物的前提。
二、通过侧面描写烘托人物。
在本单元的几篇课文中，出现 了利用侧面描写烘托人物品质的方法。在《两
个铁球同时着地》和《鱼游到了纸上》都有体现。《两个铁 球同时着地》这篇课
文在描写伽利略预备在比萨斜塔做试验时，有一段话是描写人们的议论的，这
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段议论主要表现了人们对伽利略的不信任、嘲讽、责骂……这和课文的 结尾产
生了强烈的对比，使人们感到：事实胜于雄辩，大哲学家的话也不一定对。《鱼
游到了纸 上》为了表现青年画的鱼栩栩如生，写了小姑娘的叫喊，还有四周人
的议论，这些都是侧面描写。
三、抓住人物的外貌、动作、语言来描写人物。
在课文中，作者抓住人物的外貌、语言、动作 来描写，表现人物的品质，
在文中比比皆是。在《全神贯注》中，作者描写了罗丹修改女像时的动作、神
情、语言，表现了这位大艺术家追求史书的精益求精，为了艺术甚至忘记了自
己的朋友。在《父 亲的菜园》中，为了表现父亲的勤劳、坚韧的品质，作者描
写了父亲的动作、语言，把一位父亲的形象生 动、鲜活地展示在我们面前。
阅读中渗透写作方法，不仅可以让学生更加深刻的理解课文内涵，感受人
物的品质，而且对学生的习作具有一定的指导意义。


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