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小学语文四年级第二学期教学工作计划



小学四年级第二学期工作
学生情况：
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过 ，要能达
到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习
打下良好的基础。这个基础 除了扎实的语言文字的基础外，
还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、
中年 级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容
易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。
本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，
主动性较强。但是，孩子们基础知识的不 牢固，学习习惯不
够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的
观点和意见，对最 基础的知识点不放在眼里，协作精神差，
观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成
绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促 进他们的全面发
展。
本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容：导语、 课例(精读课文、
略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文
园地(口语交际 、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语
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故事等)。
本册教材的教学目标
本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感 染
中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语 交际、作文、综合性学习
等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔
熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教 、与人商讨的
习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明
白地讲述见闻，并说出 自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较
清楚、比较具体。 会写简短的便条。能修改习作中有明显错
误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集 资料，提出不
懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
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一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松< br>身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的
学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册 教科书为学生的学习
活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通
过“对话”的方 式来实现的。
1、学生与文本对话
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通< br>过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅
读。通过对文章结构形式的揣摩和推测 ，理解文章的内容，
达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者 写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在
和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图 达成
一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语 文园地”中安排了两个学习伙伴：
一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个
想 象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生
通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能 激发自己的
想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃
学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人
看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的
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阅读提示语，给学生一个具体的，给学生一个心灵的启示，
让学生去 问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了
学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话 ，启
迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步
骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心 触摸到语文，在实
际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的 教科书话语表述系统，这是不
同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的
学。从 学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自
己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“ 我
想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设
计，给学生更多关注，给学生更 多的学习指引。
“自主、、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习
方式，表现在语文学科 中，应该是什么样的呢？人教版教科
书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之
间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，
有的指导学习活动，有的提出学习目标， 有的提示学习方式，
能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文
字背后，不是指 手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教
科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的< br>语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、
探究。以自读课文和相互交流为基础， 欣赏语言对文章内容
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及表现形式进行，同时获得审美体验。在感悟语言、积累 语
言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表
达是语文学习的目的，在这个学习 过程中不断的产生问题、
解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，
即使没有 教师的指导，也会慢慢学会学习。
校本教研项目：
本年级校本教研的专题是：提升阅读品味，激发习作兴
趣。
教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力
《课标》中十分强调学生语文实践能力的加强和 提高，
指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文
实践能力，而培养这种能力的 重要途径也是语文实践。”我
们可以通过让学生动手、动脑、动眼、动耳，主动进行听说
读写思 的基本训练。尤其在解读文本的过程中，我们要致力
于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间 ，培养
学生的创新能力，激发学生的多元感受。


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