文件夹怎么设置密码-鹿血

六（1）班习作教学计划
一、学生基础情况：
本班学生多数掌握 了记叙文以及部分其它体裁文章的写法，能写四百
字左右的记叙文。少数几名同学有较强的表达能力，作 文思路清晰，有一
定的文采，能正确使用标点符号。倪冰冰、杜粮东、蔡祎玮、范佳、赵清
等学 生还在报刊上发表文章或在征文比赛中获奖。
但为数不少的同学，作文基本功还很差，主要表现在（1 ）思想上怕
写作文；（2）知识面窄，词语积累少；（3）语句表达上存在语病，不能正
确表达 出自己的意思；（4）存在大量辞不达意、罗嗦的现象；（5）不能正
确使用标点符号。
（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文
章。
（3）能修 改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自
己的作文。学习使用常用的修改符号。
（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名
号、省略号，认识破折号。
（5）课内习作40分钟能完成不少于450字的习作。
（6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
（7）学写读书笔记和常见应用文。
三、具体内容与要求：
周次 习作类题目
型
1 写事
一件事 有意义。
重点突出。
2 写事 我成功了 习作要结构完整，记叙有顺序；范文引路
描写人物动作、语言、心情、

写作要求 提高本次作文
水平的措施
暑假里的1、记一件暑假里发生的事、要1、举行一次讲
故事比赛。
2、要按事情发展顺序写具体，2、下水文引路

神态、心理活动等。
3 讲评 怎样写好通过讲评，使学生进一步明确赏析优作
一篇写事写好一件事必须要写清一件事
的文章 的来龙去脉，并要抓住人物当
时的外貌、动作、语言、神情
等描写。
4 写人、爱
写事

5
根据要求完成习作，注意叙事课前组织学生
清晰，结构完整，抓住任务的进行一次体验
心理活动和神情变化反映人物活动。
的情感。
想象作题目自拟 学完《爱之链》后，想象一下，范文引路。
文
6 讲评
乔治醒来后，会发生什么。要
求想象合理，符合人物性格。
怎样刻画通过讲评，使学生进一步明白赏析优作
物的细节抓住任务的心理活动和神情变
描写
7
8
事


化反映人物的情感
要求想象合理，写出新意。
童话故题目自拟 展开想象，创作一个童话故事。下水文引路
我喜欢的介绍自己喜欢的一种美味，写下水文引路；
一种美味 的时候，要从色、香、味、形练写写作提纲
几个方面有重点的介绍这一美
味。突出其特色。
9 讲评 怎样写好通过讲评，使学生进一步明确赏析优作
你喜欢的介绍自己喜欢的一种美味，必
一种美味 须要从色、香、味、形几个方
面有重点的介绍这一美味。
10 写人 写一位自从自己喜欢或者崇拜的人当下水文引路；
己喜欢或中，选择一位写下来。要通过练写写作提纲。

崇拜的人 人物的外貌、动作、语言、神
情表现人物的特点，通过具体
事例表现人物的品质。
11 写一篇描任选一幅剪纸作品，仔细观察，利用美术课等
绘剪纸作并加以想象，然后写成 一篇习等引导学生多
品的习作 作。
12 讲评
接触剪纸。
下水文引路
怎样写好通过讲评，使学生进一步明确赏析优作
一篇描绘观察与想象是习作中经常应用
剪纸作品的写作方法。
的习作
13 状物 介绍家乡1、借助习作要点的提示，学习范文引路；
的一种产例文的方法，引导学生把观察互改习作
品

14 写人
名人


15 讲评
到的、询问到的与查阅到的资
料按一定的顺序整理成文。
解家乡名人的平凡而又伟大的互改习作
事迹，写一篇题为《我身边的
名人》的习作。习作内容要实
事求是，不能无中生有。
怎样写好通过讲评，使学生进一步明确赏析优作
我们身边要把一个人写活，必须深入了
的名人
16
写
解他，这样才能写出真情实感。
对话描对话描写 一个好看的电视节目吸引了全组织学生课前
写作内容： 家人，看后大家议论纷纷。写 观察、留意。


17
写一家人的这场对话。注意要
写出家人的特点。
我身边的根据要求，通过调查访问，了范文引路；
编写故写写语文通过阅读，找找语文书中的故下水文引路

事 书里的故事，选一两个写下来。要借助
事 想象，增加必要的情节和细节，
把内容写具体。
18 讲评 怎样续写通过讲评，使学生进一步明确赏析优作
故事 写好续写故事必须要展开必要
的想象。
四、提高习作水平措施：
1.坚持每天一小作（250字的片段），每周两大作（课堂作文和 周记）
的制度，一定要格外重视习作交流点评，两次课堂习作后安排一次作文讲
评课。
2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
3.挤时间强化面批，对写作基础差的学生 给予高度的关注；鼓励写作
好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。
4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来
的。
5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。
6.利用阅读课指导课外阅读，拓宽学生的视野，为提高写作水平提供
源头活水。