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北师大版小学三年级数学教学计划书范本

一、 本学期教材分析(编写的意图和特色):

(一) 小数的初步认识

第 一单元元、角、分与小数是学生第一次认识小数,扩展了数
及其应用的范围.第一课买文具,结合购物的 情境初步认识生活中
的小数,初步建立小数概念.在买文具时,会看到文具标价牌上用
小数表示 它们的价格,从而自然地引入小数；经历把这些表示价格
的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分 改写为小数表示
的过程,初步理解小数的具体意义,体会小数与它所表示的实际的
量的单位之间 的联系,体会小数的特征,并会认、读、写简单的小
数.

第二课货比三家,要建立 小数大小的初步认识.在解决去哪个
文具店买铅笔盒便宜的过程中,能够结合学生自己的购物经验,交< br>流比较两个小数(价格)大小的多种方法:既可以把两个小数都改
写为几元几角后比较它们的大小 ；也可以找到一个适当的整数为
中介,通过它间接地比较两个小数的大小.切忌把成人认为更简单
的方法强加给学生,更简单的方法可能也更理性、更抽象,容易造

成学生死记硬背、机械学习的不良后果；如果更简单的方法是学
生自己发现的,那应该鼓励.在进一步 提出哪些数学问题的过程中,
学生很可能提出去哪个文具店买橡皮便宜的问题,它涉及到比较3
个小数的大小,要找出其中最小的一个,更具有挑战性.这个问题
应让学生自己去尝试解答；然后再引导 他们体会把复杂问题转化
为简单问题来解决的策略,即先比较其中两个数的大小；再拿其中
较小 的数与第三个数比较,就能找出最小的小数.经历这个解决问
题的过程,也是体验进行有条理地数学思考 的过程.

第三课买书与第四课寄书的问题情境,是为理解一位小数加
减运算的意义 及算法而创设的.前后这两节课的区别在于,前者学
的是一位小数的没有进位的加法与没有退位的减法, 后者学的是
一位小数的进位加法与退位减法；这两节课都把探讨小数加法的
算法作为重点,让学 生在理解并掌握小数加法算法的基础上,独立
去解决小数减法的算法问题.理解并掌握小数加减法的关键 环节
是经历小数加减的竖式算法的抽象过程,理解其中小数点一定要
对齐是由于单位相同的数值 才能加减的缘故；小数点对齐的本质
就是数位对齐,把小数点对齐,小数加减的竖式计算就类似于学生< br>已经熟悉的多位数加减的竖式计算.学生必须体会这一点,那么,
小数加减法便可以融合到学生整 数加减法已有的经验之中,学生
对小数加减法不但不再感到陌生或负担,而且能体会到知识之间
的融会贯通.这样的学习才是有意义的.

(二)平移、旋转和对称

第二单元对称、平移和旋转把生活中常见的平移、旋转和 对
称现象作为学习与研究的对象,从运动变化的角度认识空间与图
形,是发展学生空间观念的重 要内容.第一课对称图形,让学生先
观察、欣赏民间剪纸的艺术作品,再经历折一折、剪一剪猜一猜、< br>剪一剪等操作活动,逐步感知什么是对称图形及其对称轴；进而在
直观辨认图形是否是对称图形的 分类活动中,进一步体验对称图
形的基本特征；让学生在方格纸(钉子板)上画(围)出对称图形,用几种基本图形进行组合,摆出(构成)对称图形,从而初步形成对
称图形的概念.
< br>第二课镜子中的数学,向学生呈现生活中有趣的镜面对称现
象,激发他们强烈的兴趣和好奇心,发 展他们的空间知觉.第18页
练习第1题从镜子中看到的左边图形的样子是什么？并给出3个
答 案供选择,很有挑战性；其实这3种答案都有可能,取决于镜子
放在适当的位置.经历这样的空间位置与 图形的探索,空间观念是
会大有长进的.