小学三年级数学教师教研组教学工作总结
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小学三年级数学教师教研组教学工作总结
光阴荏苒, 2019--2019学年
度第一学期又已经结束了。在
这学期中我担任了三年级(1)(3)班的数学科。一学期来，我在
学校领导的正确领导下，顺利完成学校布置的各项教学任
务，过去的.一学期也是我在教学领域履行教
师职责，勉力努
的一学期，现总结如下：
一、 激发学生的学习兴趣 .
兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。
三年级小学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力
容易分散。
要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，
有了对学习的兴趣，他们
就能全身心地投入学习中。那么，
怎样才能使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生是数学
学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我
们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样
讨论教学内容，
走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”
转变成为“我要学
”。在练习课上，利用多种多样的练习形式
完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是<
br>否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红
花或星星等作为奖品（)，这样促进学
生的兴趣和自信心。
其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教
学中不断提出
与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇
心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也<
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可以培养学生解决问题的能力和信心。
因材施教，保持
兴趣，减少坡度，这一点对差生来说是十分
重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，如何使这<
br>部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路
上行走，坡度大的路只能使这部“烂残车
”抛锚，打击学习的
信心，这一点作为教师是值得注意的。
二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。
三年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的
范围也比
较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高、有多重、
有多大”的活动形式。让
学生通过测量自己的身高，加深对长
度单位的理解；通过测量自己的体重，加深对重量单位的理
解；通过测量教室的面积，加深对面积单位的理解；在举行
这些活动的时候，同学自己互相量身高，互相
看，自己动手，
多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。
三、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。
在重视学生掌握数学基础知识的
同时，也发展他们的智力，
培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如：教学分
数的大小
比较时，先引导学生观察所比较的分数的分子或分
母是不同的还是相同的，再根据大小来判断所比较的分
数的
大小。教学分数的读、写法时，在举几个例子之后，引导学
生总结读、写分数的方法，这个
过程本身体现了归纳推理。
四、巧妙渗透环保教育，关心环保。
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在教育过程中，出现一些应用题，如：“学生有30张彩色纸，
做纸花用去11张，做小旗 用去9张，还剩多少张？”在完成
书本知识的教育外，还应该教育学生做完纸花后的纸千万不
能 乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯，知道良好的
行为习惯应从小培养。
观察内容的选 择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容 。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问 ，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面 地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿 学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观 察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云 密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我 加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到 雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又 带幼儿观察晴朗的天
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空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云
飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨
前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以<
br>往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬
硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象
。 由于三年级的学生比较小，自主能力比
较差，加上(1)班学生两极分化严重,(3)班学生没有
尖子生,特
别是有好几个差生:像雷宝华、李文杰、邓婉珩、蔡晓静、曾
浩贤,苏志森,杨泽坚
等的数学一直跟不上，他们由于本身的
基础差,再加上学习态度不够端正。数学科越到高年级越难跟得上。特别是雷宝华、李文杰、苏志森平时作业根本不能完
成,考试不交试卷,老师看着他做一次考
试要三小时都难完成.
所以导致本期教学成绩不够理想,数学教学工作有一定的难
度。但下学期
开始我会针对他们制定一套教学方法,希望能改
变他们.我一定会加倍努力,尽心尽责，争取在以后的教
学工
作中做得更好。 QQ2356897小编整理
一般说来，“教师”概念之形成经历了十
分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓
师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有
不才之
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子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿
的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“
教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。
更多小学数学教学资源：
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵
一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,
把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常
言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以
在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然
渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。试卷分析
教学随
笔 反思案例 数学故事 教学计划
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