《估算》教案
立冬习俗-减少白色污染我们应该
4 估算
一 课 时
教学内容
估算。(教材第15~18页)
教学过程
1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点难点
重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息?(课件出示:教材第15页主题图)
生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
师:问题是什么呢?
生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?
师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】
二 探究体验，经历过程
师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢?在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:
生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即
223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于4
00,但还是不能确定是否大于441。
生3:把223看成220,把239看成230,我们运用
所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐
不下。
生4:223>220,
239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。
生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在23
9
中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所
以坐不下这么多同学。
……
只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
师:如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?
生1:首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。估算的时候,可以把196看作200,
这样200+226=426,应该是能坐下。
生2:可以把196看作20
0,把226看作230,这样200+230=430,比441小,所以坐得下。
……
只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。
三 总结提升
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
(感觉到估算给我们的计算带来了很多方便,并且我学会了多种多样的估算方法。)
【设计意
图:在我们的日常生活中,有时候不是都需要精确计算的,这个时候估算给我们带来的
好处就是方便而且
接近真实情况。所以在课堂上就要模拟生活实际,引导学生探究多种多样的估算
方法,培养学生的估算意
识,提高学生的估算能力】
四 课堂作业新设计
A类
不用计算,把苹果准确地放到筐里。
(考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算)
B类
育红小学有学生723人,八五小学有学生606人,估算这两所小学的学生数大约相差多少人。
(考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算)
参考答案
课堂作业新设计
A类
比400小的:525-239
比500大的:106+438 349+226 720-112 419+201
864-243
B类
把723看作700,把606看作600,这样700-600=1
00,所以这两所小学的学生数大约相差100人。
教材习题
教材第16页“练习三”
1. 770 500 360 80 600 810 190 60
2.
850-780=70(千克)
3. 850 690 970 520
4.
300-150=150(度)
5. (1)接近100的: 123 114
接近200的:203 195 215
接近300的:285 308
(2)接近440的:436 441
接近450的:452 447
接近460的:458 459
463
6.
7. 700-218≈500(元)
8.
把245看作240,把187看作190,240+190=430(元) 430元>400元 不够。
9. 640 990 500 220 530 50
10. 320 11.
100
12. 280+350=630(米) 或350-280=70(米)
13.
610 大约还剩多少瓶饮料? 528-184≈350(瓶)
板书设计
估 算
223+239想法:①220+230=450,450>441 坐不下。
②220+240=460,460>441 坐不下。
课后反思
1.估算使计算更为方便
,而有些学生将估算复杂化,先算出计算结果,再估算,这样失去估算本身
的意义。
2.在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数。
3.在实际操作中,很
多学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算,有的同学喜欢把它们看成几百几十
数来估算,所以就导致了
估算结果有一些出入,这都是在正常合理的范围之内的。难就难在当他们解
决实际问题时,需要对比策略
优劣的时候出现了迷茫的情况。