国家法定节假日天数-幼儿园阿姨

如何进行估算教学
估算是数学计算的重要组成部分,也是计算策略的一种。《数学课< br>程标准》明确指出:“具有估算能力能使人对数量及时间和空间等
有整体性、全面性和概括性的认 识。”课标对不同学段的估算教学
也提出了明确的目标:“能估计运算的结果,并对估算的合理性做出< br>解释;能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程;在解决具体问
题的过程中,能选择合适的估 算方法,养成估算的习惯。”然而在农
村小学,估算教学很少在数学教学中“登台亮相”,似乎成了被遗 忘
的角落,这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。落实估算教学
不能仅仅停留在口头上,而 应实实在在,从思想上重视起来,从行动
上研究起来,从方法上指导起来,从意识上培养起来。基于此, 我经
过几年来的探索、实践,有了一些粗浅的认识。
1.联系生活实际,培养估算意识 数学虽然与我们日常生活密切相关,小学生每天都接触到数学,
但由于受以往数学精确性、严谨性的 影响,学生主动估算的意识极
为薄弱。教师在平时教学中,应以学生熟悉的、感兴趣的生活内容
为题材,让学生常估算,多交流,从而感受估算魅力,增强估算意识。

对于一年级的学生,要 经常创设一些学习情境,让他们知道10比
11少一些,比8大一些;知道28在20与30之间,但更 接近30等等。
训练他们选择适当的运算方法解决生活中的简单问题,并能对结果
的合理性进行 判断。如春游时,同学们想坐游船玩,每条游船限乘5