万峰骂人-用烤箱烤饼干

教学准备
1.

教学目标

1.1
知识与技能：

通过解决问题，体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识， 并能结合具体
情境选择恰当的方法进行简单的估算。

1.2
过程与方法：

通过自主思考和小组合作等活动，进一步体验教学与生 活的联系，增强应用数学的意
识。

1.3
情感态度与价值观：

在探究和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力以及与别人合作学习的能力。

2.

教学重点

难点

2.1
教学重点：

结合具体情境选择适当的方法进行简单的估算。

2.2
教学难点：

在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。

3.

教学用具

多媒体课件

4.

标签

教学过程
一、

复习引入

1
、说说下列个数的近似数。

395 280 698 702 611 599 806 801 997
2
、口算。

200+500= 800-600= 700+100= 1000-500=

二、新知探究

（一）、估算合理性探究

1
、课件出示教材第
15
页例
4
主题图。

师：请同学们看看大屏幕，仔细观察，你看到了什么数学信息？

生
1
：巨幕影院有
441
个座位。

生
2
：一到三年级来了
221
人，四到六年级来了
239
人。

生
3
：六个年级的人同时看，巨幕影院能坐的下吗？

师：请同学们仔细看，问题是什么？

需要利用哪些信息？同学们先自己想办法解决，
再和组内同学相互交流汇报。

生
1
：我们组用笔算的方法，算出
221+239=460
（人）。
441
〈
460
，所以巨幕影院坐
不下。

生
2
：
221
接近
200,239
接近
200,200+2 00=400
（人），
221+239
的结果大于
400,441
〉
400
，所以巨幕影院坐得下。

生
3
：
221< br>接近
220,239
接近
240,220+240=460
，所以结果 大约是
460,441
〈
460
，巨幕
影院坐不下。

师：你们对三种方法进行一下评论吧！

生
1
：第一种好，算出准确得数能得到准确答案。

生
2
：第二种好，把两个加数都看做它们的整百数，加起来简单。

生
3
：第三种好，结果接近正确得数。

师：哪种方法能解决这个问题
?
你更喜欢哪种方法？

生
1
：第一、三种方法能解决问题。

生
2
：我喜欢估算，都是几百几十的数，算起来更简单。

生
3
：虽然第二种方法好算，但
221
大于
200,239
大于200,221+239
一定大于
400
，但
还是不能确定是否大于441
，误差太大，不能解决这个问题。

师总结：估算要用到前 面学过的
“
近似数
”
的知识。解决同一个问题可以有不同的估算
方法 ，只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同，结果也会略有差异。

2
、写估算式时应注意什么？

生
1
：估算时要写约等于号 ：
≈
；精确计算时要写等于号：
=
；

生
2
：要找对近似数。

生
3
：同一个数可能有不同的近似数。

师：这里需不需要我们计算出精确结果？

生：不需要。

揭示课题 ：当不需要计算出精确结果时，可以只计算一个近似的结果，这就是
“
估算
”
。
板书课题：估算

师生共同归纳估算的方法和作用。

师：进行三 位数加减法估算的时候，先找到两个数的整百或几百几十的近似数，再用
口算算出他们的和或差，就得到 了原题的估算结果。在必须要精确计算结果的时候，可以
使用估算确定结果的大致范围：也可以通过估算 检验计算的结果是否合理。

3
、估成整百数

师：老师知道同学们 都特别乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮他们解决一
个问题，咱去帮帮他们好吗？

（课件出示情境图：运货场一辆货车的载重量是
400
千克，一箱货物重
18 8
千克，另
一箱重
193
千克，这辆货车能运走这两箱货物吗？）

画外音：小兔正在焦急的算着，小狐狸已经判断出了结果，

师：小朋友们知道小狐狸为什么这么快吗？（生答）

师：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物运走？

生思考后汇报。

生：
193
大约是
200,188
大约是
200, 200+200=400
，所以可以运走。

师：正好是
400
，那是不是一定能运走呢？说说你的想法。

生：把两个数都看大了才得到
400
，而实际得数比
400
小，所以 肯定能运走。

师：刚才大家估成整百数能够很快解决这个问题。现在小兔可以顺利出发了。

4
、估成几百几十

师：这时候小猴子也来到了货场，它的货车载重量是500
千克，一箱货物重
278
千克，
另一箱重
235
千克，小猴子能把它们一次运走吗？

生：能运走，
278
大约是
3 00
，
235
大约是
200,200+300=500
，所以能运走 。

师：哦，估成整百数，有一定道理，还有不同想法吗？

生：
2 78
大约是
280,235
大约是
240,280+240=520,520
大于
500
，所以不能运走。

师：哎！同学把这两个数估成了什么 数？（几百几十）哦，估成几百几十也有道理，
看来运不走。我糊涂了，有同学认为这样估算能运走，而 那样又运不走，难道是真的吗？

生小组讨论，汇报解决矛盾。

:1
：把
278
估成是
300
，多估了
20
多，
23 5
估成是
200,
少估了
30
多，所以最后结果少
估了10
多个，所以小猴运不走。

生
2
：把
278
估成是
280,
多估了
2
，把
235
估成是
24 0,
多估了
5
，加起来一共多估了
7
，
520
减去
7
得到
510
多，所以肯定运不走。

师：说的真棒！

师：大家同意他的想法吗？也就是说，如果估成整百数，这样估得太 粗略了，而估成
“
几百几十
”
的数九比较接近了。

小结： 当估成
“
整百数
”
不能解决问题时，我们要学会调整，把它估成
“< br>几百几十
”
的数
进行估算，在解决问题时可能会更简单。

三、巩固提升

1
、完成教材第
15
页图下题目。

2
、

课件出示练习题。

课堂小结
估算的方法和作用

先找到两个数的整百或几百几十的近似数，再用口算算出他们的和 或差，就得到了原
题的估算结果。在必须要精确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的大致范围：也 可
以通过估算检验计算的结果是否合理。

板书

估算

221+239≈
221+239=460 441
﹤
460
坐不下

200+200=400 441
﹥
400
坐得下

220+240=460 441
﹤
460
坐不下

先找到两个数的整百数或几百几十的近 似数，再用口算算出他们的和或差，就得到了
原题的估算结果。