拉杆箱尺寸-黑塔利亚同人

二年级数学加.减法估算教学设计
一、教学目标:
知识与能力; 通过具体情境，初步感受估算的必要性，能结合具体情境进行
加减法估算，并说明估算的思路。
过程和方法：经理观察,比较思考，交流的过程，体会估算方法的多样化，
初步培养学生的估算的意识 与数感，发展思维的灵活性。
情感,态度与价值观：初步体会估算的应用价值和简洁美，感受学习估算的
乐趣。
二、教学重难点：
重点：结合具体情境，进行加减法估算，在交流中体会算法多样化。
难点:说明估算的思路，初步培养估算意识。
三、教学过程：
1、谈话导入：小朋 友们，你们去过超市吗？老师告诉大家，很多东西都可
以在超市里买到。昨天，小红和她的妈妈就去了超 市。瞧，他们买了面包，香
肠和饮料。他们分别是9元，9元，18元。得需要多少钱呢?认真地小红正 想计
算，妈妈笑着对她说:傻孩子，我带了50元，买这些东西够用了。结果付款时，
妈妈手里 的钱真的有剩余。聪明的小朋友们，你们知道妈妈是怎么想的吗？
大家想不想知道呢？现在老师来告诉大家妈妈的想法。
（9元大约10元，18元大约20元，10+10+20=40<50，所以50元钱够用）
师：同学们，明白了吗？我们把妈妈的这种算法叫做估算。今天我们一起
来学习加.减法的估算。
2、学习估数方法
师：在学习新知识之前，老师要考考大家，老师这里有五个数，谁能说说< br>他们分别最接近几十？（找学生回答）
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恩，大家的表现真不错，为了奖励对大家，我们来玩一个猜一猜的游戏怎
么样？好，请大家聚精会神 认真听，现在老师手里有一盒粉笔，这盒粉笔大约
有20多支，你们能猜出盒子里有多少支粉笔吗？
大约是什么意思？(点人回答）
（大概，差不多，接近）
大约20支，也就是说接 近20支，有可能比20支多，比如21，21，23…也
可能比20支少，像19，18，17…同学 们理解了吗？好，我们班上有51人，可
以说我们班上大约多少人呢？一年级班上有59人，可以说一年 级大约有多少人
呢？
3、探索估算方法
好，今天下午呀，曾老师要到街上买东西。 你们愿意当小管家，帮老师出
主意吗？老师要买三样东西，热水瓶，水壶，茶杯，他们分别需要28元， 43
元，24元，那曾老师我呢只打算带100元钱去，请同学们发挥你们的聪明才
智，帮老师 预测预测，100元钱到底够不够？想好了的同学举手。（对出现精确
计算的同学给予肯定，你真是个认 真的孩子，可是这样太麻烦了，如果没有纸
和笔，那你这个小管家老师不就白请了吗？对想不到估算的同 学稍做提示，同
学们认真想一想，有没有简单的方法，开始小红的妈妈是怎么想来着？引导学
生 进行估算，对学生只采用连加，再进行适当的提示，同学们采用的是连加的
估算方法，我们在前面还学习 了连减以及加减混合，能不能再从这两方面考虑
进行估算呢？若学生实在无头绪，师可作其中之一的讲解 。）
恩，同学们的思维可真开阔，令老师大开眼界。现在我们用手中的笔精确
计算一下，曾老 师买这三样东西一共要花多少钱？还剩多少钱？来看一看我们
的估算方法是否合理。
对计算结果和估算结果一致进行反馈。
4、巩固练习
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好，同学们，我们在解决同一个问题时可以有不同的方法，像刚才的估
算，我们就采用了三种方法，只要是合理的，都可以采用。现在我们一起看到
课本31页下面的做一做 。询问反馈。
5、引导总结：
同学们，你们掌握估算的方法了吗？
估算时，我们 只要把每个数看成与它最接近的整十数，计算出来就可以
了，今天估算帮我们解决了生活中的购物问题， 其实它还可以帮我们判断正误
呢。92-39=63
最后强调一点，同学们，今天我们学习了 估算，在以后做作业时，我们是
不是都用估算做呢？不是的，一般题目要求估算时，我们才估算，比如说 大约
多少，就用估算，没说的还是要精确计算，可见认真读题是多么重要。好，今
天的作业是3 2页1.2.3题。
板书设计
加、减法估算
开水瓶28元，水壶43元，茶杯2 4元51——50100元钱够不够用？用估算
判断92-39=6359——6028元——30元4 3元——40元24元——20元方法一：
方法二:
方法三:
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