思在百草园-今年什么时候立春

小学数学教学中的估算教学
估算是估计实质的意识，其主要思想是把握数的大致范围。估算是根据学生已有的知识和题中的具体条件，对算式的结果迅速作
出大概的判断，并让学生懂得什么 情况宜于估算而不必作出准确计
算，并会加以应用，特别是用于解决实际问题和判断一些计算结果
的合理性。现谈一谈自己在估算教学方面的一点思考和体会。
一、估算以数感为基础
数感 是人的一种基本素养，是一种主动地自觉地或自动化地理
解数和应用数的态度和意识，它是建立明确的数 的概念和有效地进
行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。
数感的主 要表现形式为：理解数的意义，能用多种方法表示数，
能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数 来表达和交流信
息，能为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结
果的合理性作 出解释。
在教学中，首先让学生建立一定的数感，提高学生的基本素养，
对培养学生的估算意 识、数量单位意识有着非常重要的作用。
二、估算促进口算
在我们每个人一天的生活中，用 到估算的次数往往比用到精确
计算的次数多得多，估算时间、估计路程、估计成绩等等。现实生
活中，有很多事情是不可能也不需要精确计算的，例如：某超市根
据某一种食品的保质期和本超市平时该 食品的销售量，及时调整进
货数量，做到既不能脱销也不能积压。而这些估算和口算有是密不