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小学数学教学设计







15

职 称

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学段年级

三年

教材版本

人教版

教学内容

乘法估算（人教版小学三年上册70页内容）

1、 学生在具体情境中掌握两位数、三位数乘一位数的估算方法，
教学目
能表达出估算的思路。
2、学生体验估算的过程，能根据具体情境应用所学知识灵活解决实
标：

际问题。
3、 培养学生的估算意识，体会估算在实际生活中的应用价值。

教学重结合具体情境，学习两、三位数乘一位数的估算方法

点：

教学难
点：

结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。

设计意图

有针对性的谈
话，沟通加减
法估算的方
法，为学习乘
法估算做铺垫







让学生初步感
受 日常生活中
很多问题其实
只需估算一下
就行了，不需
要知道精确结
果





教学过程

• 谈话导入，提出问题
师：同学们，你们知道我们今天要共同合作上一节什么课
吗？
预设：数学课
师：数学数学研究数的学问
这里有一组数，谁来读读
（课 件）长虹小学3.1班有29人，3.2班有33人，3.3班有
20人……，三年级共有196人，
师：今天我们就利用这些数来研究数学知识
2、通过加法估算回忆估算的方法
师：在这些你能帮助我快速估计一下我们3.1和3.2班大约
一共有多少人吗？
预设：大约60人
师：估算得真快，
我们过去不但学习过加法估算还学习过减法估算
那你能不能回忆起我们在加减法估算时我们的估算方法
是什么？
预设：1、先估一估（把不是整十、整百的数估成最接近它的
整十整百的数）（课件）
2、再算一算（根据不同的运算进行计算）
其实生活中有很多问题不需要知道精 确的结果，这时我们都
只要估算一下就行了，今天我们利用以前学过的估算方法来
学习“乘法估 算”的知识（板书课题）
二、探究算法，解决问题。
1、利用旧知探索乘法乘法估算方法

师：每年我们长虹小学的学生都要到游乐园去春游，每张门
票8元，3.3班有 20人，需要多少钱？
预设：160元
评价：利用了我们上节课学习的乘法口算很快的出来 答案，
看来每个数学知识都能帮助我们解决数学问题，我们要好好
掌握它！
追问：带了250元够吗？（课件）
追问：我们3.1班有29人，250元够吗？（课件）
追问：这种情况需要准确计算吗？（不需要知道精确的结
果，估计一下就可以）
提出自学要求：利用我们学习过的知识，先自己估一估，再
把你的想法和组内说一说。
小组合作交流，探索估算方法
汇报：估算的结果和估算方法
教师板书：
30 估数
29×8≈240 乘法口算
240〈250
追问：这道题他用了乘法，他在乘法估算时他的估算方法是
什么？
预设：1、估数
2、乘法口算
师评价：能利用旧知识学习新知识是一个不错的方法
2、指导“≈”的书写
3、探索三位数估算的方法
师：我们三学年有191人，买门票大约需要多少钱？
能用我们今天学到的知识解答吗？写一写,列式估算写在题
卡上
汇报：说一说三位数与两位数估算有什么相同和不同的地
方
• 巩固提高，应用拓展。
（一）基本练习
（二）综合练习
比较不同情况估算出现的不同现象
1
每张门票8元，
3.2班32人，带250元钱够吗？
课件出示

比较分析：拿了同样的 钱去买门票，估算结果同样都是240
元，为什么29个同学带250元钱够买游乐票，而32个同学< br>却不够呢？想一想，这是为什么？
小结：我们的估算方法都是正确的，但由于得到的仅仅是一个近似数，它与准确数始终有一定的差距，有时候估出来
的数会比准确数小，有时候估出来的数会 比准确数大。因
此，遇到实际问题要具体情况具体分析。
师：我带多少钱买门票合适呢？（多带点260、300）




创设情境，让
学生感受到在
实际生活中经
常会用估算解
决问题。






利用旧知让学
生学生在具体
情境中探索两
位数、乘一位
数的估算方
法，能表达出
估算的思路，< br>总结乘法估算
方法。
通过看书让学
生掌握“≈”
的书写方法

使学生在具体
情境中掌握三
位数乘一位数
的估算方法，
能 表达两位数
与三位数估算
的异同及思
路。

过基本练习帮
助学生巩固多
位数乘一位数
的乘法估算方
法
学以致用，应
用所学知识解

（三）拓展提高
四、课堂总结：
今天你学会了乘法的估算的方法（课件），希望在生活中
能够更多的帮你解决遇到的实际问题

板书： 估算乘法
29→30 估数
29×8≈240 乘法口算
240〈250 比较

决实际问题，
培养学生解决
简 单实际问题
的能力，体会
数学的实用价
值
在拓展练习
中，既体现了
“乘法估算方
法”的夯实，
学生又感受出
多种解决问题
的策略，进一
步感受数学知
识和方法的内
在联系。