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小学数学《乘法估算》教学设计
甘肃省庆阳市镇原县东街小学 赵晓婷

教 材：人教版小学数学四年级上册。
课 题：乘法估算。
教学内容：课本P
60
—例5、做一做、P
62
—5题。
教学目标：
1、让学生进一步体会估算在实际生活中的广泛应用。
2、结合实际，让学生懂得应根据生活中的具体问题选择恰当的
估算方法，使估算生活化。
3、理解、掌握乘法估算基本方法。
重点、难点：
1、理解、掌握乘法估算基本方法。
2、会选用最恰当的估算方法，力求使结果与实际情况最接近。
关 键：根据实际情况求两个因数的近似数。
教具准备：CAI课件。
教学过程：
一、创设情境，引发问题。（课件出示课本60页例5的情境
图。）
1、图上画的是什么？你能大概看出他们需多少钱吗？
2、我们也准备去秋游，老师要去游乐 园为大家购票，每人需
49元，一共104人。应该准备多少钱买票呢？你们愿不愿帮老师算
算 呢?
二、合作交流，探究问题。
1、课件出示例5。
2、认真审题，探索解决问题的方法。
（1）弄清题意，写出解答算式。

1

a、说说用乘法解答的理由，加深对乘法运算意义的理解。
b、讨论“应该准备多少钱买票”的含义。
引导学生理解问题的含义，是“大约需要准备多少钱买票”。只
需要估算出一个近似值。
板书：49×104≈ （元）
（2）独立估算。
学生用已有估算经验独自估算“49×104≈？”，并写出估算过
程。
（3）小组交流。
四人小组交流各自的估算方法和结果，并说明理由。各小组总
结出 本小组认为比较合适的一种或几种估算方法。
（4）全班交流。
在小组交流的基础上，各组组长汇报本组的估算情况。
学生估算的方法及过程可能是： （用投影展示)
方法一：49×104≈5000元 方法二：49×104≈5500元 方法三：49×104≈5200
元
49≈50 49≈50 49≈50
104≈100 104≈110 50×104＝
5200
50×100＝5000 50×110＝5500
应该准备5000元。 应该准备5500元。 应该准备5200
元。
（5）组织讨论。
讨论：谁的估算方法恰当一些？为什么？
第一种估算理由：根据“四舍五入”法，取因数的近 似值，49
最接近整十数50，104最接近整百数100。 因此，50×100＝5000
的值比较接近于“49×104”的值。

2

第二种估算理由：把49估成50没有疑义。把104估成110
比 较符合实际情况。因为只有这样，准备的钱才够买套票。否则，
习惯地用“四舍五入”法来取近似值，得 到的结果是：准备的钱不
够买票，会使几个学生没钱买票而坐不上车。
第三种估算理由：既与所需钱接近，又符合实情，是最接近于
准确值的。
在交流的基 础上，老师引导学生对交流出来的三种不同的估算
方法和估算结果进行比较、评价，让多数学生形成共识 ：虽然第一
种方法接近准确数值，但与实际情况不符；第二种估算方法符合实
际情况，但超出太 多；第三种方法与所需钱最接近，既不浪费，又
不短缺。
3、概括总结估算的基本方法：
a、既接近准确数值又符合实际；
b、计算方便（将两个因数看成整十、整百、或几百几十的数，
一般用口算能得出结果）。 < br>所以，估算时关键在于如何求两个因数的近似数。什么时候应
估大些，什么时候应估小些，应根据 实际情况而定，不能机械地利
用“四舍五入”法取近似数。
三、应用新知，解决问题。
1、课本第60页的“做一做”。
（1）弄清题意，列出解答算式。（这里有一个隐含条件，即全
年12个月）
（2）独立估算，并写出估算过程。
（3）反馈估算方法。
可能出现的情况有：
方法一：720≈700（取整百数，方便计算）。
720×12＝8400（桶）

3

所以，结果比8400多一些。（因为700﹤720）
方法二：720≈800（考虑到12估成10，变小，所以将720估
成800 ，变大。）
12≈10
800×10＝8000（桶）
所以，结果大约是8000桶。（不能确定是大于8000，还是小
于8000。）
方法三：720≈700
12≈10
700×10＝7000（桶）
所以，结果比7000多。
对于以上三种估算方法，都有它的理由，只是第三种机械地利用“四舍五入”法得到的结果，误差比较大。第二种估算，更没有
第一种那样接近准确值。这是因为 全年12个月，不能取近似值，计
算时只能用原数。所以在估算中，凡出现有固定意义的数字，一般不“四舍五入”。如：前面例5中的“104”一样。
2、举例说一说我们生活中还有哪些地方用到了估算知识。
四、巩固练习，拓展思维。
1、判断。
（1）近似数比准确数大 。 （ ）
（2）567750≈56万。 （ ）
（3）一个苹果重大约是60克。 （ ）
（4）姐姐1分钟大约能走1000米。 （ ）
（5）8□6×40≈36000，□中可填5、6、7、8、9。 （ ）
2、课件出示课本P
62-
5题，要求：
（1）独立操作，自主寻找估计的办法。
（2）以小组为单位，交流各自估计的过程，总结估算方法。

4

（3）把估计的字数与实际字数相对照，看看估计的字数是否接
近准确结果。
五、课堂小结，归纳收获。
1、谈谈这节课你有什么收获？
2、教师强调：估算大致分两种情况。
（1）在式题计算中，直接利用“四舍五入”法把两个 因数看成
整十、整百或几百几十的数进行估算。
（2）在解决具体问题时应选择最恰当的估算方法，是估算结果
更符合实际情况。
六、布置作业，应用知识。
1、一辆客车的平均速度是每小时行48千米，从A地到B地，< br>行驶11小时，A、B两地的路程大约有多少千米？
（估算多一些或少一些都可以，原因是多或少均对实际行驶不
产生多大影响。）
2、学校计划装修教室。预算：每间教室需要铺地砖192块，
共有36间教室 ，工程队应该购买这样的地砖多少块？
（估算一定要多一些，原因是若少估的话，会直接影响工作效
率。）

附：板书设计

乘 法 估 算
例5.（大屏幕投影例5的内容。）
方法一：49×104≈5000元 方法二：49×104≈5500元 方法三：49×104≈5200
元
49≈50 49≈50 49≈50
104≈100 104≈110 50×104＝5200

5

50×100＝5000 50×110＝5500
应该准备5000元。 应该准备5500元。 应该准备5200
元。
（钱不够） （钱超出太多） （钱最接近）


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