认识估算意义 培养估算能力
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认识估算意义 培养估算能力
作者：陆
巍
来源：《新课程·教育学术》2009年第04期
“
估算”这个词在日常生活中很少提到,但在生活中应用范围极大。全日制义务教育《数学课
程标准》对估
算教学提出的要求是:“在小学第一学段要求学生能结合具体情境进行估算,并解释
估算的过程;第二学
段要求学生在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习
惯。”教材在内容编排上注
重知识的实用性,在计算方面表现为降低笔算要求,提高估算能力。
估算能力直接影
响人们学习和工作的效率,日常生活中人们使用估算的几率比用精确计算
的几率大的多。比如:某地区大
约有多少人?一辆出租车一天行多少公里?你家一年大约用水多
少吨?……这些问题要回答出来必须用估
算。日常生活中估算比精确计算也更加方便,估算不须
任何辅助工具,它是一个思维过程。学生感知到估
算的作用,才能主动将估算知识内化为自己的
知识,提高应用估算的能力。因此,学生估算能力的培养是
十分必要的。
一、情境中感知估算
新课程改革需要我们培养学生的估算意识,改变学生对估算的态度,正确认识估算的价
值。
教师要利用估算在生活中的广泛应用性,在教学中多创设一些有趣、具有挑战性、与学生生活
紧密联系的情境,使学生逐步感知估算存在,体验估算的必要性。
如:小丽选了一
套衣服和鞋子,上衣132元,裤子74元,鞋子98元,买这些大约需要多少元?学
生一开始想到的都
是将三种商品价格加在一起,算出是304元,再得出大约300元。教师就要提
问有没有更简单的办法
?然后引出用估算的方法,把132看作130,74看作70,98看作100,加起来
直接得出大约
300元。
这样的例子与学生生活紧密联系,教师要把握好,从中让学生感知到估算,激起学习估算的兴
趣。
二、过程中内化估算
(一)善于挖掘教材