小学数学低年级的估算教学

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2020年12月21日 18:31
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2020年12月21日发(作者:喻缦云)



浅谈小学数学低年级的估算教学
《数学课程标准》在第一学段“数学思考”的目标中指出:在
运用数及适当度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结
果进行估计的过程中,发展数 感。可见估算是发展数感的一个很好
的载体。然而,学生正确率却不尽如人意,小学低年级教学中估算< br>教学一直贯穿其中,特别是苏教版二年级下册中估算占了相当重的
比例,并涉及各个领域。然而为 何学生的估算意识及能力还是如此
薄弱?现在笔者针对小学低年级学生的估算教学谈谈自己的几点
看法。
一、学生对估算的几个误区
(一)为“估算”而估算
例1:左边篮子里 有78粒花生,右边篮子里的花生大约是左边
篮子里的3倍,右边篮子里大约有多少粒花生?
例2:苹果有204个,梨有300个,桃子有219个,草莓有298
个,这四种水果的总数有没有1 000个?
在做这两题的过程中发现例1,绝大多数学生用的是78×3≈240
(个),究 其原因见到“大约”是估算。在教学中发现学生经常见
到“大约”则一律估算,反之则一概不估算,存在 对题目呈现方式
上的一个误区。如例1有“大约”学生看到就认为是估算,实则不
然。又如例2 没有“大约”却可以通过估算来解决这一问题。
(二)算出精确结果后再求近似值
这是存在对估算意义的又一个误区,特别是低年级学生因为计

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