小学数学低年级的估算教学
温柔似野鬼°
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2020年12月21日 18:31
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浅谈小学数学低年级的估算教学
《数学课程标准》在第一学段“数学思考”的目标中指出：在
运用数及适当度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结
果进行估计的过程中，发展数
感。可见估算是发展数感的一个很好
的载体。然而，学生正确率却不尽如人意，小学低年级教学中估算<
br>教学一直贯穿其中，特别是苏教版二年级下册中估算占了相当重的
比例，并涉及各个领域。然而为
何学生的估算意识及能力还是如此
薄弱？现在笔者针对小学低年级学生的估算教学谈谈自己的几点
看法。
一、学生对估算的几个误区
（一）为“估算”而估算
例1：左边篮子里
有78粒花生，右边篮子里的花生大约是左边
篮子里的3倍，右边篮子里大约有多少粒花生？
例2：苹果有204个，梨有300个，桃子有219个，草莓有298
个，这四种水果的总数有没有1
000个？
在做这两题的过程中发现例1，绝大多数学生用的是78×3≈240
（个），究
其原因见到“大约”是估算。在教学中发现学生经常见
到“大约”则一律估算，反之则一概不估算，存在
对题目呈现方式
上的一个误区。如例1有“大约”学生看到就认为是估算，实则不
然。又如例2
没有“大约”却可以通过估算来解决这一问题。
（二）算出精确结果后再求近似值
这是存在对估算意义的又一个误区，特别是低年级学生因为计