谈谈小学数学估算教学的几个策略
营销策划书-个人简历表格下载
龙源期刊网 http:
谈谈小学数学估算教学的几个策略
作者：王智锋
来源：《速读·上旬》2017年第01期
摘要：本论文是一篇关于小学数学估算教学的改善对策的优秀论文范文，对正在写有关于
估算论文的写作
者有一定的参考和指导作用，本研究结合教学案例，阐述了小学估算教学的几
个策略，对提高学生估算能
力有很好的借鉴作用。
关键词：小学数学；估算教学；策略
策略一：结合具体情境，选择计算策略
在教学估算时，要把它置于解决理由的大背景
下，让学生分析理由，选择合适的策略解决
理由。在解决理由的过程中，自觉地把计算和实际理由情境联
系起来。例如，在教学加法估算
时，可以设计这样的情境：小明一家去吃饭，点菜的菜单如下：葱油腰片
：18元；虾仁萝卜
丝汤：9元；鸡炖粉条：28元；千层肉丝：12元。算一算，这顿饭他们大约要花
多少钱？
对于以上情境，学生有一定的生活经验，也理解只需要大致算一下要多少钱
，何况情境中
有4个数量，学生不能很快得到精算的结果，就会选用估算的策略。估算思维的最大特征就
是
从整体上把握估算的内容和方向，从而去找寻理由本质的规律，有利于培养数学直觉，形成估
算意识。
策略二：提供信息数据的不确定性，使学生体会估算思想
在初次教学估算时，可以设计一个或几个不确定的量，使得学生无法进行精算，从而体会
估算的思想，发
展学生数感。例如教学“100以内加、减法的估算”可以这样创设理由情境：明
天是小明的生日，他想
买遥控汽车和变形金刚这两件生日礼物。在这个情境中，遥控汽车价签
上的个位数字看不清了，学生不能
顺利计算，于是试图深思另外的策略。果然，陆续有学生的
思维转向估算：汽车的价格是30多元，就算
把它看成40元，40+58=98（元），妈妈给的100
元也够了。估算能力发展与概念性知识两者
之间具有良好互补性，并且在对实际理由进行解决
时也具备一定程度的协同性。宽广的数学视野，以及丰
富的概念性知识是学生的估算能力的基
础。
策略三：提倡估算策略多样化，形成估算技能
虽然估算的策略灵活多样，答案也并非
唯一，但估算并非是无章可循，可以总结一般策
略。第一，是数据的简化，简化的目的是使数据计算变得
较为容易。比如，将192+201简化为
200+200；又如，把3.98+3.88+3.97转
换为4×3。第二，对所得出的结果进行调整，由于前面
实行的“简化”都会使结果变大或变小，因此要
做出调整，使运算结果比较准确。教师要积极鼓
励学生将估算策略多样化，例如凑整估算、依据生活经验
估算、根据运算性质、位数、尾数估