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估算
教学目标：

1．使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。

2．使学 生能在具体的情境中进行几百几十加减法的估算，会表达估算的思
路，形成估算的习惯和意识。

3．经历解决问题的一般过程，继续培养学生的“四能”，同时培养学生的推
理与判断能力，使 学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。

教学重点：

掌握万以内数的估计方法。

教学难点：

理解估计的策略。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、新课导入

计算。


我会思考，我会填。

600＋300＝（ ） 想：（ ）个百加（ ）个百是（ ）个百，就是（ ）。

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4000＋2000＝（ ） 想：（ ）个千加（ ）个千是（ ）个千，就是（ ）。

700－200＝（ ） 想：（ ）个百减（ ）个百是（ ）个百，就是（ ）。

1300－700＝（ ） 想：（ ）个百减（ ）个百是（ ）个百，就是（ ）。

【设计意图：复习旧知，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准
备。】

二、你问我说

师：下面还有个问题等着大家去解决呢？请看！（出示课件）


师：谁愿意把自己找到的信息和问题大声地告诉同学们？

生：班报中的日记大约有多少字？这张班报图大约有多少字？

【设计意图：引导学生 通过看图提取数学信息的能力，明确要解决什么问题，
为后面学习用估算解决问题做好铺垫。】

师：这篇日记大约有多少个字？估计一下。（出示情景图）

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生：

方法一：经验法。先数出一行大约有10个字，共有 10行，10个10是100，
估计这篇日记大约有100个字。

方法二：可以圈出一部分，大约有20个字，有5个20。

方法三：切块。

师：你们的方法都非常正确，我们把这种方法称为“估算”。在解决日常生
活中的问题时，常常 不需要计算出准确的结果，只要估算一下就可以了，这个问
题就是一个例子。估算很简单，只要把一个数 看成和它最接近的整十、整百、整
千数再口算就可以了。（板书：估算。）

师：那具 体到这个估算的方案，它能解决我们面临的这个问题吗？“这张班
报大约有多少字？”同桌之间相互商量 一下。

生：可以通过先估计日记大约有多少字，再估计班报有多少字。这张班报的
字 数相当于4篇日记的字数，一篇日记大约有100个字，这张班报大约有4个100
个字，所以这张班报 大约有400个字。

【设计意图：先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法， 允
许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。让学生明确，估
算方法的选择 应根据数据特点，以能解决问题为标准，从而培养学生根据实际需
要灵活进行估算的意识和能力。】
三、自主练习

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1．


答案：大约能盛60个。

2．圈一圈，估一估。


答案：大约有100个。

3．


答案：80， 72； 87，49； 56， 9； 40， 7

【设计意图：使学生再次经历解决问题 的过程，仿照例题利用估算解决问题，
巩固用估算解决问题的方法。】

四、课堂小结

总结本课所学的知识。

【设计意图：通过师生一起 对整节课的回顾，帮助学生理清本节课的知识；
通过回顾问题，老师强调对重点、难点的理解和记忆。】

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五、课后作业

1．我会估。

（1）新村小学有学生593人，大约有（ ）人。

（2）李伯伯的养兔场有兔子2485只，约是（ ）只。

（3）一台冰箱的售价是2950元，约是（ ）元。

2．冰箱的价格大约便宜了多少钱？


3．在所有的四位数中，最接近7000的数是多少？最接近10000的数是多少？

答案：1.（1）600（2）2500（3）3000

2．600元。

3．最接近7000的四位数是6999和7001，最接近10000的四位数是9999。

板书设计：

估算

100×4＝400（个）


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