lol蒸汽机器人出装-四喜丸子的家常做法

课名
学科（版本）
学时
二、教学目标
解决问题——加减法估算
人教版
1
教师姓名
章节
年级

第四单元
三年级
1．在解决具体问题的过程中，能选 择合适的估算方法，养成估算的习惯，能结合具
体情况进行估算。
2． 通过学习估算和精算，使学生在实际生活中选择合理的算法，解决类似购物的实
际生活问题。
3． 培养学生从小养成预算意识，合理分配生活开支。
三、学习者分析
本课教学 对象为三年级学生，他们好奇心强，活泼好动，善于模仿，但有意注意时间
短，因此主要采取激趣教学， 应用多媒体课件及互联网学习终端辅助教学。
四、教学重难点分析及解决措施
重点：认识并合理使用估算方法。
难点：恰当地选择大于等于估算和无条件估算方法。
解决措施：列举与生活有关的购物问题，在感知与体验中体会知识的生成。
五、教学设计
教学环节
起止时间
（’”-’”）
00’00”-00’26”
环节目标
引出去商
店购物的
情景
教学内容 学生活动
媒体作用
及分析
导入
00’27”-01’30”
新课导入
引出估算
这一数学
问题
让同学们
回想父母
思考，去商去购物前出示商店，
店购物要
有没有做引出情景
准备的就
过预算
是钱
以小红为
人物线索，
认识估算，
以小红爸通过拖拽
估 算的作
爸去购物引出问题
用
设置问题，
把小红爸

爸大约应
准备多少
钱设为一
个估算问
题
01’31”-07’40”
估算解决
问题
尝试估算，
从学生解
决问题的
方式中选
择更合适
的方法
07’41”-15’03”
精算解决
问题
通过购物
结账，引出
精算这一
概念，并选
择合理的
估算方法
15’04”-15’33”
对比解决
问题的方
法
对比精算
和估算的
区别
15’34”-17’08”
实践练习
尝试在合
理的情况
选择合理
的算法
17’09”-25’50”
巩固练习
尝试用估
算和精算
解决除购
物以外的
其他问题
每两人讨
论出方法，
两人一小
请学生汇
组，讨论解
报，其他 同
决问题的
学点评，大图片展示
的方法，小
家分析哪
组展示，学
种方法更
生评价
好，更便于
解决问题
用收银员
的话导入学生用竖
显隐的方
精算，总结式方式进
式引出收
关于购物行精算，比
银员说的
应如何估较精算和
话，用拖拽
算，让学生估算的计
引出精算
结合生活算结果
实际谈谈
出示两组
竖式和脱
观察两种
分析比较，式计算方
算法，了解
总结如何法，便于学
什么情况
使用更恰生观察，使
使用估算，当的计算学生更容
什么情况
方法 易体会到
使用精算
估算的便
捷
出示两组
问题，分别
根据教师
要求学生
的问题引通过拖拽
对不同的
导，作出适引出问题
提问作出
当的解答
适当的解
答
出示两组分别使用
问题，教师尝试使用了手写笔
有意将 两无限制条和插入展
个问题分件下的估台，呈现问
别设置为算和精算 题的解决
适合精算方法

和估算
出示情境使用拖动
在模拟真
进行购物，克隆选择
实的购物两人一组
使用实际物品，使用
情境下，让讨论， 到白
物品列数书写笔列
拓展练习 学生体验板前拖拽
学算式，进式计算（每
感 受实际演示，书写
行计算，激组结束，使
生活中的计算
发学生的用区域删
数学
学习兴趣 除）
37’20”-38’24”
培养学生
观察比较
思考归纳学生总结学生自由
课堂小结 图片展示
总结的数教师补充 发言
学思维品
质
25’51”-37’19”


教学反思:
从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的完成了课 前预
设。学生在做练习互动的时候也基本上能像教师预期的那样正确地进
行估算。虽然有几个同 学刚开始的时候不习惯用估算解决问题，不过
在教师的引导下，和同位的帮助提醒下也能熟练地用估算解 决问题。
并且同学们形成了解决估算问题的方法，这一点很重要，读题--找“大
约”用估算解 决问题。整节课气氛热烈，相信经过这节课以后，如果
题目中含有“关键”字眼，那么大部分同学以后还 是可以在生活实际
中，利用估算解决问题的。
学生们平时做得比较多的是精算，也习惯于精确 地算。估算的意
识很单薄，对估算在生活中的应用价值与作用，还缺少真是的体验和
感受，所以 在认识和行为上都不习惯于估算。因此在教学估算这个知

识的时候，只是教给学生估算的 方法是远远不够的，必须传播一种数
学思想，整节课教师创设购物情境，让学生去体验购物前和购物后的
全过程，对比感知估算和精算的不同，培养估算的意识和能力，教学
时再结合学生的生活实际， 让学生按照自己的需要、思维习惯和个体
差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不 同的
估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。所以这节课的关
键还是要培养学生的意 识，让学生建立估算的概念。