孟二冬-吃板栗有什么好处

语文教师测评试题
第一部分 语文学科文化知识部
分（满分100分）
一、 基础知识。
1. 看拼音，写词语。（每字0.5分，
共5分。）
dù jì yòu huò jǐn shèn
zhān yǎnɡ ɡānɡ yì
( ) ( ) ( )
( ) ( )
2.给下面加点的字注音。（每音0.5
分，共3分。）
慰藉
．
（ ） 潜
．
（ ）伏
戛
．
（ ）然而止
苍劲
．
（ ） 炽
．
（ ）热
殚
．
（ ）精竭虑
3.下面加点字韵母不同的一项是（ ）
（2分。）
A.蕴
．
含 囫囵
．
润
．
色 尊
．
重
B.疑惑
．
破
．
坏 哆嗦
．．
焦灼
．

C.硝
．
烟 树梢
．
元宵
．
俊俏
．

D.寂寞
．
多么
．
敲锣
．
邮戳
．

4.下面成语中完全正确的一项是（ ）
（2分。）
A.完璧归赵 赴汤蹈火 废寝望食
杯水车薪
B. 津津乐道 座无虚席 美不胜收
谈笑风声
C.漫不经心 饱经风霜 竭泽而渔
兴高采烈
D.精兵简政 天崖海角 鱼贯而入
司空见惯
5.下列句子中加点的成语用得不恰
当的一项是（ ）（2分。）
A.为了让天更蓝，地更绿，水更清，
我们要同心协力
．．．．
保护地球。
B.有一天，我一如既往
．．．．
地背着马草走
向他的书摊。
C. 闰土的心里有无边无际
．．．．
的希奇的
事，都是我往常的朋友所不知道的。
D.我们都是来自五湖四海
．．．．
，为了一个
共同的革命目标，走到一起来了。
6.给带点字选择正确的解释。（填序
号）（每个0.5分，共4分。）
顾：相顾
．
一笑（ ） 三顾
．
茅庐（ ）

惠顾
．
千家（ ） 奋不顾
．
身（ ）
A.拜访；B.回头看；C.前来购买东西
的；D.注意，照管。
素：银装素
．
裹（ ） 素
．
质教育（ ）
素
．
不相识（ ） 衣着素
．
净（ ）
A．颜色单纯；不艳丽 B.本色；白色
C.本来的；原有的 D.素来；向来
7.照样子，写词语。（每词1分，共9
分。）
（1）远近
．．
闻名
（2）舍近
．
求远
．

（3）恋恋
．．
不舍
8.根据提示，在括号内写出恰当的成
语。（每词0.5分，共3分。）
展现 改变 把握 预知
宽度 长度
我们不能（ ）容貌，但可
以（ ）笑容；我们不能（ ）
明天，但可以（ ）今天；我
们不能决定生命的（ ），但可
以拓展生命的（ ）。
9.下列句子没有使用比喻修辞手法
的是（ ）。（2分。）
A.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像
母亲的手抚摸着你。
B.汽车在望不到边际高原上奔驰，扑
入你的视野的，是黄绿错综的一条大
毡子。
C.田野的尽头，连绵的山峰犹如大海
里起伏的波涛。
D.母亲只是中国千百万劳动 人民中
的一员，但是，正是像母亲这样的劳
动人民，才是中国历史的创造者。
10.对下列语句所用的修辞手法辨别
不正确的是（ ）。（2分。）
A.为 了达到这个目的，他们讲究亭台
轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，
讲究花草树木的映衬，讲究 近景远景
的层次。
（排比）
B.就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云
听出了欢乐。
（拟人）
C.枝条无精打采地低垂着，一动也懒
得动。
（比喻）

D.他家的银子，说出来比皇帝家还多
哩
②表示批评的意思。
。 你好厉害呀！
（夸张）
11.按要求完成下列句子。（每句2分，
共12分。）
（1）我们不是要在书本中学语文，
而是要在生活中学语文。（修改病句）
（2）我发现在老人背后有一间石头
砌成的房子。（缩句）
（3）看到那数不尽的青松白桦，谁
能不向四面八方望一望呢？（改为陈
述句）
（4）（ ）的草地上开满了
（ ）的花。（填合适的词
语，使句子更生动。）
（5）（ ）用华丽的外表装饰自
己，（ ）用知识武装自己。（填
合适的关联词语）
（6）分别写含有表扬或批评意思的
句子各一个，都要用“你好厉害呀！”
开头。
①表示表扬的意思。
你好厉害呀！
（7）照样子，仿写句子，要求前后
语意关联。
金钱可以买到书本，但不一定能买到
智慧；
金钱可以买到药
品， ；
，
。
二、积累运用。（
每空0.5分，共10
分。）

1.根据提示，在括号里写出恰当的成
语。
不久，我们将离开生活了六年的
母校。回首过往的岁月，我们想起了
培育我们的老师，为了我们的成长，
他们 、
地工作。在老师的教育下，我们学到
了许多知识，读懂了寓言故事
《 》
《 》;也认识了许
多令我们敬佩的人，有

的毛泽东，有 的周
总理，有
（5）落红不是无情
物， 。
的詹天佑，有 （6）横眉冷对千夫
的居里夫人，有 的
鲁迅先生。
2.古人喜欢吟诗作赋。在下列情境
中，你会即兴吟出学过的哪一句诗
呢？
（1）过春节时：
（2）下春雨时：
（3）送友人时：
（4）思念家乡时：
3.把下面的名言警句补充完整。
（1）滴水能把石穿
透，
。
（2）
，非宁静无以致远。
（3）天行
健，
。
（4）诚者， ；
诚之者， 。
指， 。
三、阅读理解。（共17分。）
最优秀的人是谁
古希腊的大哲学家苏格拉底在临< br>终前有一个不小的遗憾——他多年
的得力助手，居然在半年多的时间里
没能给他寻找到一 个最优秀的关门
弟子。
事情是这样的：苏格拉底在风烛
残年之际，知道自己时日不多 了，就
想考验和点化一下他的那位平时看
来很不错的助手。他把助手叫到床前
说：“我 的蜡所剩不多了，得找另一
根蜡接着点下去，你明白我的意思
吗？”
“明白，”那位助手赶忙说，“您
的思想光辉是得
．
【dé děi】很好地
传承下去……”
“可是，”苏格拉底慢悠悠地说，
“我需要一位最优 秀的承传者，他不

但要有相当的智慧，还必须有充分的
信心和非凡的勇气……这 样的人选
直到目前我还未见到，你帮我寻找和
发掘
．
【jué qū】一位好吗？”
“好的，好的。”助手很温顺尊重
地说，“我一定竭尽全力地去寻找，< br>以不辜负您的栽培和信任。”
苏格拉底笑了笑，没再说什么。
那位忠诚而勤奋的助手 ，不辞辛
劳地通过各种渠道开始四处寻找了。
可他领来一位又一位，都被苏格拉底
一一 婉
．
【wān wǎn】言谢绝了。
有一次，当那位助手再次无功而返地
回到苏格拉底病床前时，病入膏肓【m
áng huāng】的苏格拉底硬撑着
坐起来，抚 着那位助手的肩膀说：“真
是辛苦你了，不过，你找来的那些人，
其实还不如你……”
“我一定加倍努力，”助手言辞恳
切地说，“找遍城乡各地，找遍五湖
四海，我也要把最优秀 的人选发掘出
来，举荐给您。”
苏格拉底笑笑，不再说话。
半年之后，苏格拉底眼 看就要告
别人世，最优秀的人选还是没有眉
目。助手非常惭愧，泪流满面地坐在
病床边 ，语气沉重地说：“我真对不
起您，让您失望了！”
“失望的是我，对不起的却是你
自己。”苏格拉底说到这里，很失意
地闭上眼睛，停顿了许久，才又不无
哀怨地说，“本来，最 优秀的就是你
自己，只是你不敢相信自己，才把自
己给忽略、给耽误、给丢失了……其
实，每个人都是最优秀的，差
．
【chā
chāi】别就在于如何认识自己、如
何发掘和重用自己……”话每说完，
一代哲人就永远离开了他曾深切关
注着的这个世界。
（1） 给文中加点的字选择正确
的读音，并在下面画上横
线。（每音1分，共5分。）
（2） “我的蜡所剩不多了，得找
另一根蜡接着点下去。”这
句话中苏格拉底用“蜡”
来喻指 ，文中与“我的

蜡所剩不多了。”对应的一个词
是 。（每空1分，共
2分。）
（3）“苏格拉底笑笑，不再说话。”
此时，苏格拉底心里的感受
。（每空1分，共3分。）
（6）聆听苏格拉底临终的一番
话，助手一定是如梦初醒，后悔莫 及。
读到这，你一定能悟出一个道理，请
写出来：
是 。（1分。）
A.对助手的表现非常满意 B.
对助手的表现有点儿失望
C.希望助手能尽快地找遍城乡各
地，找遍五湖四海
（4）文章娓娓道来，叙述得层次
清楚。请你概括一下第7—9自然段
的主要内容。（ 3分。）
（5）苏格拉底满心希望自己多年
的得力助手能成为自己
的 ，但由于助手缺
乏 ，最终苏格拉底
未能如愿，这成为这位大哲 学家永久
的遗憾。面对泪流满面的助手，苏格
拉底明确指出助手对不起的是助手
本人， 因为助手把自己



（3分。）
四、习作
（25分。）

题目：心灵深处的
要求：（1）把题目补充完整，可
填写“秘密”“回忆”“烦恼”“快乐”
“伤痛”等 ；
（2）说真话，抒真情，不
少于500字。
（插入作文格纸）
第二部分 课标及教材教法教
育理论部分（满分40分）
《语文课程标准》小学测试题
一、 填空（每空1分，共6分）
1. 与 的统一，
是语文课程的基本特点。
2.语文课程是一门学习 的
综合性、实践性课程。

3.课程目标能力和创新精神；
从 、
二、判断对错（每小题1分，共7
、 三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
二、选择。（每小题2分，共6分）
1、评价是为了促进学生的全面发展，
发展性评价的核心是（ ）
A、关注学生的学业成绩 B、
关注学生在群体中的位置
C、关注和促进学生的发展 D、
帮助学生认识自我，建立自信
2、阅读教学过程是：（ ）
A、学生与文本之间对话的过程。 B、
学生与教师之间对话的过程。 C、
教师与文本之间对话的过程。 D、
学生、教师、文本、编者之间对话的
过程。
3、（ ）是实施素质教育的
核心点，也是新课程改革的主要目
标。
A、 探究精神和合作能力；B、创新
精神和实践能力；
C、 自主意识和探究精神；D、合作
分。）
1.新课程把教学过程看成是师生交
往、积极互动、共同发展的过程。（）
2.在新课改背景下，教师的角色作用
在于传授知识、解答问题。（ ）
3.改变师生关系被提到议事日程上
来，成为本次课程改革的一个焦点。
（ ）
4.教学应注重思维结果、淡化思维过
程。（ ）
5.课改的本身不是目的，不能为了课
改而课改，课改是为实施素质教育服
务的。（）
6.新课程使教学过程中教师可支配
的因素少了。（ ）
7.教师在课堂上所扮演的角色间接
影响着教学效果。（ ）
三、课例分析：（9分）
请你认真阅读一年级上册17课
《雪地里的小画家》教学片 断，写出
自己的点评和教学建议

（指导朗读第一句）
师：小鸡每天 都起得最早。这天早上，
小鸡早早起床，一打开门，看到大地
一片雪白！它连忙把这个好消息告 诉
大家。
（课件出示句子：下雪啦！下雪啦！）
师：大家自己读一读。谁来当小鸡读
一读？（指名读）
一生站起来读
师：你读得声音太低了，谁再来读高
点？
生读
师：听到这个好消息，你的心情怎
样？
生：非常高兴！
师：是啊，你看到 这个句子里，用了
两个叹号（课件中的叹号变红）。这
就表示小鸡特别的高兴！它高兴地叫着：下雪啦！下雪啦！
师：你们听出小鸡的欢乐了吗？那么
大家也带着这种高兴的心情再来读
一读吧。
学生齐读。
（指导朗读第九、十行诗句）
（课件出示：咦，青蛙为什么没参
加？哦，它在洞里睡觉哪。）
师引读：咦，青蛙为什么没参加？
生：哦，它在洞里睡觉哪。
师：大家观察一下“咦”字和“哦”
字，有什么发现？
生：都带口字旁。
师：句子中还有一个这样的字，谁找
到了？
生：还有一个“哪”字也带口字旁。师：课文中这些带口字旁的字都带着
语气呢。但是它们的语气可不同。听
老师来读。（教师 范读）
生练读。指名读。
师：这两句是一问一答，咱们请两名
同学来读。大家评一评。
学生评读，提到了带问号的句子要读
出疑问的语气。
师：说得对！你们观察得很仔细 ，注
意了标点。读书时就应该这样，不但
要读通顺，还要根据标点和一些特殊
的词语读 出不同的语气。同桌互相练

一练，看谁读得更好！
我的点评和建议是：
四、请任意选择一个年级，把喜欢
的一首古诗先写下来，再根据 学生
的年龄特点进行教学设计。（12
分）
我选择 年级的古
诗：

教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学准备：
教学过程：
语文教师测评试题
第一部分 语文学科文化知识部
分（满分100分）
一、 基础知识，共48分。
1. 看拼音，写词语。（每字0.5分，
共5分。）
妒忌 诱惑 谨慎 瞻仰 刚毅
2.每音0.5分，共3分。答案略。
3.下面加点字韵母不同的一项是2
分。（ D）
4.下面成语中完全正确的一项是2
分。（ C ）
5.下列句子中加点的成语用得不
恰当的一项是2分。（C ）
6.给带点字选择正确的解释。每空
0.5分，共4分。（填序号）
B A C D B
C D A
7.照样子，写词语。每词1分，共
9分，答案略。
（1）第一第二个字是反义词的成
语。
（2）第二第四个字是反义词的成
语。
（3）第一第二个字重叠的成语。

8.根据提示，在括号内写出恰当的
成语。每词0.5分，共3分。
改变 展现 预知 把握
三、阅读理解。共17分。
（1） 每音1分，共5分。
děi jué wǎn huāng
长度 宽度
9.下列句子没有使用比喻修辞手
法的是（D ）。2分。
10.对下列语句所用的修辞手法辨
别不正确的是（ C. ）。2分。
11.按要求完成下列句子。每句2
分，共12分。
（1）我们不但要在书本中学语文，
而且要在生活中学语文。（不
光……还……）
（2）我发现房子。
（3）看到那数不尽的青松白桦，
谁都向四面八方望一望。
（4）略
（5）与其用华丽的外表装饰自己，
不如用知识武装自己。
（6）答案略。
（7）答案略。
二、积累运用。每空0.5分，共10
分。答案略
chā
（2）生命 风烛残年 每
空1分，共2分。
（3）B. 1分。
（4）助手四处寻找最优秀的穿
成这样，苏格拉底认为那些人都不
如助手。3分。
（5）传承者 自信 给忽略、
给耽误、给丢失了。每空1分，共
3分。
（6）给自己机会，相信自我。
3分。
四、习作，25分，酌情扣分。
一类文：25---22分。
二类文：21---18分。
三类文：17及以下
第二部分 课标及教材教法教
育理论部分（满分40分）
一、 填空（每空1分，共6分）
1.人文性 工具性

2.语言文字运用
3.知识与能力 过程与方法 情
感态度与价值观
二、选择。（每小题2分，共6分）
C D B
二、判断对错（每小题1分，共7
分。）
1. √2.×3. √4.×5.
√ 6. ×7.×
三、课例分析：（9分）
我的点评和建议是：
朗读是阅读的起点，是帮助学
生理解课文、发展思维的重要手
段。在教师指导下，低年 级学生可
以通过朗读加深对课文内容理解，
并能抒发自己的情怀，表达自己的
见解。本 节课，教师根据低年级学
生善于模仿的特点，先行范读，以
情激情，引导学生结合自身的生活< br>经验，自然地读出语气。例如初学
诗歌第一句时，教师启发学生想象
下雪时的情景，联系 自身体验，读
出欢乐的语气。在学习后面部分
时，教师抓住“咦”“哦”两个叹
词，利 用汉字形声字的特点，从口
字旁引出，再通过范读指导学生读
出不同的语气。在朗读指导中，教
师还注意了对于标点符号的提示，
使学生在认识叹号、复习问号的同
时，体会到不同的 标点所表达的不
同语气。由于学生年龄小，教师对
于朗读的技巧及标点的具体定义
不做 明确讲解，这种处理应该是恰
当准确的。
朗读和理解是互为因果的。读
为理解服务， 理解反过来有助于
读。教学中，要注重朗读，通过具
体的指导，使学生提高朗读的能
力 。
要重视教师的范读。范读是通
过声音重塑形象，可以引领学生迅
速进入语境，调动 学生的情感，激
发学生全身心投入。
朗读指导要循序渐进。需要一
个过程，教学时要 先强调读正确，
再通过反复读达到读流利，熟读基

础上再要求有感情。
朗读形式要多样。通过多种形
式的朗读引发学生学习的兴趣，促
进学生对课文内容的理解。
营造利于学习思考的空间。创
设一种轻松的、和谐的、向上的学
习氛围，允许学生有独 特的解读。
四、教学设计，12分，答案略。