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小学语文教师业务知识能力测试考试试题及答案2017-10-30
一、专业基础知识
(一)填空题
1.语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
2.识字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
3、写作知识的教学力求精要有用。应 抓住取材、构思、起草、加工等环节，
让学生在写作时间中学会写作。
(二)选择题(下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在
“”上)
1 .第三学段(5～6年级)的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于
(C)字。A.60万B. 80万C.100万D.120万
2.下列各组带点字的意思相同的一项是(C)。A.坐北朝南 ——康熙王朝B.久
负盛名——不分胜负C.如饥似渴——饥寒交迫D.问长问短——短斤缺两
3.“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”诗句运用了(A)修辞手法。A.设问
B.比 喻C.拟人D.反问
4.下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是(A)。

6.课程目标是根据(B)三个维度设计的。A.知识、过程和情感态度B.知识
和能力、过程和方法、 情感态度和价值观C.知识和过程、能力和情感态度、方
法和价值观D.能力、方法和价值观
(三)判断题
1.“《西游记》是我国四大古典小说。”这句话没有语病。(G)
2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。(G)
3.语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。(V)

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二、专业能力运用
(一)请给古诗《枫桥夜泊》 设计教学导入语，并说明设计意图。枫桥夜泊月
落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半 钟声到客船。在一个秋
高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在张< br>继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?
这节课就让我们一 起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。(吸引学生的注意力，
激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染 良好的课堂气氛。有利于激发学生的探究
动机，有利于文本的有效解读，有利于课堂主体的顺利切入。)
(二)阅读课文《第八次》，回答问题。第八次古时候，欧洲的苏格兰遭到了
别国的侵略。 王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。可是，一连打了七
次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王 子也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，
不断地唉声叹气。对这场战争，他几乎失去了信心。布鲁斯躺在 木板上望着屋顶，
无意中看到一只蜘蛛正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重
新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，
都没有结成。可蜘蛛并 不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。布
鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要 干第八次!”他四处奔走，招集
被打散的军队，动员人民起来抵抗。经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了 外国侵
略军队。布鲁斯的第八次抵抗成功了。附：本课会认会写的生字：侵略仗伤磨信
并招员抵 只识不写的生字：欧遭斯坊唉几蜘蛛猛
1.用简要的语言概括文章的主要内容。布鲁斯带领军队抗 击侵略军，但屡战
屡败，几乎丧失信心。后来，他看到蜘蛛结网的过程，重新燃起了信心，经过第
八次抗战，终于赶跑了侵略者。
2.这是一篇三年级语文教材，请你给本文拟定教学目标。a情 感目标：感悟
课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神;懂得“有志者事竟成”的道

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理。b认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 c能力目标：能通过朗读，
感悟课文，并能说说自己的看法。
三、写作根据下面的习作要求，写一篇六年级的下水文。
题目：我笑了
要求：1、文从字顺;
2、有真情实感;
3、字数不少于500字的记叙文
通识部分试题示例
一、选择题(请从四个备选答案中选出一个正确答案)
1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：(C)。A、知识与技能、情感与
态度、综合实践与信息技 术B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康
C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D、德育与智育、体育与美育、
劳动技术与实践力
2、教育要求应控制在(B)的程度上，才能促进儿童更好的发展。A、对儿童
来说感觉很容易 B、对儿童来说有难度但努力能达到C、对儿童来说感觉
很难 D、对儿童来说没有特定要求
3、教育改革新的要求强调使(C)。A、每个学生都得到同样的发展B、每个
学生都达到高素质要求C 、不同的学生个性得到不同的发展D、不同学生的个性
得到相同的发展
4、启发性教学的实质在于(D)。A、教师问学生答 B、学生问教师答 C、
教师讲学生听 D、促进学生主动思维
5、因材施教的原则要求教学要针对(D)进行教学。A、后进生B、优秀生C、
中等生 D、每一个学生的具体实际
6、尊重学生的学习主体地位，正确的是：( B )。A、学生喜欢什么，教

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师就教什么 B、调动学生的积极性，促进其能动学习C、对学生多表扬，不
能批评学生 D、以学生为中心，教师跟着学生走
7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和(A)。A、课
程标准 B、课后练习的要求 C、统考的题型 D、家长的要求
8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和( B )。A、制
作课件 B、了解学生 C、设计板书 D、设计试题
9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的 、很有价值的问题，你不能马上
做出正确的解答。这时，正确的做法是：(A)。A、肯定学生提出一个 难倒教师的
问题，鼓励学生课余与老师讨论B、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课C、告
诉学 生不能提与本节课无关的问题 D、不理会学生的提问10、学生的道
德(D)是学生品德形成的关键和重要标志。A、理论 B、意识 C、观念 D、
行为
二、判断题(判断下列各题正误，正确的打“√”， 错误的打“×”,将判断
符号直接标在下表对应的空格里。)
1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。(×)
2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。(√)
3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和
生理状态。(√)
4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。(×)
5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。
(×)
6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。(×)
7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。(×)
8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得

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到发展。(×)
9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。(√)
10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。(√)
三、简答题
1、同是 学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不
相同。――教师甲：(语气很重，冲着 该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简
单的问题都不能回答，太笨了!坐下!――教师乙：(生气， 但不表现出来)坐下。
谁来帮他?――教师丙：(微笑、和蔼地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容 ，
当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的?学生：(思索片刻，说出
了与问题答 案相关的一句话。)教师丙：(很兴奋)对呀!看来，你是很棒的!学生：
(体面地坐下，并投入到后面 的学习中)问：你赞同哪位老师的做法?请简要说明
理由。
答：我赞同教师丙的做法。因 为其能尊重学生，善于运用激励的语言，引导
学生进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的 教学效果。
2、简述教师应具备那些教育教学能力?
答：教师应具备感召力、观察 力、组织能力;应具备组织和使用教材的能力、
言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力;此 外还应具备教育科学研
究能力。
3、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程;又有人说 ，教学就是教师导，
学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的?答：教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习
的主体，教材是教师 、学生开展教学活动的一个载体。四、案例分析题单元检测
后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王 谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严
厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只 得来一个

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“杀一儆百”了。“王谨”我大声 喝道：“你在干什么?”他脸陡的涨红了，旋
即一梗脖子：“我不想听!”我听了气不一打处来，“你… …”竟一时语塞。但
考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。< br>“你――既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。他可
能考虑到当时的态 度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿……问题：
当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时，教师 怎么办?这时如何协调好师生之间的
关系?
答：面对学生的分心捣蛋，教师应进行深入的 反思，这是学生学习主体地位
得不到保证时的反叛。教师在教学中，教法的设计应以学生的需求为出发点 ，面
对同一个任务可以采用不同的途径，平等地与学生交流，倾听学生的心声，及时
调整教法。 在教育教学中应该协调好师生之间的关系：1要尊重学生，做到民主
平等。2要关心学生、了解学生、热 爱学生。3教师要以身作则，为人师表。



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