贾谊集-港台歌星

小学语文教师业务知识能力测试考试试题及答案
2017-10-30
一、专业基础知识
(一)填空题
1.语文课程的基本特点是 工具性 与 人文性 的统一。
2. 识字 是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
3、写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思 、 起草 、
加工 等环节，让学生在写作时间中学会写作。
(二)选择题(下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的
序号填在“ ”上)
1.第三学段(5～6年级)的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总
量不少于( C )字。 万 万 万 万
2.下列各组带点字的意思相同的一项是( C )。 A.坐北朝南——
康熙王朝 B.久负盛名——不分胜负 C.如饥似渴——饥寒交迫 D.问
长问短——短斤缺两
3.“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”诗句运用了( A )修辞
手法。 A.设问 B.比喻 C.拟人 D.反问
4.下列音节中，属于整体认读音节.的一项的是( A )。

6.课程目标是根据( B )三个维度设计的。 A.知识、过程和情感
态度 B.知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 C. 知识和过程、
能力和情感态度、方法和价值观 D.能力、方法和价值观
(三)判断题
1.“《西游记》是我国四大古典小说。” 这句话没有语病。( X )
2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。( X )
3.语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能
力。( V )
二、专业能力运用
(一)请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。 枫
桥夜泊 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半
钟声到客船。 在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺

畔，天色已晚，便系舟 江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样
的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?这节课就让我 们一起走进
张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。 (吸引学生的注意力，激发学生
的学习兴趣和 求知欲望，渲染良好的课堂气氛。有利于激发学生的探
究动机，有利于文本的有效解读，有利于课堂主体 的顺利切入。)
(二)阅读课文《第八次》，回答问题。 第 八 次 古时候，欧洲
的苏格兰遭到了别国的侵略。王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国
侵略军。 可 是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子
也受了伤。他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉 声叹气。对这场战争，
他几乎失去了信心。 布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘
蛛 正在结网。忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起
细丝再次结网，又被风吹断了。就这样 结了断，断了结，一连结了七
次，都没有结成。可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结
成了一张网。 布鲁斯感动极了。他猛地跳起来，喊道：“我也要干第
八次!” 他四处奔走，招集被 打散的军队，动员人民起来抵抗。经过
激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。布鲁斯的第八次抵 抗
成功了。 附：本课会认会写的生字：侵 略 仗 伤 磨 信 并 招 员 抵
只识不写的生字： 欧 遭 斯 坊 唉 几 蜘 蛛 猛
1.用简要的语言概括文章的主要内容。 布鲁斯带领军队抗击侵略
军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后 来，他看到蜘蛛结网的过程，重
新燃起了信心，经过第八次抗战，终于赶跑了侵略者。
2.这是一篇三年级语文教材，请你给本文拟定教学目标。 a 情感
目标：感悟课文，体会布鲁斯坚持 不懈、百折不挠的斗争精神;懂得“有
志者事竟成”的道理。 b 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课
文。 c 能力目标：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的看法。
三、写作 根据下面的习作要求，写一篇六年级的下水文。
题目：我笑了
要求：1、文从字顺;
2、有真情实感;
3、字数不少于500字的记叙文
通识部分试题示例
一、选择题(请从四个备选答案中选出一个正确答案)
1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：( C )。 A、知识与

技能、情感与态度、综合实践与信息技术 B、智力与能力、知识与技
能、心理健康与生理健康 C、知识与技能、过程与方法、情感态度与
价值观 D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力
2、教育要求应控制在( B )的程度上，才能促进儿童更好的发展。
A、对儿童来说感觉很容易 B、对儿童来说有难度但努力能达到
C、对儿童来说感觉很难 D、对儿童来说没有特定要求
3、教育改革新的要求强调使( C )。 A、每个学生都得到同样的
发展 B、每个学生都达到高素质要求 C、不同的学生个性得到不同的
发展 D、不同学生的个性得到相同的发展
4、启发性教学的实质在于( D )。 A、教师问学生答 B、学
生问教师答 C、教师讲学生听 D、促进学生主动思维
5、因材施教的原则要求教学要针对( D )进行教学。 A、 后进生
B、 优秀生 C、中等生 D、 每一个学生的具体实际
6、尊重学生的学习主体地位，正确的是：( B )。 A、学生喜
欢什么，教师就教什么 B、调动学生的积极性，促进其能动学习 C、
对学生多表扬，不能批评学生 D、以学生为中心，教师跟着学生走
7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和
( A )。 A、课程标准 B、课后练习的要求 C、统考的题型 D、
家长的要求
8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和( B )。
A、制作课件 B、了解学生 C、设计板书 D、设计试
题
9、学生在课堂上向你提出一个意 想不到的、很有价值的问题，你
不能马上做出正确的解答。这时，正确的做法是：( A )。 A、肯定学
生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论 B、指责学生
胡思乱想，责令其坐好听课 C、告诉学生不能提与本节课无关的问题
D、不理会学生的提问 10、学生的道德( D)是学生品德形成的关键和
重要标志。 A、理论 B、意识 C、观念 D、行为
二、判断题(判断下列各题正误，正确的 打“√”，错误的打
“×”, 将判断符号直接标在下表对应的空格里。)
1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。
( × )
2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班

风。( √ )
3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、
心理和生理状态。( √ )
4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。
( × )
5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规
矩矩听课。( × )
6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。( × )
7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。
( × )
8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力
就必然得到发展。( × )
9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。
( √ )
10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。( √ )
三、简答题
1、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理
方式各不相同。 ――教师甲：(语气 很重，冲着该生)整天上课开小差，
结果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下! ――教师乙：
(生气，但不表现出来)坐下。谁来帮他? ――教师丙：(微笑、和蔼地)
别急 ，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，
昨天××同学是怎样回答的? 学生：(思索片刻，说出了与问题答案相
关的一句话。) 教师丙：(很兴奋)对呀!看来，你是很棒的! 学生：(体
面地坐下，并投入到后面的学习中) 问：你赞同哪位老师的做法?请简
要说明理由。
答：我赞同教师丙的做法。因为其能尊重 学生，善于运用激励的
语言，引导学生进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好
的教 学效果。
2、简述教师应具备那些教育教学能力?
答：教师应具备感召力、观察力 、组织能力;应具备组织和使用教
材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力;此外
还应具备教育科学研究能力。
3、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程;又有人说， 教学就

是教师导，学生记的过程。你认为在教学活动中教师、学生、学习内
容三 者的关系应该是怎样的? 答：教师是教学活动的组织者、学生学
习的促进者、引导者，学生是学习的主 体，教材是教师、学生开展教
学活动的一个载体。 四、案例分析题 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光
看着他，他稍有收敛。过了一会 他又在下面翻找着什么，我只得来一
个“杀一儆百”了。 “王谨”我大声喝道：“你在干什么?” 他脸陡
的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听!” 我听了气不一打处来，
“你……”竟一时语塞。 但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深
吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 “你――既然不想听，那就
请到我的办公室去休息吧!”我故作轻松的说。 他可能考虑到当时的
态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿…… 问题：当学
生在上课时分心甚至“捣蛋”时，教师怎么办?这时如何协调好师生之
间的关系?
答：面对学生的分心捣蛋，教师应进行深入的反思，这是学生学
习主体地位得不到保证时的 反叛。教师在教学中，教法的设计应以学
生的需求为出发点，面对同一个任务可以采用不同的途径，平等 地与
学生交流，倾听学生的心声，及时调整教法。 在教育教学中应该协调
好师生之间的关系： 1要尊重学生，做到民主平等。2要关心学生、了
解学生、热爱学生。3教师要以身作则，为人师表。