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2018年人教版小学语文教师新课程标准测试题（含答案）
一、填空题
1.
语文课程的基本理念是（全面提高学生的语文素养），（

正确把握语文教育的特点

），（积
极倡导自主合作探究的学习方式

），（努力建设开放而有活力的语文课程

）。

2.
语文课程的基本特点是（

工具性

）和（人文性

）的统一。语文课程应致力于学生（

语文素
养

）的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是（学 生全面发展和终身发展）的
基础

。

3.
语文课程总目标第五条是
“
能主动进行（探究）学习，在（实践

）中学习，运用语文。

4.
语文课程资源包括（

课堂教学

）资源和（

课外学习

）资源。课程资源的种类：一种是将课
程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。

一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源
两大类。

一种是将课程资 源划分为
(
校内资源
)
、
(
校外资源
)
与
(
网络化资源
)
三大类。


5.
语文教学应在师生（

平等对话

）的过程中进行。
6.
（

识字

）是（阅读）和（写作）的基础，是一至二年级的教学重点。

7.
阅读教学的重点是培养学生具有（

感受

）、（

理解）、（欣赏和评价）的能力。
8.
写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养

）的综合体
现。
9.1—4
年级从（

写话

）、（

习作

）入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作（

兴
趣

）和（

自信心

）
,
语文课程标准将原来的中高 年级
“
以写记叙文为主
”
改成了
“
能写（简单的纪
实作文和想象作文

）
”

10.
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（

知识和能力

）、（

过程和方法

）、（情感态
度和价值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

11.
语文课程标准阶段目标从

（识字和写字）（

阅读

）（写作

）（小学
1
至
2
年级为写话，
3
至
6
年级为习作）（

口语交际

）四个方面提出要求；课程标准还提出了（

综合性学习）的要求，
以加强语 文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发
展

。

12.
语文是（

实践性很强）的课程，应着重培养学 生的（语文实践能力），而培养这种能力的主
要途径也应该是（语文实践），不宜刻意追求（语文知识的 系统和完整）。

13.
新课程倡导
(
自主
)
、（合作）、（探究）的学习方式

。

14.
阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程

。

15.
汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节 ）；准确拼读（音节）；正
确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记

（汉语拼音字母表）

16.
汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。

17.
口语交际课的教学教学设计，首先要

（选择好话题

）话题要贴近

（生活），密切联系学生
的

（经验世界）

和

（

想象世界

），使每个学生有话可说，有话要说。

18.
口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（

交流和沟通

），

口语交际能力
的培养要在（

双向互动的语言实践）中进行

。

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19.
（使学生掌握一定的口语交际的技能），（养成与口语交往相关的良好习惯及 待人处事的交往
能力），是落实口语交际的主要任务

。

20.
现代阅读观认为，学习者

（原有的经验

）是学习 的基础，知识或信息的获得是学习者通过新
旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而

（建构

）成的，外部信息的输入如果没有（

主体
已有的经验

）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的

。

21.
语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生

（易于动笔

，乐于表达

），应引导
学生（

关注现实

，热爱生活，表达真情实感

）。

22.
语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：（低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，
有 个性地表达

）。

23.
开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间

，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲
身经历

，要求学生积极参与到各 项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，
体验和感受生活，发展实践能力和创新 能力

。

24.
语文课程标准提出：（语文综合性学习）有利于学 生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，
是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应 积极提倡

。

25.
语文课程标准的教学设计
>
设计思路明确指出：课程目标根据
(
知识和能力
)
（过程和方法）
(
情
感态度和价值观
)
三个维度教学设计
,
三个方面相互渗 透，融为一体，注重语文素养的整体提高

。
26.
教学目标有两种叙写方式：（

分解式目标

）和
(
交融式目标
).
27.
分解式目标按照
(
知识与能力
)
（

方法与过程

）
(
情感态度与价值观
)
三个维度进行教学设计，
每个维度根据实际情况罗列若干
(
小目标
)
这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作

。

28.
交融式目标在叙写时

不会

出现知识和能力过程与 方法情感态度和价值观这几个明显的提示
语，但它的每一点目标却极好地把

二维

乃至

三维

的目标都

交融

在一起最大的优点就是叙写
方便

。

29.(
清晰明确
)
乃是教学目标叙写的灵魂

。

30.
教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的

刻画动词

，然后要明确表述教学后学生应该达到
何种效果

，最后要注意

用词用语

准确而有分寸这样既可体目标达成的

层次性

和

区分度

，也
可加强教学的

（可操作性

）与教学效果的（

可测度性

）。

31.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括
(
人的全面发展理论
)
、（多元 智能理论）和（建构主
义理论）。

32
．日常教学活动中，教师应该引导学 生做到
“
举一反三
”
、
“
触类旁通
”
、< br>“
闻一知十
”
，这种现象
在教育心理学上称为（迁移）。

33
．在教学活动中，教师不能满足于
“
授人以鱼
”
，更要 做到
“
授人以渔
”
。这说明教学中应该重视
（发展学生能力）。
34
．小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把
“
入口
”
读成
“
八口
”
，
这说明小学生（感 知能力不成熟）。

35
．根据学生的身心发展特点，小学、初中、 高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，
小学阶段的德育重点主要是（日常行为习惯的养成与实 践）。


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……
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…
…

36
．进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于 没有准生证，他们临时住所附
近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背 了（

《中华人民共和
国义务教育法》

）。

3 7
．袁老师中途接手小学三年级
3
班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了 解，发现
只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也
有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（意志品质的培养）。

38
．教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、< br>打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是（发散思维）

39
．健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味 着
失去一切。
1989
年世界卫生组织认为健康应包括（躯体健康）、（心理健康）、 （社会适应良好
和道德健康）。

40
．《语文课程标准》在
“课程的基本理念
”
中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生
的语文实践 能力，而培养这种能力的主要途径是（语文实践）。

41
．《语文课程标准》关于学 段习作目标要求中的
“
学习修改习作中有明显错误的词句
”
是在（第
二学段

）提出的。

42.
在第一学段对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目标要求是（掌握

）

43.《语文课程标准》“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ”要求六年课外阅
读总量达到：（145万字以上 ）

44.
语文教学应在（师生

）平等对话的过程中进行。（

学生）是语文学习的主人，（教师

）是
学习活动的引导者和组织者。

45.
课程目标按（九年一贯

）整体设计，根据（知识与能力

）、（过程与方法

）、（情感态度
和价值观

）三个维度设计。

46.
课程目标的总目标部分一共
10
条，第
3
条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习
的（自信心

）和（良好习惯

），掌握最基本的（

语文学习方法）。

二、基本概念题

1.
语文素养：语文素养以语文知识为基础，语文能力（识 字、写字、阅读、习作、口语交际）为
核心，是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣 、思想道德、思想品质、学习
方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的 能力，而且也表现为
有较强的综合运用能力
──
在生活中运用语文的能力以及不断更新 知识的能力。

2.
自主学习：
“
自主
”
学习是 与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习
内容和学习过程有自觉意识和自我冬 至的学习方式。倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生
提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成 良好的学习习惯。

3.
合作学习
:
“
合作学习
”
是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去
“
合作
”< br>。
通过学生间的
“
合作
”
学习，互相取长补短，不断丰富自己 ，加深理解，提高认识，获取深刻的体
验，同时培养一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和 合作意识、团队精神。

4.
探究学习
:
即
“
在教 学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发
现问题，实验、操作、调查、 信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展
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情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。
”“
探究
”
重要的不是结果，而是探究过
程本身。要培养小学生主动探究的意识，要使学生在探究过程 中获取探究的乐趣。

5.
课程资源：是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直 接的条件。（知识、技能、经验、
活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是 课程的要素来源。直接决
定课程实施范围与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、 环境，以及对于
课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件。

6.
语文 课程资源：是教学的基础，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有利于
学生语文素养的 形成与发展的校内、校外的一切课程资源。

7.
人本语文课程资源：以人为载体的语 文课程资源。包括教师、学生、家长以及社会相关人士等。

8.
动态语文课程资源： 是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的、那些以活
动过程为载体的语文课程资源。

9.
体验学习：指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新 的知识，并将
之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望。简而言之，凡是以活动为开始， 先知
后行的学习方式，都可以称之为体验学习。

三、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案）
1
、贯彻新课程“
以人为本
”
的教育理念首先应该做到（
B
）
A .
充分地传授知识
B.
尊重学生人格，关注个体差异
C.
培养学生正确的学习态度
D.
让学生自主地选择课程
2
、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（
A
）
A.
以综合课程为主
B.
以分科课程为主


C .
分科课程与综合课程相结合
D.
分科课程为主，综合课程补充

3
、
“
关注个体差异
”
就是根据学生实际存在的爱好、兴趣 和差异

（
C
）
A.
完全由学生自己决定如何学习
B.
将学生分按优中差分班教学
C .
使每个学生的特长都得到发挥
D.
大力培养单科独进的尖子生
4
、新课程的核心理念是

（
A
）
A.
为了每一个学生的发展
B.
更好地提高学生成绩

C .
满足社会家长提高升学率的需求
D.
提高教师的教学水平
5
、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指

（
B
）

A
、充分认识知识对社会的价值
B
、学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C
、让学生尊重知识尊重教师
D.
将知识转化为巨大的经济利益

6
、关于课程的基本理念，
“
新课标
”
正确恰当的表述是：（
D
）

①
全面提高学生的语文素养。
②
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
③
努力 建设开放而有
活力的语文课程。
④
正确把握语文教育的特点。

A
、
①②③④ B
、
①③④② C
、
②③④① D
、
①④②③

7
、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（
A
）
①识字写字是阅读和写作的基础。
②1
～
2
年级要多认少写。
③< br>引导学生掌握基本的书写技能。
④
初步感受汉字的形体美。

A
、
①②③④ B
、
③④ C
、
②③④ D
、
①③④

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8
、各个学段的阅读教学都要重视：（
B
）

①
朗读
②
分角色读
③
表演读
④
默读

A
、
①②③④ B
、
①④ C
、
②③ D
、
③④

9
、综合性学习的评价应着重于学生的：（
C
）

①
合作精神
②
创新意识
③
参与程度
④
探究精神

A
、
①②③ B
、
③④ C
、
②④ D
、
①②③④

10
、学生作文修改的评价要：（
D
）



①
注意考察学生修改作文内容
②
注意考察学生修改作文态度
③
注意考察学生修改作文过
程
④
注意考察学生修改作文方法

A
、
① B
、
①③ C
、
①③④ D
、
①②③④

四、判断题
1
、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。（
X
）


2
、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。（
V
）
3
、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。（
X
）

4
、新课程把中小学教材由
“
国定制
”
改为
“
国审制
”
，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不
利 于教师把握教学和考试的标准。（
V
）

5
、《标准》提出的要使学生
“
养成健康的审美情趣
”
的培 养目标，只能在语文、美术、音乐课中才
能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（
X
）

6、《标准》提出要使学生“ 具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教
育课中培养，其他课程也都应该关 注和培养学生的心理素质。 （ V ）
7、《标准》提出的要使学生“逐步形成正 确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想
品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养 目标。（ X）
8
、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对 教师的要求了。（
X
）
9
、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（
V
）

10
、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要 求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。
（
X
）

五、简答题

1.
语文课程的基本理念是什么？

答：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文
课程的基本 特点。（一）全面提高学生的语文素养。（二）把握语文教育的特点。（三）积极倡
导自主、合作、探究 的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
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