香港党派-元宵节的诗歌

《加减法的初步认识》教学设计
指导教师：杨东红 执教：李富荣
教学目标 ：
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的
方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，并能养成积极思考、认真倾听
他人想法的习惯。
教学重难点：
教学重点：激励每个学生说出自己计算4+1=5的过程。
教学难点：使学生会用数的组成知识来计算5以内的加法。
设计意图：
1、 注重培养学生看懂图意，会用语言表达清楚图意。
2、 引导学生算法多样化，但要找到自己最简单的方法。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
课件演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食 的
小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。
教师问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？（个
别、集体数一数）

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课件继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
问：看到这些，你能提些什么问题？
学生根据观察到的画面提出问题，教师给予鼓励，然后 在学生所提出
的问题中抽出与本课教学内容相符合的的问题：“草地上一共有多少
只小鸟？”
接着让学生思考：求草地上一共有多少只小鸟，可以怎样列算式？
（根据学生的回答，在小鸟图的下面显示：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
1、小组合作，探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同
学们。
（以四人小组为单位，每个人都说一说是怎么算的。教师巡视，注意
倾听学生的不同想法）
2、全班交流算法。
学生有看图得出的，有数数得出的，有扳手指得出的，还有是用学过
的数的组成来算的。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并显示得数5）
师：刚才有一位小朋友是用我们学过 的4和1可以组成5，5可以分
成4和1这个办法来计算的，这个办法很好，你也能用这种方法也来试着算一算吗？（引导学生想数的组成知识，使依赖直观图进行计算
的学生逐步脱离直观，过渡到应 用数的组成知识来进行计算。）
三、分层练习，辨析理解

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1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、联系生活，丰富联想，巩固深化
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
五、全课小结

《加减法的初步认识》点评
杨东红
加法对现在的一年级学生来说也许已经不是 初步认识的，因为大
多数学生都上过学前班或幼儿园大班，特别是有的幼儿园为了讨家长
的欢心 都在教学10以内的加减法，他们已经把计算训练得很快了。
但是我个人认为这其中有些是机械化的，学 生不太理解到底什么是加
法，什么又是减法，有些学生还很天真地说：“我在幼儿园的时候已
经 学过加减法了，老师说多了就加，少了就减。”有些会说：“怎么一
年级和幼儿园教一样的东西？”他们 进入学校学数学的最初兴趣就这
样被破坏了，非常可惜！

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< br>作为一个一年级的数学老师，培养学生学习数学的兴趣就显得尤
为重要了。这节课是教学加法的初 步认识，既是学生学习加法运算的
开始，也是应用题的启蒙。
本节课的开始，李老师创设 了“小鸟从美丽的大森林飞到草原上，
落到草地上吃草”这样一个情境。让学生数一数有几只小鸟，课件 演
示又飞来一只小鸟，让学生说说看到这些你想到了，让学生自己提问，
老师删选学生的问题， 保留“一共有几只小鸟？”然后放手让学生自
己去解决这个问题。在“问题解决”的过程中，使学生初步 感知“合
起来”就“加起来”的意思，对加法有了感性认识，同时激发学生的
学习兴趣及探究欲 望。
接着老师又把学生引入“气球图”，看完后同桌互相说一说你看
懂了什么，然后指 名说一说，让学生带这任务去观察，既培养的学生
的观察兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进学生对“ 加法”含义的
理解。
通过学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，是新< br>课标中特别强调的。加法的初步认识对现在的一年级小学生来说很简
单，老师也不担心他们掌握不 了这一内容，所以在本节课的最后一个
环节，李老师就把主动权交给了学生，让学生说出生活中能用加法 算
式表示的事例，使学生加深了对加法的意义的理解，又密切数学与生
活的联系，初步培养学生 的数学意识，又培养了学生的应用意识，为
今后学习应用题打下了基础。

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