口信-我们回不去了歌词

10和20以内加减法计算方法
一10以内的加减法
1怎样做10以内的加减法分成
利用学习的分成
2怎样使10以内的加减熟练化。
要使学生对10以内的加减法达到脱口而出地说出得数，必须进
行大量而适宜的练习。每次练习 新的加减法算式要带着复习旧的，还
可以随着数学进度逐步把10以内加减法整理成表，经常利用加减法
表进行练习。练习时要有针对性，对易错的题目要多练。练习的方式
要多样化。练习时要求先正 确、后迅速，最后使学生看到或听到两数
相加或相减，能不加思索地说出得数。要以口头练习为主，适当 做书
面练习。
二、20以内的进位加和退位减
1、20以内的进位加法。
（1）计算进位加法的基础。学生要口算20以内的进位加具备
基础知识是：①凑10。学生 对9、8、7、6、5各加上几得10要熟练。
②圈10认数的能力。学生能熟练地圈10认数。③学生 能熟练地分解

2至9各数。④三个一位数连加要熟练。如9加1得10，10加1得11。
（2）进位加法的计算方法，一般采用“凑十法“。即分解小
的加数，如9+2 ，要想9+1得10，把2分成1和1，9加1得10，10
加1得11。
（3）“凑10 法”的口算过程（有的叫思维过程）也就是想和
算的过程：想的过程是：想一个加数，分解第二个加数， 构成凑十条
件，算的过程是运用连加求得数。
（4）怎样使计算正确、迅速？教学初期应理 清想和算的过程，
进行反复练习。使学生掌握口算方法；然后逐步简化口算过程，加快
口算速度 ，最后直接说出得数，逐步达到脱口而出的程度。例如，8+3，
第一步，8加3，把3分成2和1，8 加2得10，10加1得11；第二
步，怎么想的不说了，直接口述算法。8加2得10，10加1得1 1；
第三步，直接说出得数，8加3得11（已经计算过，记住了或计算迅
速）。直接说出得数 ，要求先正确，后迅速，在理解的基础上记住得
数，通过练习达到脱口而出。

2 20以内退位减法的教学方法

20以内的退位减法是在孩子已经认识了20以内的数、 掌握了10以
内的加减法以及20以内的进位加法的基础上来学习的。

举例： 13-9=？
(1)逆差法口诀：少一得九；少二得八；少三得七；少四得六；少五
得五；少 六得四；少七得三；少八得二；少九得一。

当被减数小于减数时，例如：14-5被减数个 位的4，不够减数个位的
5减，还差1，这个差成为逆差。
例如：14-5=9，利用逆差口诀少一得九得出答案是九。
15-7，按口诀少二得八，得处答案是八，依次类推。
再例如15-8，5不够减8，逆行运算用8减5得3.
3的补数是7.答案是7.口诀：少三得七。
我个人认为这种方法好，算得快，不易出错。


（2）“破十法”
13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去 9，剩下的1和个
位上的3合起来，得到还剩4个。这种算法的基础是孩子已经掌握了
11～2 0各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混合运
算。

（3）“想加算减法”
利用加法和减法之间的关系，只 要知道9加几等于13，然后据此推
出13减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算式写出相
应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的进位加法。
为什么运用这种方法进行教 学？运用这种方法符合减法的意义。如
9+（）=11，因为减法是加法的逆运算，所以这样能够使加法 和减法
的联系更密切，学生不至于孤立的认识加法就是加法，减法就是减法，
运用这种方法计算 快，一下子就可以说出得数。但这种方法难度大，
对照加法作减法容易，脱离了加法或混合计算时，就可 能遇到困难，
所以要在加法有一定基础时，再教学减法。
三怎样使加、减法计算熟练化。
要使20以内的进位加和退位减达到熟练化，即脱口说出
得数，可采用以下的做法。
（1）让学生系统地掌握加法和减法表。利用计算表让学
生竖着看、横着看，进行口算练习。
（2）加大练习量，让学生在应用的过程中记忆，防止死
记得数。

（ 3）练习方式要灵活多样，要有变化，不可按固定顺序
计算，鼓励学生要用自己喜欢的方法练习、记忆。 可以让学生视算，
也可让学生听算，以激发学生的学习兴趣。
（4）练习要有重点。 要多练学生常发生错误的题目。如
8+7，8+6，7+6等加法题以及相应的减法题，要多练。
（5）加强加、减法混合练习（包括10以内的）。练习
中要随时掌握学生掌握的情况 ，发现计算有缺陷的学生要及时给以补
救，以免学生掉队。