小学数学加减法的教案
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小学数学加减法的教案
【篇一：《10的加减法》教学设计】
《10的加减法》教学设计
【教学内容】
义务教育课程标准实验教材小学数学第一册第 61页
【设计理念】
在生活中，学生大部分已经掌握了10的组成，因此在教学中我从
他
们自身的知识背景出发，进行教学活动。课堂体现生活化、活动化、
自主化、情感化和趣味化
．使他们体会到数学就在身边．生活中处
处有数学，并根据低年级儿童喜欢活动和游戏的特点，我设计了
生
动活泼的练习，让学生在游戏中亲身体验知识的形成与发展。从中
获得成功的喜悦，提高学习
的兴趣。 【教材分析】
教材采取的是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算，并
且
呈现的形式是先让学生根据算式写答案，逐步过度到让学生自己根
据点子图去填，最后取消点
子图。《10的加减法》是在学生已经比
较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识
了加
减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的
加减法》是以后学习2
0以内进位加和退位减的重要基础，因此应该
重视学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建
构知识，
帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。
【学生分析】
学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识
了加减法的含义，以及加
减法算式之间的联系，为学习10的加减法
作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加
和退位减
的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。
一年级学生刚入学，年龄
比较小，注意力容易分散，因此整节课我
以唱儿歌的形式贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学
习
10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类
型的加减法比较熟悉，
也有一定的计算能力和计算方法（而且有很
多学生在学前班和家里也已学会），所以学生学
习起来就比较熟练。
【教学目标】
1、使学生初步学会得数是10的加法和10减几的减法，并能正确
口算。
2、通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头
表达能力，发展学生的思维。
3、在活动中培养学生自学能力和对学习数学的兴趣和信心。 【教
材展现】
【重点难点】
教学重点：让学生通过观察，自主探索10的加减法的所有算式。
突破方法：通过创设情境，激发学生主动探索的激情，鼓励学生用
10的加减法去解决生活中的
简单问题。
教学难点：理解相应的加减法之间的联系。
突破方法：引导学生观察分析，组织学生合作探究，讨论和是10的
加法与
相应的减法计算，认识相应的加减法算式之间的联系。 【教具准备】
点子图，课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1．学儿歌《凑十歌》
师为了方便同学们熟记10的组成，老师编了一首儿歌，我们一起读
一读，好吗？ (课件出示儿歌)
一九一九好朋友， 二八二八手拉手，
三七三七真友好， 四六四六一起走，
五五凑成一双手。
设计意图；以儿歌的形式引入，使学生轻松愉快地进入学习状态，
为本节课的教学做好了充分的准备。
2．揭示课题
师：同学们唱得
这么好，记得这么棒！那我们就一起学习《10的加
减法》吧。下面同学们就用最响亮的声音读出《10
的加减法》。 生：
10的加减法。
教师在黑板上写出：10的加减法
二、自主参与，探索新知 出示点
子图
1．课件出示第一组圆圈图：9个蓝色的圆圈，1个红色的圆圈。
师问：“同学们，你能说说这个图的意思吗？” 【学情预设】
生
1：有9个蓝色的圆圈，1个红色的圆圈，合起来是10个圆圈，
9+1=10 生 2
：有1个红色的圆圈，9个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，
1+9=10 生
3：有10个圆圈，拿走9个蓝色的圆圈，还剩1个红色
的圆圈，10-9=1 生
4：有10个圆圈，拿走1个红色的圆圈，还剩9
个蓝色的圆圈，10-9=1
2．课件出示第二组圆圈图：8个蓝色的圆圈，
2个红色的圆圈。
师问：“同学
们，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？”
让学生四人一组讨论，并写出算式，请一组汇报。
【学情预设】
8+2=10 10-2=8 2+8=10 10-8=2
3．课件出示第三组圆圈图：7个蓝色的圆圈，3个红色的圆圈。
【学情预设
】
7+3=1010-7=3
3+7=1010-3=7
4．课件出示第四组圆圈图：6个蓝色的圆圈，4个红色的圆圈
。要
求学生独立完成，再集中在大屏幕上订正。
5．想一想：5+5
【篇二：小学数学《0的认识和0有关的加减法》教学
设计】
《0的认识和0有关的加减法》教学设计
教学内容：教材第29页的内容及：“做一做”，练习四的第1、2题。
学情分析：在学习新知识前，
学生已经对数有了基本的认识，也学
习了1~5各数的加减法。在此基础上继续认识0，学习有关0的加
减法。 教学目标：
1、通过学习理解0的实际意义，会读、会写0。
2、会正确计算有关0的加减法。
3、培养学生良好的书写习惯和想象能力。
教学重点：初步知道0的含义，会写0，会正确地计算有关0的加
减法。
教学难点：能正确地写0，弄懂有关0的加减法计算的算理，总结
出规律。
教具准备：多媒体课件。
课时：1课时。
教学过程：
一、 学前准备。
1、填数。
5
3
1
4
2、口算。
【篇三：小学数学教学设计《多位数的减法》】
小学数学教学设计《多位数的减法》
一、教学目标
知识与技能：掌握
多位数减法连续退位的算理，能熟练使用此算理
正确计算被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法
。
过程与方法：通过小组讨论发现被减数中间位置有0的多位数减法
运算的算理的
过程，感受由猜想到验证的数学探究方法。
情感态度价值观：收获通过合作与探究自主解决数学问题的成就感，
增强数学学习的信心。
二、教学重难点
重点：被减数中间有0或末尾两位都是0的多位数减法的算理
难点：被减数中间有0或末尾两位都是
0的多位数减法的算理、多位数减法的验证
三、教学过程
1、创设情境，复习导入
同学们昨天晚上都看浙江卫视的《跑男》了么?大家最喜欢哪位明星
呢?
老师昨天
在网上看到了喜欢他们的观众人数。其中，喜欢邓超的有
413人，喜欢baby的有379人，喜欢李
晨的有158人。你们能快
速帮老师算出来喜欢baby的人比喜欢李晨的人多多少个么?喜欢邓
超的人又比喜欢李晨的人多多少呢?
师生互动：同学们可能较快算出379-158=2
21,413-158=225的结果，
在引导学生回顾上一节课学习的多位数减法中的不退位减及退位
减。
提问1：哪位同学能站起来说一下221是如何得出的么?
提问2：哪位同学能说一下225又是怎么算的呢?
2、提出原理
这一节课，我们继续来学习一下几种特别的多位数减法(板书多位数
减法)
老师还
看到，喜欢陈赫的人有403人，大家能用同样的办法告诉老
师喜欢陈赫的人比喜欢李晨的人多多少呢?
同学们前后四人结为一组
一起来讨论一下，3分钟过后老师请小组代表上台发言。
提问1：老师看到有的小组在讨论时按照原来的方法，数位对齐，
从个位减起，哪一位不够减向前退一当
十时遇到了困难。3不够减向
前退1时，发现十位是0，没法退了，那怎么办呢?
师生互动：引导学生讨论得出十位是0没法退1当10时，再继续向
前一位退
1当10，此时十位变成了10，拿去1给个位，个位变成了
13,13减8余5，十位剩9,减5余4
，百位退1后剩3，减1余2，
所以403-158=245。
追问1：哪位同学能
说一下403-158在计算时和我们前面学习到的多
位数减法有什么相同点又有什么不同点呢?
师生互动：引导学生得出，在被减数中间有0时，个位不够减应该
连续向前退1进行两次。
追问2：同学们能否用学习过的方法来检验一下我们的结果是否正
确呢?
预设一：158+245=403
预设二：403-245=158
3、讲解原理
提问：同学们思考一下，在什么情况下才需要连续退位呢?
师生互动：引导学生得出在被减数中间有0时需要连续退位。
4、应用原理
提问：现在老师还知道喜欢祖蓝的人最多了，总共有500人，大家
能快速算出喜欢祖蓝的人比喜欢李晨的人多多少么?
追问：哪位同学能说一下他发现了什么呢?
师生互动：引导学生得出被减数末尾两位都为0时，也是需要连续
退位的。
5、小结作业
提问：同学们通过本节课都学到了哪些有用的知识呢?
作业：同学们课下自己编一道中间有0的被减数的减法题目，回家
考考我们的爸爸妈妈，看看他们是否和
我们一样聪明呢?
四、板书设计