6和7的加减法
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6和7的加减法
刘军
教学内容：6和7的加减法
教学目标：
1、引导学生经历根据一
幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得
数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数
一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正
确得
进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能
力。
教学重难点：使学生能根据一幅图写出两道有联系的算式，并算出得数。
教学准备：小棒、小圆片、三角形等学具。
教学过程：
（一）复习准备
1．口算。（挂出小黑板）
2+1=
1+2= 3+1= 1+3=
4+1= 1+4= 2+3=
3+2=
（随机抽几道题让学生说说是怎么算的。）
2．填空。
（二）新课引入
教师谈话：
小朋友都会算得数是2、3、4、5
的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算
6和7的加法和6和7减几的减法吗？这节课开始我们
就来学习这方面的内容。
板书课题：6、7的加减法
（三）学习新知识
1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（1）学生比手指（两人一组面对面地坐）。
教师：老师要求两个同学面对面的坐，
一个同学比，一个同学看。要求一只手比
5根、一边比1根，现在你一共比了多少根手指，你能写出一个
加法算式吗？
（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板
书：
5+1= 1+5=
大家看写出的两个算式相同吗？大家都是根据同一组比的手
指写出的算式，为什
么两个算式不相同？
师小结：由于每一组的两个小朋友坐的方位
不同，观察的角度也不相同，所以写
出的算式就不相同。
（3）那么谁能算出5+1和1+5的得数呢？，说一说自己计算的方法。
（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。
请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
（相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。）
（5）现
在，请小朋友两人一组比好7根手指，再弯曲一根手指。你能根据刚才
摆的过程写出减法算式吗？如果从
7根手指弯曲6根手指，你能写出一个减法算
式吗？（7-1= 7-6=）
谁能算
出两个减法算式的得数。说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1
两个算式之间的联系
。
2．学习 “画一画”。
（1）小黑板出示“画一画”前面的情境图，并引导学生观察。
图上画了些什么，说明了什么？图上告诉我们，我们可以通过画一画算加法和减
法。
（2）学习“画一画”第一组例题。
学生画三角形，先画加法算式后画减法算式，画完再计算。
让学生交流自己画的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。
（3）学习“画一画”第二组例题。
①学生画圆圈算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。
②学生画圆圈算7-2和7-5，并在方框里填得数。
③引导学生比较5+2=7和
2+5=7．7-2=5和7-5=2的联系。（重点引导学生说出
根据一幅图可以写两道加法算式或两
道减法算和两道加法算式的联系。）
④引导学生根据画和算的过程比较加法算式和减法算式。
根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？
学生分组讨论后交流：7-2=5和
5+2=7两个算式有联系，如果不画，想5+2=7可
以算出7-2=5。
3．学习“画一画”第三组例题。
（1）让学生画三角形，画好写出加法算式3+3=6。
（2）让学生根据画三角形的过程写出减法算式6-3=3。
（3）引导学生思考。
如果不画，你能算出3+3的得数吗？怎样算？（如果不画，
我们可以想6的组成：
3和3组成6，所以3+3=6。）
如果不画，怎样算6-3的得数？（可以去想加法3+3=6算出6-3=3。）
4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？
让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。
可以想加法算出6-2．
6-4．7-2．7-5的得数吗？让学生试着用想加法算减法的
方法算一算。
4．学习写算式。
（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。
（2）学生练习写算式。
（3）学生交流并互相评价所写的算式。
（四）巩固练习
1．完成第45页的练习九第10题。
<
br>先让学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题
让学生说一说计算
的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。
2．巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。
（五）课堂作业
1．完成练习九的第6、7、8题，先由学生独立完成，然后交流算法。
2.做第6题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。
3．做第8题，完成后让学生说一说自己连线的理由。
（六）课堂小结
课后反思：