教案30：加减法(二)
四川专科-辉煌
教案30：加减法（二）——进位加法
教院附小 姜燕燕
教学内容：一年级第一学期（试用本）第43页
教学目标：
1、会在20数板、数射线上进行20以内进位加法。
2、 掌握“凑十”算法。
3、
培养算法思维，鼓励算法个性化。
教学重点：正确计算20以内进位加法。
教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学关键：理解计算方法与规律。
教学准备：教具：多媒体、20数板、双色翻转片。
学具：20数板、双色翻转片。
教学过程：
（一）、引入：
师：请仔细观察这些算式，如果请你给他们分类，你会怎么分？
生：和大于10，和小于10。
小结：我们把这样的和大于10的加法，叫做进位加法。（揭题，板书：进位加法）
【本环节
“开门见山”地让学生自主按得数通过观察、分类、比较，理解进位加法和不进位
加法之间的区别，从而
引出课题：进位加法】
（二）、动手摆放鸡蛋（9+5=）
师：小朋友，你们喜欢吃鸡蛋吗？
师：鸡蛋很有营养，对我们的成长非常有利。我们经常会去
超市购买一些鸡蛋，你知
道超市中的鸡蛋是如何包装的？
生：10个1盒。
师：现在在超市的货板上放着一些鸡蛋，它们一样吗？
生：不一样，有白壳蛋，还有红壳蛋。
师：有几个白的？几个红的？
生：有9个红的，5个白的。
师：谁来当一次销售员
，把这些鸡蛋放到2个蛋盒中？其中一盒要装满。并且告诉大
家你是怎样知道一共有几个鸡蛋？
（多媒体演示：出示蛋盒，蛋盒内有2排，每排有5个蛋位）
可以用双色片代替蛋，让学生在黑板上板演。
学生交流，师板书：
9+5=14
9+5=14
9+1=10 5+5=10
10+4=14 10+4=14
（学生的其他想法也可以随机板书）
小结：他们都是凑10。
【本环节选择学生身
边非常熟悉的情境（超市摆鸡蛋），引导学生自主探索计算方法，通过
观察、操作、试验、思考、交流等
活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，由于
学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多
样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性
和独立性。】
（三）、在20数板上摆题9+6=
师：刚才看到几位小朋友动手摆鸡蛋，你们想不想也来动动手？
师：我们用20数板代替鸡蛋
盒，双色翻转片代替鸡蛋，请你先在20数板上摆出9+6，
然后读出结果，写上数。
【本环
节从“点到面”过渡，由刚才的个别学生动手摆到各个学生都能摆，利用低年级学生
好动的特点，感悟“
凑十”的过程，体现学生学习的主体性和活动性，达到“人人求进步、
人人求发展、人人求成功”的境界
。】
（四）、在20数图上涂色、计算8+5=
【通过多变的动手学
习形式，从单一的摆双色片到具体的20数图上涂色，不仅加深巩固了
凑十的方法，课堂气氛也始终活跃
，学生学习热情浓厚，在寓教于乐中快乐成长。】
（五）、探索在数射线上的进位加法7+5=
师：你能在数射线上计算出7+5等于几吗？
师：为什么要先加3？
（六）、练习:
1、书上第43页题3。
2、课堂练习本 。
用你喜欢的方法算：
8+6= 5+8= 9+7=
第一步： 第一步： 第一步：
第二步： 第二步： 第二步：
【允许学生用不同的方法计算，充分尊重学生的选择，体现课程标准中所提倡的“算法多样
化”
的新理念。教师敢于放手，留出充足的时间和空间，让学生在独立思考的基础上完成多
层次的针对性练习
，层次感强，有实效性。评价时，不仅肯定学生的解题方法，而且肯定学
生的劳动成果，提高学生的积极
性。】
（七）小结。
师：今天我们学习了什么？还有什么疑问？
作业：练习部分第27页。
板书设计：
加减法（二）——进位加法
9+5=14
9+1=10 5+5=10
10+4=14
10+4=14
9+5=14
教学设计说明：
这课的主要任务是
在20数图（学具为20数板）上系统地处理加法。孩子们应该借助于
学具来描述计算方法与规律并说明
理由。在这种含有学具支持的行为中孩子们发展数概念的
内涵，进行思维的，容易理解的计算。它提供了
完整地处理加法的典型，在20数图上摆出
一题并计算它，不唯一地规定摆法与算法。
根据学生的自主认知规律和年龄特征，我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了
以下几个教学环节
。
第一环节：通过观察、分类、比较后引出课题。目的是让每位学生对进位加法有个初步
认识。
第二环节：数物结合，通过动手摆放鸡蛋，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低
年级学生
的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，
再摆的过程中进一步体
会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑
十，最后得出结果。
第三环节：在20数板上摆，数形结合，算一算，感悟算法。 低年级学生的认知是从观
察直观
实物开始的，直观思维占优势，抽象思维能力处于发展时期，让学生把图形和数结合，
通过动手摆学具凑
成十，算出结果。再次感悟凑十法的过程。
第四环节：探索在数射线上的进位加法的计算。看数射线做
加法就是一步步往右跳，不
管你怎样往右跳总会经过10.这样就对“凑十”进行再次学习与理解。 <
br>本节课的设计，遵循学生的年龄特征，通过动手的活动，让学生在动中学，学中动；遵
循低年级学
生的认知特点，以形象思维为主，同时发展学生的抽象思维。