6-5的加减法教案
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6-5的加减法教案
【篇一：6和7的加减法教案一(1)】
6和7的加减法
大庄小学苏晓斌
教学目标：
1、经历根据一幅图写出两道加法算式和
两道减法算式并算出得数的
探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，
并能正确地进行相应的口
算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神，培养学
生间的合作意识。
教学重点：6、7的加减法正确迅速的计算。
教学难点：能正确计算6、7的加
减法。通过观察和比较，使学生知
道交换加数的位置得数不变。
教学过程：
一、复习准备
1．分一分，合一合。
2．连线。
二、新课引入：
谈话导入：
上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将学习的内容是6
和7的应用。（板书课题）
1.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
（1）老师今天带来了
一些圆片，准备奖励给表现特别好的小朋友，
请小朋友们一起数一数左边有几个？右边有几个？
老师和学生一起数数，并叫学生写算式。学生从左到右的顺序看，
写算式，又从右到左的顺序
看，再写算式。
学生汇报、交流自己写的算式，教师配合学生说的过程在黑板上板
书： 5＋1＝1＋5＝
教师：写出的两个算式相同吗？
学生：不相同。
（2）教师：大家都是根据同一个图写出的算式，为什么两个算式不
相同？
教师：由于小朋友看的方向不同，观察的角度也不相同，所
以写出的算式就不相同。
（3）提问：一共有几个？所以5＋1等于几？1＋5等于几？
（4）如果不看图，怎样计算5＋1和1＋5的得数，引导学生4人
一组说说自己的计算方法。学生回答
后，再在黑板上板书：5＋1＝6
1＋5＝6
（5）引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。
教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？
学生：在这两个算式中，
相加的两个数相同，相加的得数相同；两
个数在算式中的位置不相同。
（6）小结
：从这幅图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式和
两个减法算式，在加法算式中，相加的两个数调
换了位置，得数不
变。
（7）学生齐读算式两遍。
（8）学生看课件。
让学生根据课件写出减法算式6－1＝；并写出得数。然后再从圆片<
br>中拿走5个，学生根据此过程又写出减法算式6－5＝，并写出得数。
（9）如果不
看图，怎样计算6－1和6－5的得数，引导学生2人
一组说说自己计算的方法，学生回答后，再在黑板
上板书：6－1＝ 5
6－5＝1
（10）学生齐读算式两遍。
2．学习第42页“摆一摆”的三组例题。
（l）学习“摆一摆”第一组例题。屏幕上出示“摆一摆”情境图，并引
导学生观察。
教师：图中左边有几朵花，右边有几朵花？
学生：图中左边有4朵花，右边有2朵花。
教师引导学生用自己喜欢的学具摆加法算式，边摆边计算。
教师：我们可以通过摆学具算减法。
教师引导学生用自己喜欢的学具摆减法算式，边摆边计算。
（3）学习“摆一摆”第二组例题。（学生边观察边摆）。
①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。
②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。
③引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。
三、课堂巩固练习
完成第42页“做一做”的练习。
先让学生独立计算并在书上填
得数，然后交流、评价计算结果，评
价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算<
br>有困难，让他们边摆边算。
五、课堂小结
1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。
2．教师对全课时的知识内容和学生的学习
过程进行小结，小结时注
意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，
并
强调用多种方法计算有关6、7的加减法。
板书设计：
6和7的加减法
5+1=66-1=5
1+5=66-5=1
【篇二：6、7的加减法教案】
《6、7的加减法》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能：根
据图提供的信息，提出问题并能用加法减法解决
问题；并掌握6、7的加减法的算理和算法，依据数6和
7的分与合
确地进行加减计算。
2.过程与方法：充分利用情境图，教学6、7
的加减法，通过动手
操作、观察等活动体会加减法之间的关系，掌握“一图四式”的道理
和方法
。
3.情感态度和价值观：学习从不同的角度观察和思考问题，体验成
功的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：根据图提供的信息，能列出两道加法算式和减法算式。
教学难点：灵活地计算有关6和7的加减法。
三、教学过程
（一）激活经验，复习铺垫
1．打手势背诵6、7的分与合。
全体学生边打手势边背诵6、7的组成。
2．用数的分与合填空。(课件出示)
填出方格内的数，并说说用了哪句组成。
3．揭示课题。今天学习6、7的加减法。
（二）创设情境，探究新知
1．引导观察，自主探究。
（1）课件出示p42例题的情境图，学生观察，交流信息。
①观察左图，发现两个学生
面对面坐着观察同一幅图，写出了两道
不同的加法算式（5+1=6，
1+5=6）。
②观察右图，发现两个学生面对面坐着观察同一幅图，写出了两
道
不同的减法算式（6-1=5，6-5=1）。
（2）学生进行交流，说一说同一幅图为什么能写出加法和减法算
式？学生交流之后进行汇报。
预设：学生用6的分与合来说明。5和1组成6，5加1就等于6，
1和5组成6，1加5
就等于6，6可以分成1和5，6减1就等于5，
6可以分成5和1，6减5就等于1。
（3）引导学生进一步思考：
思考1：为什么同一桌的两个人看同一幅图，得到的算式不一样？
思考2：在不同的桌的人看相同的图写出的算式不同，这是什么原
因？
思考3：两个加法算式、两个减法算式有什么相同的地方有什么不
同的地方？
引
导学生总结：两个学生坐的位置不同，观察角度不同，加法算式
的两个加数交换了位置，计算结果不变；
两个减法算式的相同点是
被减数相同，不同点是减数和差的位置调换了；把两部分看成知道
的条
件，把求整体看问题，所以用加法进行计算；把整体和其中的
一部分看成知道的，求另一部分，用减法计
算。
（4）得出结论：同一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式
（一图四式）。
2．动手操作，巩固方法。
（1）完成教材p42“摆一摆，填一填”的第1、2题。
①课件出示小花图和小棍图，
学生动手摆一摆，并从不同的角度观
察后分别列出两道加法算式和两道减法算式。
②教师任意指出一道算式让学生说出是怎样计算的怎么想的。
（2）完成教材p42“摆一摆，填一填”的第3题。
①课件出示三角图，学生动手摆一摆，并从不同的角度观察后列出
算式。
②引导
学生思考：为什么根据同一幅图只能列出一道加法算式和一
道减法算式，体会当两部分的数量同样多时的
特殊性。
（三）练习巩固，深化理解
1．基础练习
（1）完成教材p42“做一做”。
课件出示自行车图，学生从不同的角度观察并列出算式。
（2）根据组成列算式。
学生按规律列举6、7的组成并列出相应的加法算式和减法算式
。
教师出示一句口诀学生列出相应
的算式。
（3）口算练习。
①将6、7的加减法算式制成口算卡片，学生读算式并计算。
②听算，教师口头出题学生直接说出结果或用手势表示出结果。
2．拓展延伸
□+1=7 7-□=2 2+□=6 □-3=3 4+□=7
□+□=6 7-□=□
课件出示算式，指名说出□里填几，怎么想的。
（四）全课总结，畅谈收获
师：当一幅图没有明确给出问题时，我们可以选
两个条件作为已知
条件，这样就产生一图四式。不论是用加法还是减法计算，都用到
了整体部分
的关系。
【篇三：6、7加减法教案及反思】
6和7的加减法教案
教学目标：
1．使学生经历得数是6、7的加减
法计算方法的探索过程，会正确
计算得数是6、7的减法算式。
2．培养学生的观察、表达能力，进一步感受数学与生活的联系，增
强学习数学的兴趣。
教学重点：
使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算
得数是6、7的减法算式。
教学难点：
正确计算得数是6、7的减法算式。 教学过程：
一、复习
复习5以内加法和减法编数学故事。
二、谈话导入。
这节课，我们进一步学习6和7的加减法。（板书课题）
三、学习
新知。
1、
2、
3、 看信息窗，提问题，有多少只猴子？ 学生回答4+2 怎样计算呢？
学生摆小棒探究
左面4根小棒，右面2根小棒。往中间凑合在一起一共6根，所以
4+2=6
师：用你的六根小棒在摆一摆，看看有什么发现？
生1：5+1=6
怎么想的，当小老师发指令摆小棒
：左面5根小棒，
右面1根小棒，往中间凑合在一起一共6根，5+1=6
生2：：1 +5=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒
：左面1根小
棒，右面5根小棒，往中间凑合在一起一共6根，1+5=6
你们发现了数学上一个重要的定律，加法交换律
生3：2+4=6
生4：3+3=6
4、 猜数游戏 教师在黑板上放上磁贴，手捂着，告诉学生藏着6个<
br>珠子，露出一个，学生猜手底下藏着几个？用算式怎样表达6-1，怎
样计算呢？学生用小棒探究
，先数6根小棒，拿出一根，还剩？6-
1=5，
小组内依次练习：6-2
6-3 6-46-5 6-6
5、练习
6、解决信息窗第二个问题
左边有5个同学，右边有2个同学，一共有几个同学？
学生摆小棒探究5+2=7
小组内摆一摆，说一说2+5=73+4=7
4+3=71+6=7 6+1=7
7、编数学故事
找七个学生到台前，先请一个离开，孩子们编数学故事，练习7-1，
7-2 7-3
7-47-5 7-6 7-7
四、巩固 练习：
1、摘苹果，练习6、7的加减法
2、看图列算式
3、看图列式，重点理解大括号的意思
五、课堂小结。
教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什
么收获？
板书设计：
6和7的加减法
5+1=6 1+5=64+2=6
2+4=6
7-1=6 7-6=1 6-2=4 6-4=2
教学反思：
优点：教材进行了整合，开始训练小组合作意识，借助小棒锻炼
学
生动手操作能力，教师有照顾到全体的意识，回答过问题的举左手，
没有回答过的举右手，也
以此来锻炼左右，抓住学生的生成资源，
让学生当小老师讲解。
缺点：内容有点多，没有讲完，1+5=6 5+1=6 渗透加法交换律有些
过早，此处只要让孩子
发现规律就可以；用小棒的要求要在明确规
定，不用时统一放好，避免有学生不听讲玩小棒。找数学信息
，要
用数字表述。