都道是金玉良缘-一声长叹一声雷

Unit1 My School
单元教材分析
一、单元教材分析：
本单元重点学习学校校室及功能室的名称、分布和不同的功能。课文发生的情景是
小朋友们在参观、讨 论有关学校设施模型和学校的分布图。
本单元重点学习的句型是：This is the teacher’s office. That is my classroom.
Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let’s talk渗透了这几个
新的句型，应作为本单元的教学难点。
二、单元教学目标：
1.知识目标
(1)认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。
(2)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
(3)掌握字母组合er的发音规则并会读出例词，拼读单词。
(3)理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。
(4)了解Story time等部分的内容。
2.能力目标
(1)能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：This is the teacher’s office. That
is my classroom.
(2)能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library. Read a story-book.
(3)能听懂并回答一些问题，如：Is this the library? Is that the TV room?
(4)会唱歌曲“Our school”.
3.情感、态度与价值观
(1)情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。
(2)学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。
(3)文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。
三、单元教学重、难点：
1.教学重点：学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。
2.教学难点：在A、B部分的Let’s talk渗透的几个新句型：This is the teacher’s
office. That is my classroom. Is this the library? Is that the TV room?
四、教学策略

学生在四年级上册第六单元My home中已经初步学习过一般疑问句Is this
your…?Is it your…?及肯否定回答Yes, it , it isn’t.为本单 元的句型学习
做了铺垫。另外学校是学生每天学习与生活的地方，教师可带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型，也可以展示学校或平面图来讨论。
五、单元课时安排：
第一课时：A Let’s talk,
第二课时：A Let’s learn
第三课时：A spell
第四课时：B Let’s talk
第五课时：B Let’s learn
第六课时：B Read and write

Unit1 My School
第1课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 四下Unit1
【主 题】My school
【课 时】第1课时：A Let’s talk. Look, ask and answer.
一、目标依据
依据新课标，要求小学四年级学生能在图片、图像、手势的 帮助下听懂课堂中简单的提
问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中 用英语进
行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；
能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第一课时。Let’s talk为交际对话，通过Mike找教师办公室来学习询问方位并作答，确认近处是否有某个场馆并作答。Look, ask and answer为以上基础知识
的运用。
三、学情分析
在三年级下册Unit4、四 年级上册Unit1教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作答，
本节课重在通过引入新的方位介词 及地点名词让学生进一步学习询问方位并作答；在三
年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材中 ，学生已经初步学过以“be”动词开头的一般
疑问句，本节课将进一步学习以“be”动词“is”开 头的一般疑问句的问与答。
四、教学目标
1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“Where is …? It’s on the firstsecond floor.”询问
方位并作答；运用句型“Is this …? Yes, it , it isn’t.”确认近处是否有
某个场馆并作答。
3. 能够在语境中理解新词“library”, “teachers’ office”, “second floor”,
“homework”, “next to” 的意思，并能正确发音。
五、教学重难点
1. 重点：能熟练地运用“Is this…? Yes, it , it isn’t.”确认近处是否有
某个场馆并作答。
2. 难点：理解“next to”表示的位置关系。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际

情况调整)
六、教学评价
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1
的达成情况）
2. 通过Look, ask and answer及“Make a survey”能运用重点句型编对话。（检测目
标2的达成情况）
3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 教师播放B Let’s sing歌曲“Our school”，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气氛。
2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。
Step 2：Presentation
1. 教师通过四年级上册学过的询问教室内物品引出“Where’s the teachers’ office?
It’s on the second floor.”
(1) 教师：“What’s in the classroom?” 学生：…
教师：“Where’s my English book?” 学生：…
教师指着讲台说：“It’s a teachers’ desk.”然后在课件中呈现一个办公室的图片，
说：
“It’s a teachers’ office.” 引导学生理解并会读“teachers’ office”；
(2) 教师问学生自己的办公室在哪里，鼓励学生指出相应位置，教师补充说：“Yes，it’s
on the…floor.” 让学生感知“firstsecond floor”的意思。
2. 通过图片引出“Is this the teachers’ office? Yes, it is. No, it isn’t.”
(1) 教师出示第10页Look and circle中的图片。
教师指着计算机教室，问：“Is this the teachers’ office?” 引导学生回答：“No,
it isn’t.” 教师指着教室，问：“Is this the teachers’ office?” 引导学生回
答：“No, it isn’t.”教师鼓励学生根据其余图片一问一答。
(2) 教师接着说：“Look, the teachers’ office is next to the classroom.教师可
多 举出例子，如：教室内物品的位置、学生间的位置以及学习用品摆放的位置，帮助理
解“next to”的意思。
3.呈现 Let’s talk
(1) 教师介绍对话情景：“Mike wants to give his homework to Miss White. But he

doesn’t know where the teachers’ office is. How does he find the teachers’
office? Let’s listen to the tape and see.”
教师出示三幅课文主要内容图片，让学生看图，猜猜看发生了什么事情。
(2) 教师播放课文录音，学生听完录音后回答以下问题：
Where’s the teachers’ office?
What does Mike give to Miss White?
答案：
It’s on the second floor, next to the library.
His homework.
(3) 教师播放课文动画，学生仿读。
(4) 教师播放课文录音，逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、
语 调，看看对话中的人物是如何使用礼貌用语的。）
学生听完录音后，让学生将对话中句型“Is this …?”的答语画出来，知道回答句型“ Is
this…?”时，用“ Yes, it is. No, it isn’t.”（而不是用“ Yes, this is. No,
this isn’t”。）
Step 3：Practice
1. 学生在四人小组内练习表演Let’s talk中对话（提醒学生在表演时注意运用适当的
表情和动作）；教师可请几组学生上台表演。
2. Look, ask and answer
(1) 教师出示本部分的情境图，请一位学生与自己示范读对话；
(2) 全班男女生分角色读对话，读完后 挑4组学生起来读读对话；读完对话后，让学生
观察对话中的“Classroom 3”的表达与汉语中的“三班”的不同之处。
(3) 同桌合作，根据情景图内容替换对话中的关键词进行对话，然后请四组学生上台表
演。
3. Make a survey
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的 学校建筑，并
询问这些建筑的位置？
4. 教师可对基础较好的同学要提高要求：在Let’s talk 和Look, ask and answer的
基础上，自编对话。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。

Step 5: Homework
1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2. 和你的朋友一起根据A Let’s talk对话内容创编新对话。
3.预习A Let’s learn中的单词。
八、教学反思























Unit1 My School
第2课时教学设计

【内容来源】人教版PEP 四下Unit1
【主 题】My school
【课 时】第2课时：A Let’s learn. Let’s do.
一、 目标依据
依据新课标，要求小学三年级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认 图片；能
在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
能根据教师的简单指令做游戏、做动作；能模仿范例写词句；对英语有好奇心，喜欢听
他人说英语；在 学习中集中注意力；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同
完成学习任务；
二、教材分析
这是本单元的第二课时。“Let’s learn” 为词汇学习课，通过学 习学校的主要功能室
单词让学生进一步熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。 “Let’s do” 为以上
知识的应用。
三、学情分析
在三年级下册Unit4、四年级上册 Unit1教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作答，
并且在本单元第1课时中进一步学习如何询 问方位并作答，本节课重在通过学习学校的
主要功能室单词让学生熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的 位置。
四、教学目标
1. 能听、说、认读、仿写单词“library”, “teachers’ office”, “first floor”,
“second floor”，并能够在教师提供的语境中运用这四个单词来交流信息。
2. 能熟练运用句型“Where’s …? It’s on the … floor.”询问、描述学校教室和
场馆的位置。
3. 能听懂“Let’s do”的指令并做相应的动作。
五、教学重难点
1. 重点：能听、说、认读、仿写单词“library”, “teachers’ office”, “first
floor”, “second floor”。
2. 难点：library的发音；序数词first 和second的意思和用法。
六、教学评价
1. 通过图片、游戏“Yes or No”来让学生听、说、认读、仿写单词。（检测目标1的达
成情况）
2. 通过多次使用图片创设情境来运用重点句型。（检测目标2的达成情况）

3. 通过跟录音读及游戏“Teacher says”和“What’s missing?”来明白指令并做相应
的动作。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师用之前所学句型，尤其是上节课所学句型和学生进行简单的问答练习。如：
教师：“What’s in the classroom?” 学生：…
教师：“Where is the teachers’ desk?” 学生：…
…
Step 2：Presentation
1. 学习“teachers’ office”
(1) 教师出示一张场景图片，呈现引出“school”
教师：“What’s this?” 学生：…
教师：“What’s in the school?” 学生：…
教师在课件中用箭头标出学校中的“teachers’ office”
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
教师：Go to the teachers’ office. Please say hello. 学生：…
2. 学习“library”
(1) 教师在课件中用箭头标出学校中的“library”
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读或“开火车读”；
3. 学习 “first floor” 和 “second floor”
(1) 教师出示两张楼层对比图，引出“first floor” 和 “second floor”
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；
(2) 教师出示第10页Look and circle中的图片，问Where is the teachers’ office?
学生：…让学生进一步感知“first floor” 和 “second floor”；
教师出示多张楼层图片，让Zip 藏于其中，教师问：Where is Zip? 学生：…
(3) 教师出示两层楼图片，师生用Where is …? It’s on the … floor.对话
(4) 教师提问几个问题，让学根据学校的实际情况回答,，让学生学会运用“first
floor”和“second floor”。如：“Where is our classroom?”“Where is classroom

2?” “Where is my teachers’ office?” 学生：…
4. 教师播放A Let’s learn动画，学生跟读。
Step 3：Practice
1. 游戏1： Yes or No
规则：教师在课件上呈现图片与单词，其中部分图片与单词不匹配。如果是匹配的，学
生说“ Yes”，并读出单词；如果不匹配，学生说“No”，并指出错误。
2. Let’s do
(1) 播放B Let’s do录音，学生听录音，观察图片，理解语句；
教师再次播放录音，学生跟读；教师播放录音，让学生听录音做动作。
(2) 做游戏：“Teacher says”
教师在指令前不加“Teacher says”，学生站着不动，跟老师说一遍。但如果教师在指
令前加上“Teacher says”，学生必须迅速做出相应的动作。
(3) 做游戏：“What’s missing?”
教师每次出示四幅短语图片，让学生先读一遍，然后所有学生闭上眼睛，教师去掉 其中
的一幅图片。然后让学生睁开眼睛，猜猜少了哪一幅图片。
3. 游戏：Where is…?
教师出示一张两层楼房，里面藏有很多小动物。教师问：Where is monkey? 学生：..；
师生多遍问答，让学生多操练。
Step 4: Summary
Step 5: Homework
1. 在四线三格中正确仿写单词 5遍。
2. 运用句型“Where’s the …? It’s on the … floor.”和朋友一起询问、描述学
校的“library”, “teachers’ office”的位置。
八、教学反思


Unit1 My School
第3课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 四下Unit1
【主 题】My school

【课 时】第3课时：A Let’s spell. Read, listen and chant.
二、 目标依据 < br>依据新课标，要求小学四年级学生在正确读出26个英文字母的基础上，通过感知字母组
合的发音 规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生对字母组合在单词中的基本读
音有初步的认知。
三、 教材分析
这是本单元的第三课时。Let’s spell为语音学习，通过学习大量含有er 的单词来学
会 ə 的发音及发音规则。
四、 学情分析
三年级及四年级上册教材中学生已经学过26个字母的读音、元音字母的常规 发音，本节
课重在让学生通过学习字母组合er的发音ə及发音规律，让学生独立拼读出单词。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和
学生的思想状况 教师可根据实际情况分析。）
四、教学目标
1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合er在单词中的发
音ə及发音规则。
2. 能够在练习的基础上独立拼读出单词。
3. 能够听录音，在四线三格中正确书写单词。
五、教学重难点
1. 重点：字母组合er在单词中的发音ə及发音规则；独立拼读单词。
2. 难点：ə发音较难。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
六、教学评价
1. 通过跟读例词发音学会字母组合er的发音ə。（检测目标1的达成情况）
2. 通过拼读练习、趣味阅读学会拼读单词。（检测目标2的达成情况）
3. 通过听录音、写单词来学会如何正确描红单词。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生互相打招呼并唱“B Let’s sing” 歌谣
2. 做游戏：我说你做（做A Let’s do中的动作）
Step 2：Presentation
Listen, repeat and chant

1. 教师出示含有er的单词，学生读一读，让学生观察单词，说说它们有什么共同点。
2. 同样都是以字母组合er结尾，而且字母组合er的读音相同，都发ə音。
3. 接着教师出示water和computer，鼓励学生利用读音规则尝试着说出单词。
4. 教师 播放chant动画，呈现歌谣文字，学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣。全班一起唱；
小组一起唱；鼓励 个人表演。（教师及时关注学生er的发音是否到位。）
Step 3：Practice
1. Read, underline and say.
(1) 教师先带领学生将这三组单词读两遍，然后请三位发音标准的学生依次站起来带全
班学生读。
(2) 最后让学生在每个单词的字母组合er下面画横线，并在小组内比赛读单词，小组的
其 他成员纠正错误的发音。
(3) 教师出示更多的例词，让学生尝试着读一读，如: farmer, worker, teacher, brother,
mother, father,等
2. 趣味阅读
教师在课件上呈现顺口溜及配图，让学生试着去读。（把词尾的er标红）读 几遍后，让
学生比赛，看谁读的又快又好。
Can you read：
(1) A farmer
And a teacher
Are riding on a scooter.
(2) I love my father.
I love my mother.
We all love each other.
(3) After the winter
The river is bigger.
3. Look, listen and write.
(1) 教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子；
(2) 教师播放录音，学生边听录音边写出句子中缺少的单词；
(3) 教师再次播放录音，师生一起核对答案。
Step 4: Summary
教师引导学生总 结ə的发音及发音规律，让学生读所学的发音为ə的单词（可请一位

学生先说，其他同学 补充，老师及时评价）
Step 5: Homework
1. 正确拼读课本第6页的单词。
2. 在四线三格内正确抄写Read, listen and chant.中的单词。
八、教学反思



















Unit1 My School
第4课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 四下Unit1
【主 题】My school
【课 时】第4课时：B Let’s talk. Let’s play.
五、 目标依据

依据新课标，要求小学四年级学生能在图片、 图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提
问；能根据录音模仿说英语，能做简单的角色扮演；用英语做游 戏并在游戏中用英语进
行简单的交际；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错 误；
能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
这是本单元的第四课时。“Let’s talk”为交际对话，通过一位来访者向陈杰了解学校
场馆的情景来学习询问场馆及作答，“Let’s play”为以上基础知识的运用。
三、学情分析
在三年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材中，学生已经初步学过以 “be”动词开头的
一般疑问句，并且在本单元第1课时中，学生已经学过“Is this”开头的一般疑问句的
问与答，本节课将进一步学习以“Is that”开头的一般疑问句的问与答以及以助动词
“do”开头的一般疑问句的问与答。
（ 本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和
学生的思想状况教师 可根据实际情况分析。）
四、教学目标
1. 能听懂对话, 能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2. 能够在情景中运用句型“Is that …? Yes, it is. No, it isn’t” 确认远处是
否有某个场馆并作答；能运用句型“Do you have…? Yes, we do.”来询问是否某个场
馆并作答；能在情景中恰当运用句型“Welcome to our school!”表示欢迎以及“This
way, please.”引导方向。
3. 能够在语境中理解新词“way”, “class”, “forty”, “computer room”的意思，
并能正确发音。
五、教学重难点
1. 重点：能熟练地运用句型“Do you have…? Yes, we do.”来询问是否某个场馆并作
答。
2. 难点：句型“Is this …? Yes, it is. No, it isn’t”与“Is that …? Yes, it
is. No, it isn’t”的用法区别。(此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整)
六、教学评价
1. 通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标1
的达成情况）
2. 通过“Let’s play”及活动“Make a survey”能运用重点句型。（检测目标2的达

成情况）
3. 通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标3的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候并运用A Let’s talk 和A Let’s learn所学句型进行对话。
如：
教师：“Where is the teacher’s office?” 学生：…
教师：“Where is Mike’s teachers’ office?” 学生：…
教师：“Is this the classroom?” 学生：…
教师：“Is this the floor?” 学生：…
…
2. 参照A Let’s do，教师说地点，学生做动作。
Step 2：Presentation
1. 教师利用主情景图第一个场景的图片引出Is that the computer room? No, it isn’t.
It’s the teachers’ office.
(1) 教师出示主情景图第一个场景的图片，请学生根据学校模型简单介绍相关场馆，如：
This is the teachers’ office. It’s on the first floor. It’s next to the library.
That’s the playground. It’s big and nice.
教师扮演来访者，根据上述图片中的场馆进行交流。如：
教师：（教师近指教室图片）Is this a classroom?
学生：…
然后同桌两人一人扮演来访者，与另一人进行交流。
(2) 教师在课件呈现主情境图第二个场景的图片，（教师远指计算机房图片）问：Is that
the computer room? 让学生猜一猜。然后请学生听对话录音找出答案。
2. 教师扮演来访者引出Do you have a library? Yes, we do. It’s on the ... floor.
(1) 教师在课件呈现Let’s talk第二个场景的图片，教师扮演来访者，问：Do you have
a library? 学生：…；引导学生说出话Yes, we do. It’s on the … floor.
(2) 教师用“Do you have a..?”问问题，让学生根据学校的实际情况回答。
(3) Pair work：同桌两人用“Do you have a..? Yes, I do.”相互问答（教师可提醒
学生可以用自己身边的物品，如文具）。
3. B Let’s talk

(1) 教师让学生观察B Let’s talk情境图，让 学生猜测这个人的职业，学生可以用汉
语说，教师引出journalist并介绍对话情景。如：A journalist wants to write something
about Chen Jie’s class. Please listen to the tape carefully and answer the
questions.
(2) 教师播放“B Let’s talk”的课文录音，学生听完回答问题：How many students are
there in the class?
(3) 教师再次播放“B Let’s talk”的课文录音，学生听完回答问题。师生一起核对。
问题：
Is that the computer room?
Where is the library?
(4) 教师播放“B Let’s talk”的课文动画，提醒学生在语境中感知、理解“Welcome to
our school!”和“This way, please.”
4. 教师播放课文录音，逐句仿读。（提醒学生模仿录音中语音语调）
5. 男女生分角色表演对话；同桌分角色表演对话；可请其中几组上台表演。（学生可以
看着课件中的原文）
Step 3：Practice
1. Let’s play
(1) 教师送给 学生一个礼物——一幅画：在课件中用简笔画画出两层楼房，每层楼房至
少包括两个房间，然后在房间上 标上单词：computer room, library, teachers’ office,
classroom。请一位学生与自己示范对话。如：
教师：Look at the picture on the blackboard. Do you have a classroom?
学生：…
教师：Where is it?
学生：…
(2) 同桌合作，一问一答；教师请几组学生上台表演。
2. Make a survey
六个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并< br>询问这些建筑的位置？
3. 教师让学生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室。让学生同桌两人一组用Do
you have a…? Yes, we do. No, we don’t. It’s on the ... floor.来对话。
4. 教师可对基础较好的同学要提高要求：在B Let's talk 和Let’s play的基础上，

自编对话。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。
2. 运用句型“Is that …? Yes, it is. No, it isn’t”和“Do you have…? Yes, we
do, No, we don’t.” 和小伙伴进行对话。
3. 登录优教同步学习网，预习B Let’s learn中的单词。
八、教学反思












Unit1 My School
第5课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 四下Unit1
【主 题】My school
【课 时】第5课时：B Let’s learn. Look, ask and answer.
六、 目标依据
依据新课标，要求小学四年级学生能看图识字；能根据听到 的词语识别或指认图片；能
在指认物体的前提下认读所学词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简 单的交际；
能根据教师的简单指令做游戏；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英语学

习的乐趣；积极与他人合作，共同完成学习任务。
七、 教材分析
这是本单元的第五课时。“Let’s learn”为词汇学习课，通过词汇的学习让学生会描
述学校的教室或场馆及其大致位置，“Look, ask and answer”为以上知识的应用。
八、 学情分析
在本单元B Let’s talk 已经初步学习了以助动词“do”开头 的一般疑问句的问与答，
本课通过学习学校教室、场馆的名称进一步学习以助动词“do”开头的一般疑 问句的问
与答。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课 堂氛围和
学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反
馈）
四、教学目标
1. 能听、说、认读、仿写单词“playground”和词组 “computer room”, “art room”,
“music room” 。
2. 能够在语境中运用这四个单词或词组来描述学校的教室或场馆及其大致位置。
五、教学重难点
1. 重点：能听、说、认读、仿写单词“playground”和词组 “computer room”, “art
room”, “music room” 。
2. 难点：“art room”前面用“an”，不用“a”。（此难点为预设难点，教师可根据班
里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过图片、游戏“猜一猜”和“我说你做”来让学生听、说、认读单词和 词组。（检
测目标1的达成情况）
2. 通过Look, ask and answer和 游戏“我说你做”能运用这些单词描述学校的教室或
场馆及其大致位置。（检测目标2的达成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候。
2. 教师播放歌曲“This is our school”，学生跟唱，活跃气氛。
3. 师生用上节课所学重点句型进行简单的对话，学生根据实际情况回答。
教师：Do you like your school? 学生：…

教师：Do you have a library? 学生：…
教师：Do you have a teachers’ office? 学生：…
Step 2：Presentation
1. 学习“computer room”, “music room”, “art room”
(1) 教师出示第10页Look and circle图片，问：What can you see in the picture?
引出“computer room”, “music room”, “art room”。
教师出示计算机教室单词，学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；
教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
(2) 教师问： Do you have a computer room? 让学生根据实际情况回答。多问几遍，
可以让学生单独站起来说。
“music room”, “art room”的教授同上。（提醒学生表示一间美术教室，要用an art
room）
2. 学习“playground”
教师出示体育馆和操场图片，让学生作对比，引出“playground”
学生拼“pla yground”，教师板书单词于四线三格中，学生空书；（教师在板书的时候可
以把“play” 和“ground”用不同颜色标出来）
教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生或“开火车读”；
5. Let’s learn
教师介绍对话情境： Wu Yifan and John are good friends. They are talking about
Wu Yifan’s school. Let’s listen to the tape and know something about Wu Yifan’s
school.
(1) 教师播放B Let’s learn录音，学生跟读，说说Wu Yifan的学校有哪些功能室。
(2) 再次播放B Let’s learn录音，学生跟读。
(3) 同桌合作，分别扮演Wu Yifan和John，用句型“Do you have a ...? Yes, we do.
It’s on the ... floor.”，结合本部分的情境图进行问答练习。
(4) 教师问：“ Do you have an English book?”，引导学生回答：”Yes，we do.”；
教师再问一位学生：“Do you have an English book?”，引导学生回答：”Yes, I do.”，
帮助学生明白在回答句型 “Do you have…?”时要根据实际情况使用正确的人称。
Step 3：Practice
1. B. Look, ask and answer.
(1) 教师请两位学生站起来示范读本部分的对话。

(2) 教师用课件出示情境图，让学生同桌合作，仿照示例进行对话。
(3) 教师请两三对学生上讲台表演对话，提醒学生在表演时要运用适当的表情和动作。
2. 游戏1：猜一猜。
规则：教师用口型说单词或词组，也可以找一名学生用口型说，全班学生一起猜。
3. 游戏2：我说你做
规则：教师做动作，学生猜单词或词组；教师说单词或词组，学生做动作。
4. 让学生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室。让学生同桌两人一组用Do you
have a…? Yes, we do. It’s on the ... floor.来对话。挑几组学生站起来表演。
Step 4: Summary
Step 5: Homework
1. 在四线三格中正确仿写“playground”, “computer room”, “art room”, “music
room” 5遍。
2. 运用句型“Do you have a…? Yes, we do. It’s on the ... floor.”和朋友一起
询问、描述学校功能室的位置。
八、教学反思



Unit1 My School
第6课时教学设计
【内容来源】人教版PEP 四下Unit1
【主 题】My school
【课 时】第6课时：B Read and write. Let’s check.
九、 目标依据
依据新课标，要求小学四年级学生能对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能 根据教师
的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。积极运用所学英语进行表
达和交流；敢于开口，表达中不怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，
共同完成学习任 务。
二、教材分析

这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：学校 各种功能室的单词；询问近处
或远处的事物并回答，询问对话是否拥有某物。“Read and write”和“Let’s check”
为以上基础知识的练习。
十、 学情分析 在三年级下册Unit4、四年级上册Unit4教材、本单元中，学生已经学过以“be”动词开
头的一般疑问句的问与答以及以助动词“do”开头的一般疑问句的问与答，本课时重在
复习、练习并检 测重点内容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和< br>学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反
馈）
四、教学目标
1. 能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本， 根据自己的
真实生活进行口头表达。（Read and write）
2. 检测部分要求 学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认读
词汇部分的所有单词。（Let’ s check.）
五、教学重难点
1. 重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
2. 难点：单词“library” “computer room”的发音。（此难点为预设难点，教师可根
据班里实际情况调整）
六、教学评价
1. 通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。（检测目标1的达成情况）
2. 通过图片复习单词；通过师生对话及分角色表演复习重点句型。（检测目标2的达成
情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生相互问候；师生用上节课所学重点句型Do you have a …?进行简单对话。
2. 播放“ B Let’s sing”歌谣，师生一起唱，活跃课堂气氛。
Step 2：Presentation
1. 出示本课A Let’s learnB Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分
的单词）。
2. 通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：

Where’s …? It’s on the … floor.
Is thisthat…? Yes, it is. No, it isn’t.
Do you have aan…? Yes, we do.
3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit1的两个“Let’s
talk”.
4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。
Step 3：Practice
1. Read and fill in the table.
(1) 教师利用板书或课件呈现本部分平面图，鼓励学生根据已给出的教室和场馆名称 来
描述其位置，如：The computer room is on the second floor. The music room is on
the first floor.
(2) 教师请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称，再描述其位置。
(3) 教师请学 生读四组句子，并根据要求圈出关键信息：首先请学生圈出要求填写的四
个教室或场馆名称，然后请学生 在描述位置的答句中圈出方位词。圈好后，请学生相互
交流，确认是否正确。
(4) 教师指 导学生整体阅读四组句子，读完四组句子后，把能确定的名称先写下来。然
后请学生读第二遍，根据已提 取的信息再确定其余的场馆位置，并写下其名称。
教师请学生根据阅读后提取的信息正确填充建筑结构 图，填好后再请学生朗读四组句子，
确认所填的名称位置是否正确。
(5) 教师请学生观察 自己填充完整的结构图，鼓励学生用学过的语言描述教室和场馆的
位置，也可以同桌两人结对，一人询问 ，一人介绍。
(6) 教师播放对话录音，学生仿读（引导学生注意升降调、重读及停顿）教师可以让 学
生两人一组朗读句子，挑4组学生上台表演。
2. Look and write.
(1) 让学生观察本部分的两幅图片，并齐声读图片旁边的句子。
(2) 同桌之间讨论哪 一句话的书写是正确的，哪一句话的书写是错误的？为什么？然后
教师引导学生总结：在书写英文时，单 词间要留一个空格，这样有利于阅读，也有利于
辨别单词和句子的含义。
(3) 学生在四线三格内用正确的书写方法将这两个句子重新抄写一遍。
3. Listen and number.
(1) 教师依次出示本部分的四幅图片，让学生说说四幅图片描述的是什么。

(2) 教师播放录音，学生听录音标序号。
(3) 再次播放录音，师生一起核对答案。学生跟录音读一遍。
4. Look and circle.
(1) 教师出示挂图，让学生说说挂图中有哪些学校功能室。
(2) 学生根据图片中各功能室的排列圈出正确的答案。
(3) 教师指向挂图中的任意一个功能室，学生随即说出相应功能室的名称。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对话。
2. 运用Let’s talk中的重点句型与朋友对话。
3. 登录优教同步学习网，预习Unit 2 A Let’s talk。
八、教学反思



Unit2 What time is it?
单元教材分析
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：
本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要句型
是 ：What time is it? It's ... It's time for .... It's time to ... A、B部分的Let's talk
渗透了这几个新的句型，应 作为本单元的教学难点；学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。
建议教师在教授新知识时紧密 结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。


2、单元教学重点：能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine
o'clock．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It's time for English
class．It's time to go to school．
3、单元教学难点：字母组合ur在单词中的发音。
二、单元教学目标：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk
中的重要句型。

三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是复述同学
的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意
见 ，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等， 给予小学生语言感
染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。






Unit2 What time is it?
第1课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit2
【主 题】What time is it?
【课 时】第1课时：A. Let’s learn A. Let’s do
一、教学目标
1. 学习词汇：breakfast, lunch, dinner, PE class, English class, music class。
2. 学习句型：What time is it?
It’s ... o’clock.
It’s time for...
3. 能听懂Let’s do部分的指令并做相应的动作。
4. 让学生对自己的一日三餐和所上的课程有所认识，鼓励学生了解自己的日常生
活。

二、教学重难点
重点
1. 掌握本课的词汇和句型。
2. 能听懂Let’s do部分的指示语，并按要求做相应的动作。
难点
1. 对新句型What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for ...的理解
和运用。
2. 单词breakfast的读音。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、自制钟表、学校功能室的图片、作为奖励的小
礼物、小黑板。
2. 学生准备画笔和画纸。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语学习。
2. 教师出示学校各个功能室的图片，学生说出相应的英语名称，然后师生用“接力”
的形式进行对话，如：
T: We have many rooms in our class. We sing a song in...
Ss: Music room.
T: We draw pictures in...
Ss: Art room.
...
Step 2: Preview
教师拿出自制的钟表，钟表上先不写时间，与学生进行对话，如：
T: What’s this?
Ss: It’s a clock.
T: Yes, this is a clock. Read after me “clock”.（教师将钟表贴在黑板上，
拨时针和分针。）Look, a clock can show different time. Let’s learn something about
time today.
Step 3: Presentation
A. Let’s learn.

(1) 复习数字1-12。
让学生根据教师的口令做动作，如Show me 1 and 3. Show me 8. 在学生听和做的
同时，教师在钟表的相应位置写上这12个数字。
(2) 教学单词breakfast, lunch和dinner。
教师将时钟调到8点，并用简笔画画出早上初升的太阳，说：It’s 8:00 in the morning.
I’m hungry. (教师边说边做“饿”的动作。) Let’s have breakfast.(教师边说边做
“吃早饭”的动作，帮助学生明白单词‘breakf ast’的意思，强调单词‘breakfast’
的发音。）
教师用同样的方式教学lunch和dinner。
(3) 教学词组PE class, English class和music class。
教师在黑板上用简笔画画出“操场”，问：What is it? 学生回答：It’s a playground.
教师出示班级的课程表，找出本班体育课的时间，说：It’s 2o’clock in the
afternoon.
It’s time to go to the playground. Let’s go to the playground and have PE
class.
教师分别在黑板上用简笔画画出“英语教室”和“ 音乐教室”，用同样的方法教学词
组“English class”和“music class”。
(4) 教学句型“What time is it?”，“It’s ... o’clock.”和“It’s time for ...”。
T: Look at the clock. What time is it? Oh, it’s ... o’clock. (教师自问
自答，直接呈现新授句型。)
教师转动钟表的时针指向11。
T: Oh! It’s 11 o’clock. It’s time for lunch! (边说边呈现lunch的单词卡
片。) I have fish and rice for my lunch, and you?
S1: I have ... for lunch.
S2: I have ... for lunch.
...
(5) 教师介绍对话情境：Zhang Peng and John are talking about time and class.
Let’s listen to the tape and know something about their dialogue.
第一次播放教学录音，让学生跟着录音读对话，了解对话的大致内容。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
① What time is it?

② Is it the time for English class?
Answers:
① It’s 9 o’clock.
② Yes, it is.
(6) 同桌之间合作，结合本部分的情境图，用句型What time is it? It’s ... It’
s time for ... 进行问答练习，然后教师请六对学生上讲台 表演对话，全班评选出“最
佳表演组”，教师给予小礼物作为奖励。
2. 教学Let’s do。
(1) 教师每说一个单词或词组，学生听到后就立刻做出相应的动作，如教师说出
“ breakfast”或“time for breakfast”，学生听到后做吃喝东西的样子。教师根据 学
生做的动作，继续引导学生做“Drink some some chicken....”的动作。
（注意再次强调单词“breakfast”的发音。）
(2) 教师出示单词卡，让一组学生根据词卡说指令，另一组学生背向单词卡做出相
应的动作，两组轮流进行。
(3) 两大组各选一名代表上讲台，教师给其中一个学生看一张单词卡，然后让这个
学生做出 一些有关的动作，让另一个学生猜是什么单词，看看两位学生是否“心有灵犀”。
(4) 教师播放两遍录音后，让学生听录音，做动作。
Step 4: Extension
1. 练读词汇。
学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词或词组，这
样完成一轮后，再换另一名学生读单词，依次类推。
2. 练习句型。
教师发指令，如It’s ... o’clock. 学生上讲台将时针拨到正确位置，然后拨时
针的学生发指令，其他学生在画纸上画时钟和相应的时间。
教师发指令，如It’s time for ... 学生根据指令做相应的动作。
3. 合作练习。
教师出示写有本班作息时间表的小黑板，让学生四人一组，每组在准备好的白纸上
画一个大钟面，然后以小组为单位选择星期一到星期五中的一天，在钟面的不同位置画
上或写上这一天的 安排。每组选两个代表上讲台展示小组的作品并汇报。一名边指边问：
“What time is it?”，另一名学生冋答：“It’s 6 o’clock. It’s time for ...”，
汇报完以后，让其他听的同学说出他她所描述的是星期几。

Step 5: Summary
Step 6: Homework
1. 将本节课所学的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。
2. 和同桌一起玩“画画、写 写”的游戏。根据本人实际情况用钟表的形式画出自己
的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。
3. 尝试给同作、朋友或家长发“Let’s do”中的指令，请他们做相应的动作。
【教学反思】







Unit2 What time is it?
第2课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit2
【主 题】What time is it?
【课 时】第2课时：A. Let’s talk A. Let’s play
一、教学目标
1. 学习词汇：over, now, o’clock, kid和run。
2. 学习句型：School is over. What time is it now?
Time to go home, kids. Where are you?
3. 了解世界各时区的时间差异，知道用英语读时间的方法。
4. 教育学生要严格遵守学校的规章制度，养成良好的作息习惯。
二、教学重难点
重点
1. 掌握本节课的重点词汇和句子。
2. 知道句型“Time to ...”和“It’s time for ...”表达一样的意思。
难点

1. 句型“Time to ...”后面跟动词原形，而“It’s time for ...”后面跟名词
后v-ing形式。
2. 了解时区的时间差异。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、图片。
2. 学生准备人物头饰。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语交际。
2. 教师播放歌曲“Our school”的录音，全班学生齐唱歌曲，活跃课堂气氛。
Step 2: Preview
1. 播放上节课A. Let’s do部分的录音，师生一起听录音，做动作。
2. 教师发指令，如：Let’s fly. Let’s run. Let’s jump. 学生根据教师的指
令做动作。然后教师请几名学生代替教师发指令，其他学生做动作，看谁做得正确。
Step 3: Presentation
1. A. Let’s talk.
(1) 教学句子Let’s go to the playground.
教师课前在教室各处贴好表示地点的图片，如garden, playground等。
采用小组竞赛的方式，每组派一位代表，由教师发指令，如Let’s go to the ...,
学生跑到该图片所在的位置。然后由学生在小组内发指令，做动作。
(2) 教学句子School is over.
教师在黑板上画一个钟表，请一位学生用手臂作时针与分针，并提问：What time is
it?
练习几次后，教师示意学生做出表示学校放学时间的手势，引出句子School is over.
教师领读后将句子School is over. Let’s go to the playground.连起来，分男女生
练读，并引导学生回答OK。
(3) 教学“now”,“kid”和“run”。
教师出示时钟，问学生：Boys and girls, what time is it? 学生回答后，教师请
一位学生站起来，继续问：Hey, kid, what time is it, now? 最后教师发布指令说：
Now, kids, stand up. Let’s run.（师生一起做“跑”的动作。），这样学生在教师创
设的实际情境中就自然而然地学习了这3个 单词。

(4) 教师用课件播放放学铃声，向学生介绍对话情境：“Oh, school is over. Let’
s see what John and his good friend, Zhang Peng do after class.
(5) 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。
(6) 教师再次播放对话录音，学生听完录音后，判断下面句子的正(T)、误(F)。
① John wants to go to the music room.
② John and Zhang Peng play basketball after class.
③ 5 o’clock is the time for dinner.
Answers: ①F ②T ③F
(7) 教师第三次播放教学录音，全班学生跟着录音，分角色读对话，提醒学生在跟
读 的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
(8) 教师讲解对话中的重难点知识。
① School is over. 放学了。
单词“over”的意思“结束”，类似的说法还有“Class is over.”，意思是“下课了。”
② Time to go home, kids. 孩子们，该回家了。
句型“Time to ...”是“It’s time to ...”的简写形式，意思是“到……的时
候了”，“to后面接动词原形，该句型与It’s time for ...的意思相同，但“for”后
面接名词或v-ing形式，如：
Time to have music class. It’s time for music class.
(9) 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，提醒学生在表演时注 意运用适当
的表情和动作；然后教师请几组学生上讲台表演，评选出“最佳表演组”。
2. A. Let’s play.
(1) 教师出示本部分的教学挂图，并简单介绍：Look at the picture. When it is
8:10 in Beijing, it is 7:10 in New York, 12:10 in London and 10:10 in Sydney.
帮助学生明白时差的存在，为学生理解对话打下基础。
(2) 教师请一位 学生和自己示范读对话，然后让学生跟着录音读对话，并简单介绍
怎样用英语读时间：如果时间是整点， 直接用“整点数+o’clock”即可，如9 o’clock；
如果不是整点，按从左到右的顺序把 冒号两边的数字直接读出来，如7:35读作seven
thirty-five。
(3) 同桌之间合作，根据示例自主编对话，然后教师请几组学生上讲台表演。
Step 4: Extension
游戏：猜时间。

同桌相互猜测对方吃早餐、中餐或晚餐的时间，如Is 8 o’clock your breakfast time?
一位学生猜，另一位学生计时，用时最短猜出正确答案的为获胜方。
Step 5: Summary
Step 6: Homework
1. 写几句话介绍自己一日三餐的时间。
2. 完成活动手册中的对应练习。
3. 将本课时学习的生词在四线三格内抄写五遍。
【教学反思】




Unit2 What time is it?
第3课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit2
【主 题】What time is it?
【课 时】第3课时：B. Let’s learn B. Let’s play
一、教学目标
1. 学习词汇：get up, go to school, go home和go to bed。
2. 学习句型：It s time to...
3. 能介绍自己的日常作息时间。
4. 鼓励学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说、认读表示日常活动的词组get up, go to school, go home和go to bed。
2. 能用句型It’s time to ...描述自己的日常活动。
难点
句型It’s time to ...与It’s time for ...的比较和应用。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频和图片。

2. 学生准备闹钟。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 让学生在四人小组内介绍自己一日三餐的时间，然后教师请小组代表进行汇报。
Step 2: Preview
1. 玩时钟游戏：教师用手臂表示时针和分针，学生快速说出相应的时间。
T: Look at me! I’m a clock now. What time is it?
Ss: It is ... o’clock. It is time for...
2. 教师看手表在黑板上写出当时上课的时间，和学生进行对话，如：
T: Let’s look at the watch. What time is it now?
Ss: It is ... o’clock. It’s time for English class.
3. 学生拿出自己的小闹钟，同桌之间玩时间问答游戏。
Step 3: Presentation
1. B. Let’s learn.
(1) 教学词组“get up”, “go to school”, “go home”和“go to bed”。
教师做从床上起来“伸懒腰”的动作，说：Oh, it’s 6:30 in the morning. It’
s time to get up. 然后拿出“起床”的图片贴在黑板上 ，并在图片下面写上相应的短
语。教师用同样的方法教学其他三个短语。
(2) 教师发指令，全班学生做动作，如教师说“get up”，学生就做“起床”的动作。
(3) 教师播放本部分的教学录音，学生跟着录音读。
(4) 学生根据本部分的情境图，用句型It’s ... o’clock. It’s time to ... 说
说Mike的作息时间。
2. B. Let’s play.
(1) 教师出示情境图，请三位学生站起来，示范读对话。
(2) 教师用课件出示本部分的作息时间表，让学生三人一组，仿照示例进行对话。
(3) 教师请两组学生上讲台表演对话，提醒学生表演时要运用适当的表情和手势。
Step 4: Extension
1. 听指令，做动作。
教师发指令，如“It’s time to get up.”，学生做“起床”的动作，教师说“It’
s time to go home.” ，学生做“背书包、向老师挥手再见、走路的动作”等。尽可能多

地让学生听句型“It ’s time to ...”。
2. 合作学习。
以小组为单位检查学生单词的认读情况和用句型“It’s time to ...”造句的情况。
Step 5: Summary
Step 6: Homework
1. 将本节课所学的词组在四线三格内抄写五遍。
2. 跟着录音读三遍Let’s learn部分的内容。
3. 制作自己从星期一到星期五任意一天的作息时间表。
【教学反思】


Unit2 What time is it?
第4课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit2
【主 题】What time is it?
【课 时】第4课时：B. Let’s talk B. Let’s play
一、教学目标
1. 学习词汇：thirty, hurry。
2. 学习句型：It’s time to get up.
Hurry up!
Breakfast is ready.
It’s time for English class.
I’m ready.
3. 能在与课文相似的语境中与他人用英语进行对话，进一步加强学生谈论与时间有
关的话题的能力。
4. 让学生感知英语在日常生活中的实用性，学习有用的英语。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说单词thirty, hurry。
2. 能听懂、会说句型：

It’s time to get up.
Hurry up!
Breakfast is ready.
It’s time for English class.
I’m ready.
难点
1. 句子Hurry up!的使用情境。
2. 句型It’s time to ... 和It’s time for ...的综合对比运用。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、图片、表盘、作为奖品的小礼物。
2. 学生准备人物头饰、画笔和画纸。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 学生在四人小组内出示自己制作的作息时间表，依次介绍自己的作息时间。
Step 2: Preview
T: What time is it? (把表盘指针拨到6:30，并出示“起床’的图片。)
Ss: It’s 6:30. It’s time to get up.
经过几组问答练习后，学生应该能够熟练运用句型It’s ..., It’s time forto ...
描述表盘指针所指示的时间和在该时间所进行的日常活动。
教师说：You are so clever! 表扬学生的积极表现，激发学生的自信心。
师生一起把It s time for + English ...(课程)breakfast ...(三餐）；It’s time
to + go to schoolget upgo homego to bed(动词短语). 整理到小黑板上，以降低
后面对话教学中相关句型的运用难度。
Step 3: Presentation
1. B. Let’s talk.
(1) 教学单词thirty。
教师拿出钟表，将钟表调到6:40，问：What time is it? 学生回答：It’s six forty,
教师再将钟表调到6:30，继续问：What time is it? 教师乘势引出单词thirty, 并
领学生读几遍。
(2) 操练句型It’s ... 和It’s time forto ...

T: (把指针拨到 6:30) What time is it?
Ss: It’s 6:30.
T: What do you do?
S1: I get up.
S2: ...
教师板书：It’s 6:30. It’s time to get up.
利用表盘模型引出本课的重点句型：It’s 7:30. It’s time to go to school. It’
s 8:00. It’s time for English class.
T: Hurry! It’s time to read English. Are you ready?
Ss: I’m ready.
T: OK. Read together, please. (教师手指板书，学生齐读。)
(3) 先声夺人：教师展示并朗读：mathmusiclunchgo homego to school..., 要
求学生在听到单词的第一时间用句型It’s time for ... It’s time to ... 进行抢
答造句。学生熟悉后，可以采取一组读单词或短语，另一组说对应句型的方式进行 操练，
速度要不断加快，保持游戏的竞赛特点，挑战的学生的反应速度。优异的小组或个人可
以 被评为本次“先声夺人”的“Super GroupSuper Star”。
(4) 介绍对话情境。
教师出示本部分的情境图，让学生简单了解对话的大致内容，然后教师介绍说：It’
s 6:30 in the morning. Mike gets up and prepares for school. Let’s listen to
the tape and know something about it.
(5) 教师第一次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，了解对话的大致内容。
(6) 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。
① What time does Mike get up?
② What is ready?
③ When do they have English class?
Answers:
① 6:30.
② Breakfast is ready.
③ 8:00.
(7) 教师第三次播放教学录音，让学生结对合作，用问答的形式检查答案。
(8) 学生三人一组合作，戴 上人物头饰练习对话，教师提醒学生在表演时要注意运

用适当的表情和动作，尤其要做好 hurry up的动作；然后教师请几组学生上讲台表演，
评选出“最佳表演组”，并给予小礼物作为奖品。
2. B. Let’s play.
(1) 教师请两位学生示范读对话。
(2) 学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出钟表和自己喜欢的时间，仿照示例进行
对话，然 后教师请几组学生上讲台表演对话。
Step 4: Extension
教师利用表盘和一名学生进行示范对话，如:
T: What time is it?
S: It’s 9:20. It’s time for music class.
示范结束后，教师说: Do it like this. Ask and answer in your group.
(提示：用到的时间和活动安排可以参考本班课程表及作息时间表。学生利用 小组内
准备的简易钟表模型进行类似的问答练习，教师适当检查2-3组的活动情况，及时纠正
学生实际运用中的错误。)
Step 5: Summary
1. 师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
2. 教育学生要珍惜时间，合理安排自己的作息。
Step 6: Homework
1. 将本节课学习的生词在四线三格内抄写五遍。
2. 完成活动手册中的对应练习。
3. 跟着录音读三遍Let’s talk部分的对话。
4. 仿照Let’s talk部分的情境图，画一幅自己的上学过程图，并在图旁边写上时
间和相应的动词短语。
【教学反思】

Unit2 What time is it?
第5课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit2
【主 题】What time is it?
【课 时】第5课时：A. Let’s spell B. Let’s sing
一、教学目标
1. 通过大量的听读操练，掌握字母组合ir和ur在单词中间的发音规则。
2. 能听懂、会唱歌曲It’s twelve o’clock。
3. 纠正学生错误的发音，引导学生自主发现发音规律，并能根据发音规律读生词。
4. 逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。
二、教学重难点
重点
1. 掌握字母组合ir和ur在单词中间的发音规则。
2. 引导学生自主发现发音规律。
难点
1. 引导学生自主发现发音规律，激发学生学习英语音标知识的兴趣。
2. 音标ə:的发音较难，要帮助学生反复操练。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频和图片。
2. 学生准备图画。
四、教学过程
Step 1: Warm-up

1. 课堂口语练习。
2. 教师请一两对学生上讲台表演B. Let’s talk部分的对话。
3. 让学生在四人小组内出 示自己课后画的图画，并依次介绍自己早上上学的情况，
然后教师请两三位小组代表进行介绍。
Step 2: Preview
师生问答：教师说：Tick, tock, tick, tock. It’s 7:30. 其他学生作出相应的
回答，如：It’s time to go to school.
Step 3: Presentation
A. Let’s spell.
(1) Read, listen and chant.
① 教师出示一个“小女孩”的图片，问：Look at the picture. Is this a boy or
girl?学生回答：A girl. 教师接着说：Follow me, please. Girl, she’s a girl. 教
师在读到单词“girl”的时候，要 把单词中的元音读慢些、清楚些，然后教师将图片贴
在黑板上，并在下面写上单词。教师用同样的方法引 出单词bird和nurse。
教师说：The girl is hungry. Let’s give her something to eat. 教师边说边
出示“汉堡”的图片，并带领学生将单词hamburger读几遍。
② 教师请一位英语发音标准的学生带领学生将这四个单词读几遍。
③ 教师在字母组合“ir”和“ur”的下面画横线，帮助学生明白：字母组合“ir”
和“ur”在单词中发ə:音。
(2) Read, listen and circle.
① 让学生同桌相互试读本部分的四组单词。
② 教师播放教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。
③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3) Look, listen and write.
教师先让学生根据本节课学习的内容猜测四线三格内应该填的词，并写下来，然后
教师播放教学录音，学生根据录音填词，最后师生一起核对答案，表扬猜测正确的学生。
Step 4: Extension
B. Let’s sing.
1. 教师让学生看本部分的钟表图，问：What time is it? 学生回答：It’s twelve
o’clock. 教师再指着本部分的猫图，问：Look, what is it? 学生回答：It’s a cat.
教师接着说：It’s twelve o’clock. What does the cat do? Let’s go and see!

2. 第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音唱歌曲。第二次播放歌曲录音，师< br>生一起跟着录音唱歌曲。第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲。
Step 5: Summary
Step 6: Homework
1. 听两遍歌曲It’s twelve o’clock的读音，并将歌曲唱给爸爸妈妈听。
2. 预习下节课的内容。
【教学反思】
Unit2 What time is it?
第6课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit2
【主 题】What time is it?
【课 时】第6课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time
一、教学目标
1. 能完成“Read and write部分的标号和写句子任务，复习本单元学习的几个重要
句型。
2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，完成标号和连线任务。
3. 能读懂“Story time”部分的故事，复习本单元的一些知识点，了解愚人节的一
些习俗。
4. 了解各时间段应该做的事情，以便学生自己能制作出合理的作息表。
5. 学会一些复习策略，培养学生的复习意识。
二、教学重难点
重点
1. 能完成“Read and write”部分的标号和写句子任务，复习本单元学习的几个质
要句型。
2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，完成标号和连线任务。
难点
激发学生复习和练习的兴趣。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、日历。
2. 学生准备本班的课程表。

四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 教师播放歌曲“It’s twelve o’clock”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌
曲，创设学习英语的氛围。
Step 2: Preview
1. 教师播放A. Let’s do部分的录音，学生边跟着录音读，边做相应的动作。
2. 学生拿出自己的课程表，同桌合作，谈论各课程的时间，如：
S1: What time is your PE class?
S2: It’s 3:00 on Thursday.
Step 3: Presentation
1. B. Read and write.
(1) Read and number.
① 教师请几位学生依次读本部分的四段对话，让学生明白对话的大致内容。
② 学生自读对话，将相应的图片标号，然后师生一起核对答案。
③ 让学生在小组内表演对话，然后请两三组学生上讲台表演。
(2) Look and write.
① 让学生看第一个钟表的图片，教师与学生对话，如：
T: What time is it?
Ss: It’s ten o’clock.
然后教师让学生在四线三格内写这两个句子。
② 学生在第二个空白钟表上画出自己喜欢的时间，同桌相互合作，就双方画的时间
进行对话。
③ 学生在四线三格内将对话写下来，并请两三位学生上黑板示范写，教师点评,表
扬写得好的学生，同时指 出在四线三格内写句子时应该注意的事项。
2. B. Let’s check.
(1) Listen and number.
① 教师依次出示本部分的四幅图片，学生说说这四幅图片描述的是什么。
② 第一次播放教学录音，学生根据录音内容，给图片标号。
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录

音中的语音、语调。
(2) Look and match.
① 教师请一位学生读一 读本部分的七个描述学生日常活动的句子，然后教师和全班
学生一起给这七个句子排排序，看看学生应该 先做什么，再做什么。
② 学生根据排序情况，将句子与相应的时间连线，师生一起核对答案。
③ 教育学生要根据自己的学校课程，合理制订作息表。
Step 4: Extension
C. Story time.
1. 教师将日历翻到4月1号，问：What’s the date? 学生回答：It’s April 1st.
教师接着说：It’s April 1st. It’s April Fools’ Day. 然后教师介绍一些愚人节
习俗。
这一天，人们以多种方式开周围人的玩笑，上当者 当被告知是愚人节时，才恍然大
悟，所以这一天总是能够引出许多笑话，不过某些玩笑也会因开得过大而 引起人们的恐
慌，甚至会衍生成为谣言。
2. 教师介绍故事背景：
T: It’s April Fools’ Day today. Zoom is sleeping. Let’s see what happens
to him.
3. 教师依次出示教学挂图，让学生明白故事的大致内容。
4. 第一次播放教学录音，学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音
中的语音、语调。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
(1) What is Zoom doing?
(2) What does Zoom want to do?
(3) What’s the time on Zip’s clock?
(4) Is Zoom late for school?
Answers:
(1) He is sleeping.
(2) He wants to sleep.
(3) It’s eight.
(4) No, he isn’t.
5. 教师讲解故事中出现的重难点内容。

(1) Wake up, Zoom. Zoom，醒一醒。
叫某人起床的时候可以用这个句子，如：
Wake up. It’s time for breakfast.
醒醒！到吃早饭的时间了。
(2) Oh dear! I’m late for school. 哦，天哪！我上学要迟到了。
表示吃惊或感叹可以用“Oh, dear!”“be late for”的意思是“……迟到”，如：
Oh, dear! It’s eight o’clock. I’m late for the film.
哦，天哪！8点了！我看电影要迟到了。
(3) April Fool! 愚人节快乐！
这是愚人节捉弄完别人会说的一句话。
6. 学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请 两三组学生上讲台表演，提醒学
生表演时要运用适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予 表扬。
Step 5: Summary
师生一起总结本节课所学的重点词汇和句型。
词汇：breakfast, English class, lunch, music class, PE class, dinner, get
up, go to school, go home, go to bed, over, now, o’clock, kid, run, thirty, hurry,
come, just a minute
句型：
School is over. Let’s... Time to...
It’s time to... It’s time to go to...
It’s time for... What time is it? It’s...
Hurry up! Just a minute.
Step 6: Homework
1. 将本单元学习的生词在四线三格内抄写五遍。
2. 预习下一单元的内容。
【教学反思】

Unit3 Weather
单元教材分析
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：
本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能用 本单元
所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。
2、单元教学重点：能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运
用。如 ：能正确的用It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Beijing?
How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及Can I put on ...? You can
wear .. .等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不
合时令的同学提出建设性 的意见。
3、单元教学难点：字母组合ar, al在单词中的发音。
二、单元教学目标：
认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句
型。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是复述同学
的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意
见 ，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、 谜语等，给予小学生语言感
染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。

Unit3 Weather
第1课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit3
【主 题】Weather
【课 时】第1课时：A. Let’s learn A. Let’s chant
一、教学目标
1. 学习词汇：cold, cool, warm, hot, 并知道与这几种天气相对应的大致温度。
2. 学习句型：This is the weather report
It’ warm in Beijing today.
3. 能听懂、会唱Let’s chant部分的歌谣。
4. 继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。
二、教学重难点
重点
1. 新单词的听、说、认读。
2. 能听懂、会说句子This is the weather report. It’s warm in Beijing today，初步了解我国几
个不同城市的基本气候特点。
难点
1. 能在创设的情境中运用新学的单词和句型模拟天气预报。
2. 单词weather中字母组合th的发音。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、词卡、图片。
2. 学生准备画笔和画纸。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 学生先在白纸上画出几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习，
如：
S1: What time is it?

S2: It’s...
Step 2: Preview
由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。
T: Are you happy today? I’m very happy. And my friend is happy, too. Because he will travel
around China. Who is he? Yes, he is my friend James. He will come to China, but he doesn’t
know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? Good! In order to help
him, we have to know the weather in China.
Step 3: Presentation
1. A. Let’s learn.
(1) 教师用手指着自己所穿的衣服，说：I am wearing a ...What are you wearing? 引导学生
说出自己所穿衣服的名称，如：shirt, jeans, shorts ...
T: It’s warm today. (指着外面) So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about
the weather. Now let’s listen to a weather report.
教师播放一段简单的英文天气预报实录。学生听完后，教师说：This is a weather report. 同
时呈现单词卡片，领读weather report.(把卡片贴到黑板上。)
教师要注意提醒学生：读“weather”中的字母组合“th”时要咬舌尖。
(2) 教师播放“Let’s learn”部分的课件，先让学生观看，然后师生对话，如：
T: Is it a weather report?
S: Yes, it’s a weather report.
T: Is it warm in Lhasa?
然后教师点击句子：It’s cool in Lhasa.
引导学生回答：No. It’s cool in Lhasa. 让更多的学生重复朗读。
T：拉萨那里的天气很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词则形容天气暖和。
教师说：It’s warm in Beijing. 并引导学生跟读。
然后教师将单词卡“warm”和“cool”贴到黑板上，带着学生朗读单词。
教师提问：Where is cool? Where is warm?学生回答： It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing.
教师还可以鼓励学生用单词“warm”和“cool”描述我国其他城市的天气状况，如It’s
warmcool in ... 如果有不符合实际的叙述，教师可以用It isn’t warmcool in ... 进行纠正。
让学生观察书中插图，回答：Which city can you find in the map?
学生回答：Harbin, Hong Kong.
教师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong.

然后教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并 领读单词。(把卡片贴到黑板上。)
教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What is the weather like in Harbin? 引导学生
说出：It’s cold in Harbin. 教师接着提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生
说出：It’s hot in Hong Kong.
教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回
答：It’s warm in Beijing. 教师接着提问：What’s the weather like in HarbinHong KongLhasa?
学生分别回答：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa.
2. A. Let’s chant.
(1) 教师用课件出示冬天下雪的图片，说：Look, it’s winter now. It’s snowing. I feel cold.
What should I do? 并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：You should wear warm clothes.
教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：Winter goes and spring comes. It is warm now.
It’s warm inside. I wear warm clothes. What should I do? 引导学生回答：Take off some
clothes.
(2) 教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女生比赛唱歌谣。
(3) 帮助学生明白在不同的季节要穿不同的衣服。
Step 4: Extension
1. 练读单词。
学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词，这样进行完一轮后，再换另一名学生读单词，以此类推。
2. 学生拿出自己课前准备的画笔和画纸，画出自己 最喜欢的天气图，并用天气预报的形
式介绍给自己的同桌听，然后教师请几位学生向全班同学介绍。
Step 5: Summary
1. 师生共同总结本节课学习的主要知识。
2. 鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。
Step 6: Homework
1. 将本节课所学的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。
2. 跟着录音唱三遍Let’s chant部分的歌谣，并将歌谣唱给自己的家人听。
【教学反思】

Unit3 Weather
第2课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit3
【主 题】Weather
【课 时】第2课时：A. Let’s talk A. Let’s play
一、教学目标
1. 学习词汇：outside, be careful。
2. 学习句型：Can I...? Yes, I can. No, I can’t.
3. 能根据实际天气情况判断适不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以外出，能给
出理由。
4. 在学习对话的过程中体会父母对自己的关怀之情。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说单词outside, be careful。
2. 能听懂、会说句子：Can I...? Yes, I can. No, I can’t.
难点
1. 句子“Be careful!”的含义和使用情境。
2. 单词“outside”的用法和读法。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、作为奖励的小礼物
2. 学生准备人物头饰。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 教师播放A. Let’s chant部分的歌谣录音，全班学生齐唱歌谣，活跃课堂气氛。
Step 2: Preview
1. 教师播放多媒体课件，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词warm, hot,
cool, cold。
（让学生开动脑筋，复习上节课学习的重要词汇，调动课堂学习气氛，形成活泼的学习
氛围。）

Step 3: Presentation
1. A. Let’s talk.
(1) 教学单词outside和句子Be careful!
教师问学生:“Boys and girls, are we in the classroom or out of the class-room? 学生回答：
We are in the classroom. 教师依次请两三位学生站起来，走到教室外面，并说：Stand up. Go
out of the classroom. Go outside, please. 教师边说边做让学生走出教室的手势，帮助学生明
白句子的意思，由此引出单词outside。 教师用课件出示几个危险项目的图片，如海盗船、跳水、蹦极等，提醒学生在玩这些项
目的时候要小 心，由此引出句子Be careful! 帮助学生明白句子的具体使用情境。
(2) 介绍对话情境。
T: Mike and his mother are at home. Boys and girls, let’s listen to the tape and see what they
are talking about.
(3) 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录
音中的语音、语调。
(4) 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。
① What time is it?
② Can Mike go outside now?
③ Can Mike have some soup?
Answers:
① It’s 11:00.
② No, he can’t. It’s cold outside.
③ Yes, he can.
(5) 教师第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话。
(6) 讲解对话中的重难点知识。
Can I go outside now? 我可以出去吗？
No, you can’t. It’s cold outside. 不，不可以。外面冷。
句型“Can I ...?”表示请求，意思是“我可以……吗？”肯定会的是“Yes, you can.”否

定回答是“No, you can’t.”。
(7) 学生拿 出人物头饰，同桌合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意表现母亲对迈克
的关怀之情；然后教师请几 组学生上讲台表演，评选出“最佳表演组”。
2. A. Let’s play.
(1) 教师请两位学生上讲台戴上头饰表演对话。
(2) 让学生同桌合作，结合本部分的三幅情境图，仿照 示例进行替换练习，然后教师请三
对学生上讲台分角色表演，表扬对话流利、表演到位的小组。
Step 4: Extension
教师把卡片shirt, T-shirt, jacket, sweater, coat, skirt, dress, jeans, short, pants贴在黑扳上。
教师发口令，如：Put on the... Take off the ... 学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到
Put on the ...的指令就迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到Take off the ... 的指令后立刻将
卡片放间原位。动作快的为贏家。
Step 5: Summary
1. 师生一起总结本节课学习的主要内容
2. 鼓励学生在日常生活中做个有心人，从细节中发现父母对自己的爱。
Step 6: Homework
1. 用句型Can I ...? Yes, you can. No, you can’t. 写一段简短的对话。
2. 完成活动手册中的对应练习。
3. 将本课时学习的生词和句子在四线三格内抄写五遍。
4. 收看全国天气预报。
【教学反思】






Unit3 Weather

第3课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit3
【主 题】Weather
【课 时】第3课时：B. Let’s learn B. Let’s play
一、教学目标
1. 学习词汇：London, Moscow, Singapore, Sydney, world, New York。
2. 学习句型：What’s the weather like in...? It’s...
3. 了解中国一些主要城市的气候情况。
5. 培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说、认读单词和词组world, New York。
2. 能用句型What’s the weather like in ...?和It’s ... 询问和回答天气情况。
难点
1. 所学句子在情境中的应用。
2. 几个重要城市的名称和地理位置。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、词卡、作为奖励的小奖品。
2. 学生准备空白卡片。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, MrMiss...
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks.
T: What’s the weather like today?
Ss: It’s...
T: What time is it now?
Ss: It’s...
T: Let’s begin our class.

2. 检查作业。
让学生同桌相互读一读对方写的简 短小对话，然后教师请几位学生站起来读一读，表扬
发音标准、读句流利的学生。
Step 2: Preview
教师出示单词卡：warm, hot, cool, cold, rainy, snowy, windy, sunny, cloudy，学生集体朗读
单词。
教师用词卡的形式出示不同的城市名，学生说出该城市的天气或气候状况，如Kunming is
’s warm in Kunming today.
Step 3: Presentation
1. B. Let’s learn.
(1) 教师用呈现图片的形式教学五个描述天气情况的词汇，并用句子What’s the weather
like? 和学生进行问答练习，帮助学生巩固生唱，如：
T: Look at the picture. What’s the weather like?
Ss: It’s sunnyrainywindy...
(2) 教师出示世界地图，介绍一些主要城市，如：
This is Beijing, the capital of China.
This is Moscow, the capital of Russia.
This is London, the capital of Britain.
This is Sydney, a city in Australia.
This is Singapore. The city is a small country.
然后教师带学生读几遍城市名。
(3) 教师说表示城市名称的单词，学生在地图上指出该城市的位置。
一两个学生说表示城市名称的单词，其他学生在地同上指出该城市的位置。
同桌两人一组，一人说单词，一人在图中指位置。
(4) 教师播放本部分的教学录音，让学 生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿
录音中的语音、语调。
(5) 让学生根据情境图，介绍地图上各城市的天气情况，然后同桌合作用句型What’s the
weather like in ...? 和It’s ... 进行问答练习。
2. B. Let’s play.
(1) 让学生同桌相互读一读本部分左边的词卡。
(2) 教师拿出自己制作的词卡，请一位学生上讲台抽词卡，和自己做示范对话。

(3) 学生同桌合作，用空白卡片制作词卡，抽取词卡，进行对话练习，谈论天气情况。
Step 4: Extension
1. 将天气图标和单词组合在一起，巩固认读。
2. 组句游戏。如：rainy, London—It is rainy in London.（将天气图片和地名结合，组成句
子，可以加入一些常用地名和词汇。）
学生两人一组进行游戏，教师巡视课堂，给予及时、必要的指导。
3. 看看谁的反应快。
将全班学生分为几个小组，每轮比赛各组派一名代表。教师说城市(In ...)，学生说出相应
的天气形容词(It’s ...)。最先回答正确的学生可为本组赢得一分， 几轮比赛结束后，评出
优胜组，教师给予适当的奖励。
(趣味性较强的游戏可以帮助学生很好地巩固本节课所学的知识，激发学生的学习热情。)
Step 5: Summary
1. 师生一起总结本节课所学的词汇和句型，说说本节课的重难点知识，教师评价学生的
表现。
2. 鼓励学生关注本地和其他主要城市的天气和气候状况。
Step 6: Homework
1. 完成活动手册中的配套练习。
2. 将本节课学习的单词、词组和句子在四线三格内抄写五遍。
3. 跟着录音读三遍Let’s learn部分的对话。
【教学反思】







Unit3 Weather
第4课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit3

【主 题】Weather
【课 时】第4课时：B. Let’s talk B. Let’s play
一、教学目标
1. 学习词汇：degree, New York。
2. 学习句型：How about...?
3. 能在情境对话中聊关于天气的话题。
4. 了解温度与单词warm, hot, cool和cold的对应关系。
5. 能在 与课文相似的语境中与他人进行对话，进一步加强谈论与天气有关话题的能力，
知道陈洁和马克在对话中 出现误解的原因。
6. 提高学生的英语交际能力，培养学生学习英语的自信心。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说单词degree和词组New York，掌握句型How about ...?的使用情境。
2. 能在情境对话中聊关于天气的话题。
3. 了解温度与单词warm, hot, cool和cold的对应关系。
难点
1. 句型How about ...? 的使用情境。
2. 摄氏度和华氏度的理解和换算。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、图片、作为奖品的小礼物。
2. 学生准备人物头饰。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 教师拿出和单词windy, sunny, cloudy, snowy和rainy相对应的图片，学生根据图片说
出相应的单词。
Step 2: Preview
教师播放世界城市天气预报的录像，并提问：What’s the weather like in...?
学生根据实际情况回答：It is...
Step 3: Presentation
1. B. Let’s talk.

(1) 教学单词degree和词组New York。
教师用课件出示天气预报图，天气预报图上显示城市 名称以及各城市的气温，教师在介
绍城市气温的同时引出单词degree，帮助学生明白其意思，并让 学生在对话中灵活运用
该单词，如It’s 36℃ in Changsha. It’s hot.
教师出示纽约的标志性建筑物，如自由女神像，引出New York，并带领学生读几遍。
(2) 教学句型How about ...?
教师将几幅描述天气情况的图片贴在黑板上，指着第一幅图，问：What’s the weather like?
学生根据图片内容进行回答，然后教师指着第二幅图，问：How about the weather in this
picture? 学生回答后，教师用同样的问题问第三、四……幅图，帮助学生明白句型How
about ...?的意思和使用情境。
(3) 教师出示本部分的情境图，让学生观察情境图中的温度计，帮助 学生发现温度计上有
两种表示温度的方法，然后教师简单介绍摄氏度和华氏度，这是学生理解对话的关键 。
华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。包括中国在内的世界上很多国家都使用摄氏
度， 美国和其他一些英语国家使用华氏度而较少使用摄氏度。
摄氏温度(℃)和华氏温度(℉)之间的换算关系为：
华氏度(℉)=32+摄氏度(℃)×1.8 摄氏度(℃)=(华氏度(℉)-32)÷1.8
另一种表示：
华氏度(℉)=摄氏度(℃)×95+32 摄氏度(℃)=59×(华氏度(℉)-32)
(4) 教师介绍对话情境。
T: Chen Jie and her American friend, Mark, are talking on the phone. They’re talking about the
weather. Let’s listen to the tape and know something about their talking.
(5) 第一次播放对话录音，学 生了解对话的大致内容，帮助学生理解：陈洁说的26度和
马克理解的26度不是一回事，马克以为陈洁 说的是华氏26度，换算成摄氏温度是-3.3
度，所以马克才会认为陈洁那里很冷。事实上，这是因为 中国和美国所使用的温度的单
位不一样。
第二次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。
第三次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。
① What’s the weather like in New York?
② What’s the weather like in Beijing?
Answers:
① It’s rainy. ② It’s warm.

(6) 学生三人一组合作，戴上人物头饰练习表演对话， 教师提醒学生在表演时要注意运用
适当的表情和动作，尤其要做好hurry up的动作；然后教师请几组学生上讲台表演。
2. B. Let’s play.
(1) 让学生观察本部分的国旗，说出对应的国家名称，然后读一读国旗下面的城市名称和
温度。
(2) 教师请一对学生站起来示范读对话。
(3) 学生同桌合作，根据国旗和国旗下面的城市和温度做替换练习，然后教师请几对学生
上讲台表演对话。
Step 4: Extension
教师将单词卡片sunny, rainy, windy, snowy, cloudy, cool, warm, hot, cold竖排贴在黑板上，
再将城市名Beijing, Harbin, Lhasa, Hong Kong. Moscow, Singapore, Sydney, London, Tianjin
竖排写在黑板上。一名学生说句子It is ... in ... 另一名学生根据句子内容将表示天气单词
的卡片贴到相应城市后面。
Step 5: Summary
Step 6: Homework
1. 将本节课所学的生词在四线三格内抄写五遍。
2. 完成活动手册中的对应练习。
3. 跟着录音读三遍Let’s talk部分的对话。
4. 利用所学句型介绍本地的天气情况。
【教学反思】





Unit3 Weather
第5课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit3
【主 题】Weather

【课 时】第5课时：A. Let’s spell B. Let’s sing
一、教学目标
1. 通过大量的听读操练，对比字母a和字母组合ar在单词中的发音，培养学生主动探索
语音知识的意识。
2. 能听僅、会唱歌曲“Thunder”。
3. 纠正学生错误的发音，帮助学生根据发音规律正确读出生词。
4. 逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。
二、教学重难点
重点
1. 通过大量的听读操练，对比字母a和字母组合ar在单词中的发音。
2. 引导学生自主发现发音规律。
难点
1. 引导学生自主发现发音规律，激发学生学习英语音标知识的兴趣。
2. 音标ɑ:和ɔ:的发音不容易区分，要帮助学生反复操练、辨别。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频和图片。
2. 学生准备记号笔。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 教师请一两对学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分的对话。
3. 让学生同桌用学过的句型相互介绍本地的天气情况。
Step 2: Preview
教师用课件出示天气预报，让学生回答问题。
Is it warm in Beijing?
Is it snowy in Harbin?
Is it cool in Shanghai?...
学生根据课件用句子“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”回答问题。
Step 3: Presentation
A. Let’s spell.
1. Read, listen and chant.

(1) 教师向学生展示自己的胳膊，说：Look, this is my arm. 然后再出示“胳膊”的图片，问：
What’s this? 学生回答：It’s an arm.。教师将“胳膊”的图片贴在黑板上，在图片下面写上
相应的单词，并带领学生读几遍单词，带 读的时候要将字母组合“ar”的音发清楚，注意及
时纠正学生不正确的发音。
(2) 教师 用展示图片的方式引出单词“car”和“card”，将图片贴在黑板上，在图片下面写上
相对应的单 词，并带领学生读几遍单词。

(3) 教师请一位个子高的学生和一位个子矮的学生站起来，引出单词“tall”并用句子“Tall,
tall, he’s tall.”操练该单词的读音，然后教师将表示“高”的图片贴在黑板上，并 在图片下面
写上相对应的单词。
(4) 教师用图片引出单词“ball”和“wall”，让学生用句子“The ball is beside the wall.”操练
这两个单词的发音。
教师将图片贴在黑板上，并在图片下面写上相对应的单词。

(5) 教师请一位英语发音标准的学生带领全班学生将这六个单词读几遍。
(6) 教师在字母“a”和字母 组合“ar”的下面画横线，帮助学生明白字母“a”和字母组合“ar”
在单词中的发音。
(7) 让学生同桌练习读单词，相互纠正错误发音，教师巡视课堂，帮助发音有困难的学生。
2. Read, listen and number.
(1) 教师带领学生读一读本部分的单词。
(2) 教师播放教学录音，学生边听录音边给单词标号。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
3. Look, listen and write.
(1) 让学生观察本部分的句子，然后教师播放两遍教学录音。播放第一遍时 ，学生边听录
音边填写缺失的单词；播放第二遍录音时，师生一起核对答案。
(2) 学生在 四线三格内将这三个短语抄写两遍，提醒学生在抄写时要注意写得美观、整洁，

并且要符 合英文书写规范。
Step 4: Extension
B. Let’s sing.
1. 教师用课件出示夏天雷阵雨的视频，帮助学生明白雷阵雨来得突然，知道打雷时“轰隆
隆 ”的声音和下雨时“噼里啪啦”的声音，这些都有助于学生理解歌曲内容。
2. 第一次播放歌曲录音 ，全班学生小声跟着录音唱歌曲。第二次播放歌曲录音，师生一
起跟着录音唱歌曲。第三次播放歌曲录音 ，全班学生分男女生比赛唱歌曲。。
Step 5: Summary
1. 师生一起总结本节课所学的主要知识。
2. 鼓励学生在日常英语学习中注意单词的发音，要发准音、多模仿。
Step 6: Homework
1. 听两遍歌曲Thunder的录音，并将歌曲唱给爸爸妈妈听。
2. 预习下节课的内容。
【教学反思】








Unit3 Weather
第6课时教案
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit3
【主 题】Weather
【课 时】第6课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time

一、教学目标
1. 能听懂Read and write部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型。
2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相对应的
单词连线。
3. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。
4. 学会一些复习策略，培养学生对复习课的兴趣。
二、教学重难点
重点
1. 能完成“Read and write”部分的阅读任务和写作任务，复习谈论天气的句型。
2. 能听懂“Let’s check”部分的录音，根据录音内容选择正确的图片，并将图片与相对应的
单词连线。
难点
Story time部分趣味故事的理解。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频。
2. 学生准备词卡。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, MrMiss...
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
…
2. 教师播放歌曲“Thunder”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，激发学生的学习热情。
Step 2: Preview
1. 教师播放A. Let’s do部分的录音，学生边跟着录音读，边做对应的动作。
2. 游戏：Bingo。
学生将9张单词卡随意排成三列，每列三张，正面向上摆好。
教师每念一个单词，学生便找到 该单词并翻面。教师共说3个单词，只要背面向上的单
词卡成一条直线（横线、竖线、斜线皆可）的，学 生就喊：Bingo! 在其他学生检查无误

后教，教师给予一分奖励，游戏继续进行， 几轮游戏后看谁的得分最高。
Step 3: Presentation
1. B. Read and write.
(1) Read and answer.
让学生观察本部分的明信片，师生就明信片上面的图片开展对话，如：
T: Look at the man in the river. What is he doing?
Ss: He’s swimming.
T: Look at the animal. What is it? Where is it from?
Ss: It’s a kangaroo. It is from Australia.
让学生阅读明信片上的内容，回答明信片下面提出的问题，师生用问答的方式核对答案。
① What is the weather like in Sydney?
② Is the water cold in Sydney?
③ Can John’s dad swim outside?
Answers:
① It’s hot and sunny.
② No, it’s warm.
③ Yes, he can.
(2) Look and write
① 让学生观察本部分第一行四线三格内的句子，并请一位学生站起来读一读。
② 让学生根据第一行四线 三格内的句子，将第二行四线三格内的句子补充完整，提醒学
生在写句子的时候要注意单词在四线三格内 的布局，尽量做到整齐、美观。
2. B. Let’s check.
(1) Listen and tick (√).
① 让学生观察本部分的图片，说说与各张图片相对应的形容词。
② 教师播放教学录音，学生边听录音边选择与录音内容相对应的图片。
③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(2) Look and match.
① 让学生同桌合作，谈论图片中的天气情况，如：
T: What’s the weather like?
Ss: It’s sunny. It’s so hot.
② 学生读一读 图片下面描述天气的单词，并将单词与相对应的图片连线，然后师生一起

核对答案。
Step 4: Extension
C. Story time.
1. 教师出示本部分的教学挂图，让学生猜测故事的大致内容。
2. 教师介绍故事背景。
T: Zoom and Zip talk on the phone. Zoom knows that Zip has a cold. What will Zoom do?
Let’s listen to the tape and see.
3. 第一次播放教学录音，学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的
语音、语调。 第二次播放教学录音，帮助学生明白Zoom将大理的天气预报当成了大连的天气预报，
这才导致了 他带错了衣服，得了感冒。
第三次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
(1) What is the matter with Zip?
(2) What’s the weather like in Beijing?
(3) What does the weather report say?
(4) Why does Zoom look terrible?
Answers:
(1) She has a cold.
(2) It’s sunny and warm.
(3) Tomorrow will be warm in Dali.
(4) Because he has a cold.
4. 教师讲解故事中出现的重难点内容。
(1) I’ll go to Dalian to see you.我将到大连去看你。
这句话用了一般将来时，结构是“主语+will+动词原形”，表示将来要发生的事情，如：
I’ll come to see you tomorrow.
我明天来看你。
(2) Bless you! 上帝保佑你！
西方人看到别人打喷嚏的时候会习惯性地说一句“God bless you!”或“Bless you!”。
5. 学生在小组内练习分角色表演故事，然后教师请两组学生上讲台表演，提醒学生表 演
时要运用适当的表情和动作，教师评选出“最佳表演组”，并给予表扬。
Step 5: Summary

师生一起总结本节课所学的重点词汇和句型。
词汇：cold, cool, warm, hot, sunny, windy, cloudy, snowy, rainy, outside, be careful, weather,
New York, how about, degree, world, Moscow, Singapore, Sydney, fly, love
句型：
This is the weather report.
It’s warm in Beijing today.
Can I go outside now?
Have some lunch, Mike.
Be careful. It’s very hot.
What’s the weather like in New York?
It’s rainy. How about Beijing?
It’s 26 degrees.
Step 6: Homework
1. 将本单元学习的词汇在四线三格内抄写五遍。
2. 预习下一单元的内容。
【教学反思】





Recycle 1 教学设计
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：
Read aloud. Listen, circle and match. Look, ask and answer. Listen,
tick and say. Read and write. Read and circle.
2、单元教学重点：1—3单元的重点内容。
3、单元教学难点：1—3单元的重点内容。
二、单元教学目标：
1、复习1—3单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会 认，并在实际情景中

准确表达。
2、复习1—3单元Let's spell部分的单词和Read and write部分的句子，要求学
生能熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及1—3单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是复述同学
的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意
见 ，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、 谜语等，给予小学生语言感
染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。








Recycle 1
第1课时教学设计
教学内容：Read aloud
教学目标：
1.能听懂、会说单词: jacket以及句子：have a show in the library.
Do you have a jacket?等。
2.能够熟练、流利朗读的课文并表演。
教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学重点：
认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容。
教学难点：
句子的理解。
教学过程：
一、复习引题
1.师生演唱第三单元的歌曲 “Thunder”
2.1－3单元的口语交际。
二、教学新课
1.教师可参照第四册第二单元部分Let’s learn的图表，让学生做问答练习，最后
引出这节课的show。
2.教师在黑板上出示教学挂图或放VCD, 让学生了解故事大意。在听，看之前，教师
提出问题让学生去听。（What time does it begin? Where?）
3.教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。
4.学生跟读录音，并分角色朗读。
三、巩固练习
1、出示对话中的5幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。
2、请同学把5幅图按照 顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找
到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的 内容说出来，依此类推。）
四、布置作业
1、同桌演一演第32页的对话。
五、板书设计
Where’s the library?
It’s on the first floor.
What time is it?
It’s ...
Do you have ...?
Yes, I do.
六、教学反思

Recycle 1
第2课时教学设计
教学内容：
Listen, circle and match; Look, ask and answer; Listen, tick and say
教学目标：
1.能听懂Listen, circle and match并完成相应的练习，复习1－3单元的语音知
识。
2.能看懂Look, ask and answer并回答三个问题。
3.能听懂Listen, tick and say 并完成表格填空。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：1－3单元的重点。
教学难点：1－3单元的语音知识。
教学过程：
一、复习引题
1.教师播放第三单元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关天气的单词，为下一步
的学习做好铺垫。
二、教学新课
1.教师播放Listen, circle and match部 分的录音。第一遍整体听，让学生圈出字
母组合，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并连线，； 第三遍听音并核对答案。
2.完成Look, ask and answer：先让学生以 同桌为单位口头回答三个问题，然后全
班展示，教师给出及时的评价，最后让学生把答句写下来。
3.教师播放Listen, tick and say部分的录音。第一遍整体听，锻炼学 生的听力能
力；第二遍让学生听录音并打勾；第三遍听音并核对答案。
三、巩固练习
1.以Listen, tick and say部分为例，操练句型：What's the weather like in...?
It's...

四、布置作业
1.完成课本第34页的Read and write。
五、板书设计
Where is ...?
What’s the weather like?
Is this...?
六、教学反思






第三课时
教学内容： Read and circle
教学目标：
1.能读懂Read and circle中 John一天的活动安排，并独立完成练习。
2.能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。
教学难点：运用单词灵活造句。
教学过程：
一.复习引题
1.教师出示前三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次 朗读的方式，看看哪组的同
学最——也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来。在 读单词的
过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。
2.复习1－3单元的四会单词。
3.核对上一节课的作业。
二、教学新课
1、Read and circle 部分教师先引导学生仔细看图阅读John的活动时间 表，然后

独立完成练习，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，要 让学生
进一步回答教师提出的一些问题：When does John go to school? Where does John read
books? 等问题，以此来检查学生掌握的情况。
三、巩固练习
1.完成作业本上Recycle 1的练习。
四、布置作业
1.读1－3单元的课文给家长听。
五、板书设计
“It’s time for PE,”says the _______.“Let’s get a _____.”
“My mother’s a _______,”say the boy. “She drives a red ______.”
六、教学反思










Unit4 At the farm
单元教材分析
一、单元教学内容分析
1.单元 教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场
中缤纷多彩的生活。虽然与学 生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系
紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有 关农场里各种动物和各种农作物的表达。
2.单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数形式的表达；
句型:How many…do you have；四会单词及四会句子的掌握。
3.单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。

二、单元教学目标：
1.能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes,
potatoes.
2.能够运用句型，如：What are they? Are they…?How many…?询问动物和蔬菜的
名称及数量等。
3.能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。
三、单元教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2.准备一些教师的照片或图片。
3.教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1.在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是复述同学
的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2.对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意
见 ，培养他们良好的学习英语的习惯。
3.充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、 谜语等，给予小学生语言感
染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。




Unit4 At the farm
第1课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit4
【主 题】At the farm
【课 时】第1课时：A. Let’s learn A. Let’s chant
一、教学目标
1. 学习词汇：tomato, potato, green beans和carrot，并掌握这些单词的复数形式。
2. 学习句型：Look at the green beans. They’re so long. Yes, and the potatoes are big.
3. 能听懂、会唱Let’s chant部分的歌谣。

4. 培养学生积极与他人合作的优良品质。
5. 教育学生在日常饮食中要多食蔬菜。
二、教学重难点
重点
1. 新单词的听、说、认读。
2. 能听懂、会说句子：Look at the green beans. They’re so long. Yes, and the potatoes are
big。并能灵活运用这些句子谈论蔬菜。
难点
1. tomato, potato, green beans和carrot的复数形式。
2. 单词carrot的发音较难，要反复操练，加深印象。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、图片。
2. 学生准备画笔和画纸、词卡。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, MrMiss...
T: How are you today?
…
2. 教师播放歌曲“It’s twelve o’clock”的录音，全班学生大声跟着录音唱歌曲，活跃课堂气
氛。
Step 2: Preview
教师用课件出示精致的蔬菜沙拉图片，吸引学生的目光，并说：The salad looks so nice. Do
you want to eat some? 学生回答后，教师用课件出示一个空冰箱的图片，说：I want to make
some salad. But there is nothing in the fridge. What should I do? 教师出示蔬菜超市的图片，
说：Let’s go to the vegetable store and buy something to make the salad.
Step 3: Presentation
1. A. Let’s learn.
(1) 教学生词。
① 教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生用句型I

like ... 或I don’t like ... 根据自己的实际情况回答。
教师出示土豆说：Do you know it? French fries are made of it. It’s potato. Do you like
potatoes?
学生根据自己的实际情况用句型“I like ...”或“I don’t like ...”回答。
② 猜谜语
They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?由此引出单词carrot。
(2) 教师带领学生读几遍单词，在带读的时候要将单词末尾-s或- es的发音读清楚，及时
帮助学生纠正错误的发音。
(3) 教师播放本部分的教学录音，全 班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的时候注意模仿
录音中的语音、语调。
(4) 学生用新单词替换对话中的关键词，做替换练习。
(5) 教师拿出新词汇的词卡，依次请两三对学生上讲台抽卡片，替换原对话中的关键词汇，
表演对话。
2. A. Let’s chant.
(1) 教师让学生浏览本部分的蔬菜图，说：Wow, so many vegetables. Do you like them? 学
生回答后，教师说：Now let’s listen to a chant about vegetables.
(2) 第一次播放教学录音，全班学生小声跟着录音唱歌谣。
第二次播放教学录音，师生一起跟着录音唱歌谣。
第三次播放教学录音，学生分男女生对唱歌谣。
(3) 让全班学生分组比赛唱歌谣，并评比出“最佳演唱组”。
Step 4: Extension
1. 小组活动。
一名学生说单词，其他学生举起相应的单词卡片。
2. 绘画游戏。
教师说：Two potatoes, three carrots, some green beans, four tomatoes.学生在画纸上画出相应
数量的蔬菜。
Step 5: Summary
1. 师生共同总结本节课学习的主要知识。
2. 教育学生在日常生活中要多食蔬菜。
T: Vegetables are good for our health. We should eat some every day.
Step 6: Homework

1. 将本节课所学的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。
2. 跟着录音唱三遍Let’s chant部分的歌谣，并将歌谣唱给自己的家人听。
【教学反思】
















Unit4 At the farm
第2课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit4
【主 题】At the farm
【课 时】第2课时：A. Let’s talk A. Let’s play
一、教学目标
1. 学习词汇：these, your, yum。
2. 学习句型：Are these...?
Yes, they are.
No, they aren’t.
3. 能在创设的情境中灵活运用句型What are these?和They’re ...

4. 鼓励学生多体验生活，了解自己日常食用的蔬菜。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说单词these, your, yum。
2. 能听懂、会说句子：Are these...? Yes, they are. No, they aren’t.
难点
1. 单词this和these的区别和联系。
2. 单词these的用法。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、作为奖励的小礼物、胡萝卜。
2. 学生准备人物头饰。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 教师播放“A. Let’s chant”部分的歌谣录音，全班学生跟着录音唱，活跃课堂气氛。
Step 2: Preview
教师说谜语，引导学生用“Are they ...? ”来猜猜是什么蔬菜。
They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
They are tender and green. What are they?
They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? ...
如果学生猜对了，教师回答Yes, they are. 并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错
了，教师回答No, they aren’t. 再请其他学生猜，直到猜对为止。
Step 3: Presentation
1. A. Let’s talk.
(1) 教学单词these, try和yum。
教师拿出一根胡萝卜，说：This is a carrot. 再拿出几根胡萝卜，说：Look, these are some
carrots. 然后教师将这两个句子写在黑板上，并画上相应数 量的胡萝卜让学生对比，知道
单词these的意思及其与单词this的区别和联系。

教师提问：Who can draw carrots? Who want to have a try? 然后从举手的学生中挑选两位
学生在黑板上两个句子旁边画上相应的图片。
This is a carrot. These are some carrots.
教师指着学生的图片，问What’s this?What are these? 引导学生回答：It’sThey’re...
① 教师给学生布置其他任务，如擦黑板、开门等，在布置任务前，教师对生说：Have a
try, please. 帮助学生明白单词“try”的意思。
② 教师拿起胡萝卜吃一口，做出很享受的表情：Yum! 帮助学生明白该单词的意思。
(2) 介绍对话情境。
T: Mike and Sarah are at the farm. They are talking about the vegetables at the farm.
(3) 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录
音中的语音、语调。
(4) 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。
① What are so big?
② What colour are the tomatoes?
③ How are the tomatoes?
Answers:
① Carrots.② They’re yellow.③ They’re good.
(5) 教师第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话，提醒学生注意对话中农
民说“Try some. They’re good.”时的期待和骄傲之情。
(6) 学生拿出人物头饰，三人 一组合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意加入适当的
表情和动作；然后教师请几组学生上讲台表演 ，评选出“最佳表演组”。
2. A. Let’s play.
(1) 教师请三位学生上讲台戴上头饰表演对话。
(2) 让学生同桌合作，结合本部分的三幅情境图，仿照 示例进行替换练习，教师请三对学
生上讲台分角色表演，表扬对话流利、表演到位的小组。
Step 4: Extension
1. 将学生分成六人一小组，出示蔬菜图片，运用句型What are these those? Are

thesethose...? 练习对话。
2. 教师巡视课堂，给予指导。
3. 指名学生进行表演。
Step 5: Summary
1. 师生一起总结本节课学习的主要内容。
2. 鼓励学生多了解农场生活。
Step 6: Homework
1. 跟着录音读三遍Let’s talk部分的对话。
2. 完成活动手册中的对应练习。
3. 将本节课所学的生词在四线三格内抄写五遍。
【教学反思】








Unit4 At the farm
第3课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit4
【主 题】At the farm
【课 时】第3课时：B. Let’s learn B. Let’s play
一、教学目标
1. 学习词汇：horse, cow, sheep, hen。
2. 学习句型：These are...

3. 能询问农场里的动物并作出回答。
4. 能根据描述画出农场里的动物和蔬菜。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说表示农场里动物的单词horse, cow, sheep, hen。
2. 能用句型These are ...介绍农场里的动物。
难点
单词sleep的单复数相同。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、词卡。
2. 学生准备画笔和画纸。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 教师请两三组学生上讲台表演A Let’s talk部分的对话。
Step 2: Preview
教师说：I like vegetables. Do you like vegetables? What vegetables do you know?
学生说出自己知道的蔬菜的名称。然后教师拿出蔬菜图片，问：Are these ... 学生根据图
片回答Yes, they are.或No, they aren’t.
Step 3: Presentation
1. B. Let’s learn.
(1) 教授新词
T: Children, do you know a farm? Miss Ding has a farm, and there are many animals on it.
Let’s have a look. (播放卡通动画片。)
① 教学单词“hen”。
T: What can you see? (学生可用汉语回答)
Ss: 母鸡。
T: Yes, we can see a hen. (用课件出示一只母鸡的图片。) Please follow the computer, then
follow the teacher.
学生跟着电脑和教师读单词。
T: (点击课件，出现了一群母鸡。) Oh, what are they?

Ss: They are hens. (教师强调hens是hen的复数形式。)
T: Now, let’s feed the hens. (教师做“喂鸡”的动作，学生跟着教师一起做动作。)
② 教学单词“sheep”。
T: What else can you see? Ss: A sheep.
T: Yes, we can see a sheep, too. (出示绵羊的图片。) Follow the computer, then follow the
teacher.
T: Who want to have a try? (指名读。)
T: (点击课件，出现三只绵羊。) What are they?
Ss: They are sheeps. (教师纠正：sheep的单复数形式一样。)
③ 教学单词“horse”。
T: (课件播放马的叫声) Oh, who is coming? Ss: 马。
T: Yes, a horse. (出示马的图片) Follow the computer, then follow the teacher.(让学生注意
horse和house的发音区别) Who want to have a try? (指名读。)
T: (点击课件，出现两匹马) Look, what are they?
Ss: They are horses. (教师帮助纠正错误的发音。)
T: Children, can you ride a horse? (做“骑马”的动作) Now, let’s ride a horse.(教师一边发指令
一边做“骑马”的动作，学生跟着做)
④ 教学单词“cow”。
T: (课件播放奶牛的叫声) What is this? Do you know?
Ss: 牛。
T: Yes, it’s a cow. (出示奶牛的图片) Follow the computer, then read it one by one.
(2) 教师播放本部分的教学录音，让学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿
录 音中的语音、语调。
(3) 让学生用其他表示农场上动物的词汇替换对话中的关键词。
2. B. Draw and say.
(1) 让学生拿出画笔和画纸，画出自己理想中的农场图，农场中包含各种蔬菜和动物。
(2) 学生同桌合作，用句型Are these ...? 和Yes, they , they aren’t. 谈论农场中的动
物和植物。
(3) 学生同桌相互介绍自己的农场图。
Step 4: Extension
1. 教师说句子，学生举起相应的卡片。

It’s a cow. They are cows.
It’s a sheep. They are sheep.
It’s a hen. They are hens.
It’s a horse. They are horses.
2. 请一位学生拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其
他人用Are they ...? 猜图片内容。猜错了，该学生要说No, they aren’t.猜对了，该学生就
说Yes, they are.
Step 5: Summary
师生一起总结本节课所学的重点词汇和句型，说说本节课的重难点内容，教师评价学生
的表现，表扬表现好的学生。
Step 6: Homework
1. 完成活动手册中的配套练习。
2. 将本节课学习的生词在四线三格内抄写五遍。
3. 跟着录音读三遍Let’s learn部分的内容，并将其读给自己的爸爸妈妈听。
【教学反思】




Unit4 At the farm
第4课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit4
【主 题】At the farm
【课 时】第4课时：B. Let’s talk B. Let’s play
一、教学目标
1. 学习词汇：animal, those。
2. 学习句型：How many ... do you have?
How about...?
3. 继续学习谈论农场中的事物。

4. 知道农场中不同动物的叫声。
5. 培养学生主动学习的意识和与他人进行沟通、交流的能力。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说单词animal和those，并掌握句型How many ... do you have? 和How about ...?
的使用情境。
难点
单词these和those的联系与区别。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、图片、一个毛毛球。
2. 学生准备人物头饰。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
教师热情地和学生打招呼问好。
T: Hello, boys and girls. Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you.
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks.
….
2. 教师出示农场中蔬菜和动物的图片，全班学生说出相应的单词。
Step 2: Preview
师生谈话，复习句型“How many ... do you have?”。
T: What’s this? (教师拿起学生的一块橡皮。)
S1: It’s an eraser.
T: How many erasers do you have?
S2: I have...
T: How many pencils do you have?
S3: I have...
T: How many students are there?
S4: ...

...
Step 3: Presentation
1. B. Let’s talk.
(1) 教学句型。
教师打开自制课件，点击课件，问：Are they cows? 如果学生回答：No, they aren’t.
教师就引导学生用Are they ...? 猜猜图中的动物（注意学生单词复数的发音，
及时纠正错误的发音。）
教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they ...?来猜猜是什么笔，教
师根据实际回答：Yes, they are. No, they aren’t.
教师随手拿起几个笔袋，问Are they pencil boxes? 学生回答Yes, they are.或No, they aren’t.
组织学生分组利用自己的学习用品进行问答练习。
S1: Are they...?
S2: Yes, they , they aren’t.
(教师可提供资源：deskstables, pantsshorts, sunglassesglasses)
学生汇报练习情况，然后教师接着问：How many ... do you have? 引导学生答出相应的数
量。
(2) 教师介绍对话情境。
T: Sarah and Mike are on the farm. They are asking some questions about the animals at the
farm. Let’s listen to the tape and know about their talking.
(3) 第一次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒在跟读的过程中要注意模仿录
音中的语音、语调。
第二次播放对话录音，学生判断下列句子正(T)误(F)。
① The farmer has many animals at the farm.
② There are seven horses at the farm.
③ There are some hens at the farm.
Answers:
①T ②F ③T
(4) 讲解对话中的重难点内容。
① What are those? 那些是什么？
单词those是that的复数形式，与these所表示的位置相对应，意思是“那些”，如：
Those are some apple trees.

那是一些苹果树。
② How many horses do you have? 你有多少匹马？
How many表示“多少”，用来提问物体的数量，后面接可数名词的复数形式，如：
How many notebooks do you have?
你有多少本笔记本？
(5) 学生三人一 组合作，戴上人物头饰在小组内练习表演对话，教师提醒学生在表演时注
意运用适当的表情和动作，表演 时要将学生对农场的好奇和农民的友善表现出来，然后
教师请两三组学生上讲台表演对话，并评选出“最 佳表演组”。
2. B. Let’s play.
(1) 教师用课件播放猫、鸭子、狗 、母鸡、奶牛和马的叫声，并引出表示这些叫声的英文
单词，然后教师带领学生读几遍，帮助学生辨别不 同动物的叫声。
(2) 教师请一位学生站起来和自己进行示范对话，如：
T: What are those?
S: Are they horses?
T: Yes, they , they aren’t.
(3) 教师请几位学生上讲台模拟各种动物的形态和叫声，其他学生同桌合作进行对话。
Step 4: Extension
1. 学生看着黑板上的板书，吟诵下列歌谣。
Donkeys, donkeys, are they donkeys?
Yes, yes. Yes, they are.
Horses, horses, are they horses?
No, no. No, they aren’t.
(让学生把新学的单词、难读的单词以及新学的句子应用 到歌谣中，不仅能达到正音、弱
化难点的目的，还可以培养学生朗读的节奏感和韵律感，吸引学生的注意 力，增添操练
的趣味性。）
2. 游戏：The Hot Potato。
教师将 全班学生分成两大组，每大组分别找三位代表上来围成一个圈，其中一个学生手
里拿着一个毛毛球，说出 “Let’s talk”部分的第一句话，并马上将手中的球拋给圈里的任
意一个学生，接到球的同学 马上接“Let’s talk”部分的第二句话并立即将球拋给另外一个
学生，以此类推。如果接到球 的学生球在手中停留了5秒以上或者没有接上下一句话，
则被淘汰，给对方小组的农场加上一只小动物， 剩下的学生继续游戏，直到剩下最后一

名学生为止。
Step 5: Summary
师生共同总结本节课所学的知识。
1. 师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
2. 鼓励学生多了解农场里面的蔬菜和动物。
Step 6: Homework
1. 将本节课学习的生词和句子在四线三格内抄写五遍。
2. 完成活动手册中的对应练习。
3. 跟着录音读三遍Let’s talk部分的对话，并尝试背诵对话。
【教学反思】





Unit4 At the farm
第5课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit4
【主 题】At the farm
【课 时】第5课时：A. Let’s spell B. Let’s sing
一、教学目标
1. 通过大量的听读操练，掌握字母组合or在单词中间的不同发音，培养学生主动探索发
音规律的意识。
2. 能听懂、会唱歌曲“Mary has a little lamb”。
3. 培养学生辨别相似发音的能力。
4. 着重培养学生听的能力和对学习英语的兴趣。
二、教学重难点
重点

掌握句型“What’s the weather like in Beijing? How about New York?”并能在实际情境中灵
活运用。
通过大量的听读操练，掌握字母组合or在单词中 间的不同发音，培养学生主动探索发音
规律的意识。
难点
1. 激发学生学习音标知识的兴趣。
2. 音标ɔ:和ə:的发音不容易区分，要帮助学生反复操练、辨别。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频和图片。
2. 学生准备记号笔。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 教师请一两对学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分的对话。
Step 2: Preview
1. 教师逐一拿出单词图片：horses, sheep, cows, hens。
露出图的一小部分，引导学生用“Are they ... ?” 猜图片中的动物，教师根据实际情况用
“Yes, they are.”或“No, they aren’t.”回答。
2. 教师出示“A. Let’s chant”部分的挂图，让学生同桌合作进行问答练习。
S1: Are they...?
S2: Yes, they are. No, they aren’t.
S1: What are they?
S2: They are...
Step 3: Presentation
A. Let’s spell.
1. Read, listen and chant.
(1) 教师出示马、叉子、家庭作业和世界地图的图片，引出 单词和词组“horse”，“fork”，
“homework”和“world map”然后在下面写上相应的单词或词组。

(2) 教师播放本部分的教学录音，全班学生跟着录音读，注意帮助学生纠正错误的发音。
(3) 让学生观 察单词或词组，引导学生发现这些单词或词组中都含有字母组合or,并且字
母组合or在单词中的发音 并不总是一样的。
(4) 让学生同桌练习读单词，相互纠正错误的发音，教师巡视课堂，帮助发音有闲难的学
生。
2. Read, listen and number.
(1) 教师请一位发音标准的学生带领其他学生读一读本部分的单词。
(2) 教师播放教学录音，学生边听录音边给单词标号。
(3) 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4) 让学生在四人小组内合作，一位学生读单词，其 他三位学生根据该生读单词的顺序给
单词标号，调动学生主动参与课堂学习的积极性，使学生真正成为课 堂的主人。
3. Look, listen and write.
(1) 让学生观察 本部分的句子，然后教师播放两遍教学录音。播放第一遍录音时，学生边
听录音边填上缺失的单词；播放 第二遍录音时，师生一起核对答案。
(2) 学生在四线三格内将这三个句子抄写两遍，提醒学生在抄 写时要注意写得美观、整洁，
并且要符合英文书写规范。
Step 4: Extension
B. Let’s sing.
1. 教师出示可爱的小黑羊的图片，说：Look! This is a little lamb. It’s a cute lamb.然后再出
示玛丽的图片，说：This is Mary. The lamb is hers. Let’s listen to the song “Mary has a little
lamb” and know something about Mary and her lamb.
2. 第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音唱歌曲。
第二次播放歌曲录音，师生一起跟着录音唱歌曲。
第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲。
3. 将全班学生分成四组比赛唱歌曲，评比出“最佳演唱组”，教师给予奖励。
Step 5: Summary
师生一起总结本节课所学的主要知识，学生说一说本节课的收获以及还有什么不懂的地

方，全班学生一起讨论。
Step 6: Homework
1. 听两遍歌曲Mary has a little lamb的录音，并将歌曲唱给爸爸妈妈听。
2. 跟着录音读一读Let’s spell部分的内容。
【教学反思】










Unit4 At the farm
第6课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit4
【主 题】At the farm
【课 时】第6课时：B. Read and write B. Let’s check C. Story time
一、教学目标
1. 能完成Read and write部分的阅读和写作任务，复习关于农场的词汇和句型。
2. 能听懂Let’s check部分的录音并完成选择和连线任务。
3. 能听、说单词“garden”，“farm”，“goat”和“eat”。
4. 能读懂“Story time”部分的趣味故事。
5. 培养学生学习英语的综合能力，保持学生高昂的学习兴趣和积极合作、交流的精神。
二、教学重难点

重点
1. 能完成Read and write部分的阅读和写作任务，复习关于农场的词汇和句型。
2. 能听懂Let’s check部分的录音并完成选择和连线任务。
3. 能听、说单词“garden”，“farm”，“goat”和“eat”。
难点
单词“these”和“those”的理解和运用。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、词卡和图片。
2. 学生准备画笔和画纸。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 教师播放歌曲“Mary has a little lamb”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，激发学
生的学习热情。
Step 2: Preview
连词组句活动。教师将单词卡 cats, dogs, rabbits, ducks, pigs, they, are, aren’t, no, yes分别
发给几个学生，然后说句子：
Are they ducks? No, they aren’t. Are they rabbits? Yes, they are. Are they pigs? Yes, they are.
Are they dogs? No, they aren’t.
学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置。
Step 3: Presentation
1. B. Read and write.
(1) 教学单词“garden”，“farm”，“goat”和“eat”。
① 教师分别出示花园和农场的图片，引出单词“garden”和“farm”。

② 教师分别出示绵羊和山羊的图片，引出单词“goat”，并让学生区分这两种羊。

③ 教师做“吃东西”的动作，引出单词“eat”，然后全班学生边做“吃东西”的动作，边说单词“eat”。
(2) Read and tick(√).
教师让学生观察本部分的教学挂图，然后介绍说：Mr. MacDonald has a farm. These are
pictures of his farm. Let’s read and answer: what are on Mr. MacDonald’s farm?
让学生阅读短文，圈出在麦当劳先生的农场上可以看到的东西。
学生同桌合作，谈论农场上的动物或蔬菜，如：
S1: Can you see potatoes at the farm?
S2: Yes, I can.
(3) Look and write.
① 让学生观察本部分四线三格内的句子，并请一位学生站起来读一 读，教师要提醒学生
注意“these”和“those”在位置上的区别。
② 让学生仿照 例图，在画纸上画出一些动物或蔬菜的图片，并写出类似的句子，提醒学
生在写句子的时候要注意单词在 四线三格内的布局，尽量做到整齐、美观。
2. B. Let’s check.
(1) Listen and tick(√).
① 让学生观察本部分的图片，说说各个图片中有什么东西。
② 教师播放教学录音，学生边听录音边选择与录音内容相对应的图片。
③ 教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(2) Look and match.
① 让学生观察本部分的挂图，说说挂图中有什么动物和蔬菜。
② 学生先读一读挂图右边的单词，然后将单词与相对应的图片连线，最后师生一起核对
答案。
Step 4: Extension
C. Story time.
1. 教师出示本部分的教学挂图，并介绍故事背景。

T: Zoom and Zip are at the farm. They’re talking about the vegetables and animals.
2. 教师出示本部分的教学挂图，让学生明白对话的大致意思。
3. 第一次播放教学录音，学生跟着录音读，提醒学生在跟读时注意模仿录音中的语音、
语调。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
(1) Who loves vegetables?
(2) Does Zoom like cows?
(3) Does Zoom like chicken and eggs?
(4) Who loves grass?
Answers:
(1) Zip.
(2) No, he doesn’t.
(3) Yes, he does.
(4) The cow.
第三次播放教学录音，学生找出与农场中的动物相对应的产物。
Answers:
cows—milk hens—chicken and eggs sheep—mutton
4. 教师讲解故事中的重难点内容。
(1) I love vegetables. 我喜欢蔬菜。
单词“love”和“like”都表示“喜欢”，但程度有 所不同。“love”即使不当作“爱”来翻译，也比
“like”所表达的“喜欢”程度更进一步。
(2) Good idea! 好主意！
这是对别人的建议表示认同和赞赏的表达，如：
—Let’s have some drink.
—让我们喝点东西吧！
—Good idea!
一好主意！
5. 学生在小组内练习分角色表演故事，然 后教师请两三组学生上讲台表演，提醒学生表
演时要带上适当的表情和动作，教师评选出最佳表演组，并 给予表扬。
Step 5: Summary
师生一起总结本单元所学的词汇和句型。

词汇：tomato, potato, green beans, horse, cow, sheep, hen, these, try, yum, animal, those,
garden, farm, goat, eat。
句型：
Are thesethose...?
Yes, they areNo, they aren’t.
What are thesethose?
How many ... do you have?
What about...?
Step 6: Homework
1. 将本单元学习的生词在四线三格内抄写五遍。
2. 预习下一单元的内容。
【教学反思】




Unit5 My clothes
单元教材分析
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容 ：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、
大小等话题相关性很强，因此建议教师 将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对
服饰的谈论当中。
2、单元教学重点：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’
s talk 中的重要句型。
3、单元教学难点：字母组合le在单词中的发音。
二、单元教学目标：
1、掌握A、B部分的Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。
2、认读A、B部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。
3、理解Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。

三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老 师的话或是复述同学
的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意
见 ，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、 谜语等，给予小学生语言感
染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。






Unit5 My clothes
第1课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit5
【主 题】My clothes
【课 时】第1课时：A. Let’s learn A. Let’s do
一、教学目标
1. 能听、说、认读表示服装的词汇“clothes” ，“pants”，“hat”，“dress”和“skirt”，并能
用句型“I like ...”表达对某件衣物的喜爱之情。
2. 能听懂“Let’s do”部分的指示语，并能做相应的动作。
3. 能听懂、会唱“Let’s chant”部分的歌谣。
4. 培养学生积极与他人合作的优良品质。
5. 教育学生在日常饮食中要多食蔬菜。
二、教学重难点

重点
1. 掌握单词：colourful, pretty, cheap, expensive。
2. 能使用句子It’s cheapprettyexpensivecolourful. 描述物品的价格和颜色。
3. 能听、说、认读表示服装的词汇“clothes”，“pants” ，“hat”，“dress”和“skirt”，并能
用句型“I like ...”表达对某件衣物的喜爱之情。
难点
单词“clothes”和“pants”的发音。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、词卡、图片、帽子实物、作为奖励的小物品。
2. 学生准备画笔和画纸。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, MrMiss...
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: What’s your favourite colour, S1?
S1: My favourite colour is...
T: What’s your favourite colour, S2?
S2: My favourite colour is...
...
2. 教师播放歌曲“Mary has a little lamb”的录音，全班学生大声跟着录音唱歌曲，创设
学习英语的氛围。
Step 2: Preview
教师出示下面的歌谣，让学生练习阅读，帮助学生复关颜色的单词和描述喜爱之情的句
型。
Red, red, I like red.
Blue, blue, I like blue.
Green, green, I like green.
…

Step 3: Presentation
1. A. Let’s learn.
(1) 教学新单词。
① 教学dress。
T: Boys and girls, listen carefully, please. (播放录音，听到dress 后，教师在黑板上的四线三
格中板书生词，并让学生跟着老师一起拼读单词。)
T: Show me your finger. Let’s write it together.
T: Now, repeat after me.
教师用手指着一件蓝色的衣服，问：Who can try? 然后与学生进行对话，如：
T: What colour is it?
Ss: Blue.
T: Please read after me. Dress, dress, blue dress.
② 教学hat。
教师拿出“帽子”实物，说：Look at the hat in my hand. It’s my hat. It’s red hat. I like the hat
very much. 帮助学生明白单词hat的意思。
③ 教学pants和skirt。
教师在黑板上用简笔画画出裤子和女裙的图片，引出单词pants和 skirt，带领学生读几遍
单词后，让学生思考：为什么单词pants要用复数形式。
帮助学生明白：裤子有两条裤腿，所以用复数形式，短裤shorts也是如此。
④ 将单词 “pants”，“dress”和“skirt”写在黑板上，使学生知道这些衣物都是服装，从
而引 出单词“clothes”。
pants
dress clothes
skirt
(2) 教师带领学生读几遍，在带读的时候要将单词clothes或pant s的发音读清楚，并及时
帮助学生纠正错误的发音。
(3) 教师播放本部分的教学录音，全 班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的时候注意模仿
录音中的语音、语调。
(4) 学生同桌 合作，模仿对话做替换练习，然后教师请几对学生上讲台表演对话，提醒学
生表演时要运用适当的手势和 表情。
2. A. Let’s do.

(1) 教师用表演的方式帮助学生明白put on, hang up, wash, lake off和put away的意思。
(2) 第一次播放教学录音，全班学生跟着读指令。
Put on your shirt.
Hang up your dress.
Take off your hat.
Wash your skirt.
Put away your pants.
第二次播放教学录音，全班学生跟着录音做动作。
(3) 全班学生站起来， 教师随意说指令，全班学生做相应的动作，做错动作的学生坐下，
几轮指令后，站着的学生为获胜者。
Step 4: Extension
1. 游戏: What’s missing?
T: Now, look at the cards. Let’s play a game, OK?
Ss: OK.
T: Now, read these words.
教师出示词卡，让学生读。然后抽出一张卡片藏起来，让学生猜：What’s missing? （ 每
一次教师尽量多指几名学生猜，且不急于评价，让学生参与评价，最后亮出该卡片后评
价，答 对的学生在黑板上为该小组粘贴奖品。）
T: OK. You can choose a prize for your group. Which one do you like?
S1: I like the...
T: Here you are.
S1: Thank you.
T: You are welcome.
(这个活动既照顾到全体 学生，又可以检查个别学生，培养学生认读单词和瞬间记忆单词
的能力。同时利用选奖品的时机交流，让 学生反复运用句型“I like the...”表达自己喜好，
使学生在真实具体的语境中反复进行 听与说的操练，达到活学活用的目的。）
2. 学生自由说，要尽量多地使用学过的语言，如I have a skirt. It’s white.或I have a yellow
T-shirt with blue jeans.等。
Step 5: Summary
师生共同总结本节课学习的主要知识，学生说出自己还有哪些不懂的地方，师生一起讨
论解决。

Step 6: Homework
1. 将本节课所学的新单词在四线三格内抄写五遍。
2. 跟着录音唱三遍“Let’s do”部分的指令，并跟着指令做相应的动作。
3. 弄清楚自己对服装的喜好。
【教学反思】







Unit5 My clothes
第2课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit5
【主 题】My clothes
【课 时】第2课时：A. Let’s talk A. Let’s play
一、教学目标
1. 能听、说单词“yours”。
2. 能听懂、会说、运用句子“Are these yours?”，“They’re Chen Jie’s.”和“Is this John’s?”
3. 能就物品的所属问题进行问答。
4. 培养学生与他人进行合作、交流的欲望。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说单词“yours”。
2. 能听懂、会说、运用句子“Are these yours?”，“They’re Chen Jie’s.”和“Is this John’s?”
难点
1. 物主代词 “yours”的用法。

2. 名词所有格的意义和用法。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、词卡、裙子、作为奖励的小礼物。
2. 学生准备人物头饰。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, MrMiss...
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you, too.
T: What time is it?
Ss: It’s...
T: It’s time for our class. Let’s begin.
2. 教师说“Let’s do”部分的指令，全班学生根据指令做相应的动作，活跃课堂气氛。
Step 2: Preview
教师手持衣物单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。
Step 3: Presentation
1. A. Let’s talk.
(1) 情境导入
教师拿起事先放到讲桌上的裙子，说：This is a dress. It’s not my dress. Whose is it? Let me
ask! 挨个问学生：Is this yours? 学生听懂并答：No. 教师帮助学生完整回答：No, it’s not.
（板书并领读）
T: Who can help me to ask?
教师请一名学生挨个问学生：“Is this yours?”（板书并领读）
(2) 介绍对话情境
T: It’s four o’clock. It’s time for students to go home. A pair of shoes and a hat are on the desk.
The teacher asks about the owner of the things on the desk.
(3) 教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录
音中的语音、语调。
(4) 教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。

① What time is it?
② Are the shoes Amy’s?
③ Is the hat Mike’s?
Answers:
① It’s four o’clock.
② No, they are Chen Jie’s.
③ Yes, it is.
(5) 教师第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话。
(6) 讲解对话中的重难点内容。
① Amy, are these yours? Amy，这是你的鞋子吗？
这里的yours是物主代词，在这句话中表示your shoes，由于上文中已经出现过shoes，所
以句子中没有出现这个单词，如：
Are these pencils yours?
这些铅笔是你的吗？
② Is this John’s?这是John的吗？
John’s是名词所有格，名词所有格一般是在名词后面加上“ ’s”，意思是“某人的……”，
表示所属关系，如：
The pear on the table is Mike’s.
桌上的梨子是Mike的。
(7) 学生拿出人物头饰 ，在小组内合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意带上适当的
表情和动作；然后教师请几组学生上讲 台表演，评选出“最佳表演组”，并给予小礼物作
为奖品。
2. B. Let’s play.
(1) 教师请四位学生上讲台戴上头饰表演对话。
(2) 学生四人-组，拿出自己的一些物品放在桌子上，就桌子上物品的所属问题进行对话。
Step 4: Extension
1. 做游戏。
帮助老师寻找丢失衣服的主人，看哪—组学生合作得最好。
操作方法1：准备一些衣服图片， 在图片的背面写上名字。（回答问题的同学不能看背面
的名字。）
操作方法2：用学生自己带来的衣服。（方法同上。）

2. 问答练习。
小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪组答得又快又准确。最后教师奖励优胜组。
Step 5: Summary
1. 师生一起总结本节课学习的主要内容。
2. 鼓励学生多与同学进行交流。
Step 6: Homework
1. 跟着录音读三遍“Let’s talk”部分的对话，并尝试背诵。
2. 完成活动手册中的对应练习。
3. 向自己的父母介绍自己拥有的衣服和文具。
【教学反思】


Unit5 My clothes
第3课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit5
【主 题】My clothes
【课 时】第3课时：B. Let’s learn B. Let’s find out
一、教学目标
1. 能听、说、认读单词“coat”，“ sweater”，“sock”，“shorts”，“jacket”和“shirt”。
2. 能用句型Where isare ...? 和What colour isare ...? 询问衣服的位置和颜色，能用句型
“I want to wear my ...”介绍自己想穿的衣服。
3. 能为旅行选择适当的衣物。
4. 培养学生的判断力和对衣服的审美能力。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说、 认读单词“coat”，“sweater”，“sock”，“shorts”，“jacket”和“shi rt”。
2. 能用句型Where isare ...?和What colour isare ... 询问衣服的位置和颜色，能用句型“I
want to wear my ...”介绍自己想穿的衣服。
难点

1. 单词“shorts”使用复数形式的原因。
2. 为旅行选择适当的衣服。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、玩具娃娃及其穿的衣服、图片。
2. 学生准备画笔和画纸。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, MrMiss...
T: How are you today?
Ss: Fine, thanks.
T: What colour are your pants, S1?
S1: They are...
T: What colour is your skirt, S2?
S2: It’s...
...
2. 教师请两三组学生上讲台表演“A. Let’s talk”部分的对话，表扬表演好的小组。
Step 2: Preview
学生画出自 己喜欢的衣服，并涂色。然后以小组为单位展示给教师，教师从各组中任意
抽取几张并问：Is this yours...? 学生回答，然后由师生操练过渡到生生操练。
Step 3: Presentation
1. B. Let’s learn.
(1) 教学新单词
教师拿出一个芭比娃娃，依次给玩具娃娃穿上大衣、毛衣、短袜、夹克衫和衬衫，边穿
衣服边说 ：Put on the ... 引出新单词的教学。然后教师在黑板上依次贴上大衣、毛衣、短
袜、 短裤、夹克衫和衬衫的图片，并在图片下面写上相应的单词。

教师带领学生用“升降调”的方式读几遍单词。
(2) 第一次播放本部分的教学录音，让学 生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注
意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生跟着录音分角色读对话。
(3) 学生同桌合作，用表示衣物的词汇替换对话中的关键词，然后教师请两三对学生上讲
台表演对话。
2. B. Let’s find out.
(1) 让学生观察本部分的衣物图片，同桌相互说说每件衣物的名称。
(2) 教师布置任务。
T: You’re going on a trip. What do you want to wear? Choose and colour.
教师提醒学生衣物的选择要合理，如果是短裤配大衣的话就不合理了。
学生选完衣物并涂色后，同桌相互介绍自己选择的衣物，如：I want to wear my blue shirt.
(3) 教师请几位学生上讲台介绍自己选择的是什么衣物，其他学生点评，最后评选出“最
佳搭配者”。
Step 4: Extension
1. 教师快速出示衣物图片，学生快速说出相应的英语单词。
2. 学生同桌合作，用学过的句型相互介绍今天自己穿的衣物，如I wear a yellow sweater
and black pants today. My socks are white and my shoes are black...
Step 5: Summary
师生一起 总结本节课所学的词汇和句型，教师评价学生在课堂上的表现，鼓励学生多参
与课堂活动。

Step 6: Homework
1. 完成活动手册中的配套练习。
2. 将本节课学习的词汇在四线三格内抄写五遍。
3. 跟着录音读三遍Let’s learn部分的对话，并将其读给自己的爸爸妈妈听。
4. 画出自己的全家福，并给每个家庭成员的衣服涂上颜色。
【教学反思】







Unit5 My clothes
第4课时教学设计
【内容来源】人教PEP 四年级下册 Unit5
【主 题】My clothes
【课 时】第4课时：B. Let’s talk B. Let’s find out
一、教学目标
1. 能听、说单词“whose”和“mine”并能灵活运用。
2. 掌握句型“Whose ... is thisare those?”和“It’s mine.”并能在实际情境中灵活运用。
3. 继续学习如何谈论衣物的归属问题。
4. 复习单词“these”和“those”的用法。
5. 能完成“Let’s find out”部分的任务。
6. 培养学生对服装的审美意识和搭配意识。
二、教学重难点
重点
1. 能听、说单词“whose”和“mine”并能灵活运用。

2. 掌握句型“Whose ... is thisare those?”和“It’s mine.”并能在实际情境中灵活运用。
难点
1. 物主代词“mine”的用法。
2. 单词“whose”的含义和用法。
3. 对学生服装审美意识和搭配意识的培养。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、教学音频、词卡、属于自己的一些物品、蒙眼布。
2. 学生准备人物头饰。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. 课堂口语练习。
2. 检查作业。
让学生拿出自己画的全家福，在四人小组内介绍全家福中家庭成员穿的衣服 ，然后教师
请两三位小组代表上讲台进行介绍。
Step 2: Preview
1. 火眼金睛。
用单词卡来复习上节课学过的单词。教师快速出示，让学生说单词。
2. 猜一猜
学生都闭上眼睛，教师描述一个学生穿的衣服，大家猜猜他(她)是谁。
3. 自由对话。
借助课件展示各种颜色的衣服及放置的位置。
T: Look at my pants. What colour are they?
Ss: They are...
T: Where are your shoespantssocks?
Ss: They are...
Step 3: Presentation
1. B. Let’s talk.
(1) 教学句型“Whose ... is thisare those?”，“It’s mine.”。
教师拿出自己的一些物品，如外套、 帽子、英语书等，将一些物品放在离自己近的地方，
另一些物品放在离自己远的地方，与学生进行对话， 如：
T: Whose coat is this?

Ss: It’s yours.
T: Yes, it’s my coat. It’s mine. And whose hats are those? (教师指着帽子的方向)
Ss: It’s yours.
T: Yes, they’re my hats. They’re mine.
...
(2) 教学单词“funny”。
教师用课件出示马戏团小丑的图片或做可笑的动作，帮助学生明白单词“funny”的意思。
(3) 介绍对话情境
T: Sarah’s mother wants to find some clothes. She asks Sarah for help. Let’s listen to the tape
and know something about their talking.
(4) 第一次播放对话录音，学生跟着录音读对话，提醒学生注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放对话录音，学生回答下面的问题。
① Who are the people in the first picture?
② Whose coat is this?
③ Whose pants are those?
④ Who is funny?
Answers:
① Sarah, Mike and their mother.
② It’s their mother’s.
③ They’re their father’s.
④ Mike.
第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读对话。
(5) 学生三人一组合作，戴上人 物头饰在小组内练习表演对话，教师提醒学生在表演时注
意运用适当的表情和动作，表演时要将迈克穿上 妈妈衣服的滑稽样子表演到位，然后教
师请两三组学生上讲台表演对话，并评选出“最佳表演组”。
2. B. Let’s find out.
(1) 让学生观察情境图，说说中哪件衣物是属于萨拉的，哪些衣物是属于迈克的。
(2) 教师请一位学生站起来和自己进行示范对话，然后让学生同桌分角色就衣物的所属问
题进行对话。
Step 4: Extension
1. 用周围的物体对句型“These are ...”和“Those are ...”进行练习。如：These are my pens.