美味的蚌肉-日历2010

拿来主义 鲁迅
一、教学目标：
㈠知识和水平：
1、了解杂文特点。
2 掌握先破后立的论证方式及几种常见的论证方法。
㈡过程和方法：
1、品读课文，了解大意。
2、体会学习文中的论证方法，把握文中词语的含义。
3、体会鲁迅杂文幽默犀利的语言特色以及讽刺、反语手法的使用。
㈢情感态度和价值观：
1、领会“拿来主义”的精神实质，明确对待文化遗产的准确态度——批判地继承。
2、领会“拿来主义”的现实意义。
二、教学设计：
㈠教学重点、难点：
1、学习本文使用比喻实行论证说理的方法，学习因果论证的写作方法。
2、领会鲁迅杂文语言的特点
3、领会“拿来主义”的精神实质。
㈡教学准备：课件、录音带及相关资料
㈢教学课时：两课时
(第一课时)
三、教学步骤：
1、导入新课
2、作者简介

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家 。他一
生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说集《呐
喊》 、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大
量的杂文集，如：《坟》 、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、
《且介亭杂文》等。
3、文体知识
杂文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文，现代散文的一种 ，不
拘泥于某一种形式，偏重于议论，也能够叙事。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。
内容广 泛，形式多样，相关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都能
够归入这个类。
4、写作背景
本文写于中华民族灾难深重的年代。日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图 进一
步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安
内”的 卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事“围剿”和文化
“围剿”。
为了维 护反动统治，蒋介石提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、
仁、爱、信、义、和、平 ）为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随
之叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆 流，以此来对抗革命文化的传播和发展。
由此可见，“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权 和一些反动文人的基
本特点。
而一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹 “全盘西化”完全否
定我国的文化传统，以此对抗革命文化。
为了促动革命文化的健康发展， 1934年前后在左翼文艺队伍中实行了对文艺大众化和
文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同 志受“左”倾机会主义路线影响，认
为“采用旧形式”就是“机会主义”，“类似投降”。根据文章内容 来看，当时一些
青年看到帝国主义对中国的经济文化侵略，出于爱国主义热情和对国家民族前途的关心，对一切外国的东西部有一种恐惧心理。
由此能够看出。当时在如何对待文化遗产的问题上，存 有着种种错误思潮和糊涂观点。
为了揭露和打击敌人，为了澄清理解，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（ 板书标题），
阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的准
确主张。文章中着重谈的是如何对待外国文化的问题，但鲁迅先生提出的主张也足以
批驳那些对本国文 化的错误观点。所以，“拿来主义”完全适用于对待一切文化遗产。

5、阅读课文，整体把握：（学生边阅读边思考下列问题）
①什么是“拿来主义”？②为什么要实行“拿来主义”？③怎样“拿来”？
6、重点字词：
礼尚（shàng；崇尚、重视）往来 自诩（xǔ；夸耀，说大话）
残羹（gēng；有浓汁的食品）冷炙（zhì；烤肉）
冠冕（miǎn；古代帝王戴的帽子，引申为体面。）
吝（lìn）啬（sè）、 髓（suǐ） 蹩（bié）
7、全文结构：
课文可分三部分。
第一部分 (1-4段)：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
2段是揭露国民党政 府在学艺（文艺）上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的
可耻行为，主张必须针锋相对，实行“拿 来主义”；第3、4段是尖锐地指出“送去主
义”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。
第二部分（5-9段）：阐明“拿来主义”的内容，批判在对待文化遗产问题上的错误倾
向。
第5段，承上启下，提出“拿来主义”；第6段，揭示“送去主义”的危害性，揭示
实行“拿来 主义”的必要性。第7段，揭示“拿来主义”的含义就是“使用脑髓，放
出眼光，自己来拿！”；第八段 是批判对待文化遗产的三种错误态度。；第九段是阐
明实行“拿来主义”应怎样区别对待文化遗产种的精 华和糟粕。
第三部分（10）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
8、课堂小结。
9、课后作业：
⑴认真阅读课文，深入理解“拿来主义”的含义。
⑵完成《自主学习新学案》“信息存盘”部分内容。

（第二课时）

1、导入新课
2、研读课文
⑴提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送
去主义”？
作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存有的问题提出来的，近代的
“闭关主义 ”必然导致“现在”的“送去主义”。“送去主义”是一种有往无来的卖
国行径，必然导致国势日弱，被 动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。所以，采取与
“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。 “送去主义”和“拿来主义”是
一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得 才牢靠。这
个问题弄明白了，作者的思路文章的结构层次就基本上清楚了。
⑵ “送来”的都是些什么东西？这种“送来”的本质是什么呢？
⑶文中的“大宅子”比喻什么？这是什么论证方法？
⑷文中的穷青年,对“大宅子”，有多少种态度呢？
明确：对待“大宅子”的态度和方法有：
①孱头徘徊不敢走进门 （怯懦 害怕继承 拒绝借鉴 逃避主义）
②昏蛋放一把火烧光 （盲目排外 全盘否定 虚无主义）
③废物欣欣然接受一切 （崇洋媚外 全盘接受 投降主义）
⑸对待文化遗产还有第四种态度吗？（你最欣赏哪一种态度？）
拿来主义者“占有，挑选” （学生可能只找到三种）
⑹“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的？
明确：有益的（即“鱼翅”），要“拿来”， 而且“使用”；既有危害又有用处的
（即“鸦片”），要吸取、使用它有用处的方面，清除它有害的方面 ；人民根本不需
要的（即“烟灯”“烟枪”和“姨太太”），原则上加以“毁灭”（只留少许送博物馆）。
⑺最后一段是结论。齐读第10段，回答下面的问题：
①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。

明确：① 使用——（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；存放——（鸦片）送到药房去，
（烟具）送一点进博物馆；毁 灭——（烟具）大能够毁掉；（姨太太）请她们各自走
散
②“拿来”者应具有的素质是什么？
明确“沉着、勇猛、有辨别、不自私”。
③“拿来”的目的是为了________（限填两字）。
明确：创新
3、拓展探究：
从中外历史发展的角度举例分析什么是“拿来”和“送来”，并说明其产生的后果。
【提示】 胡服骑射，北魏孝文帝改革，日本的“遣唐使”，中国的“四大发明”向欧
洲的输出，黄道婆把先进的纺 织技术带到海南，不同时期粮食作物的引进等等，各国
各民族之间“拿来”“拿去”促动了各国各民族乃 至全世界的巨大发展。外国向中国
学习并“拿去”中国先进技术和先进文化（比如说丝绸、茶叶与瓷器以 及“四大发明”
等）的同时，却并没有哪个国家“拿去”中国摧残人性的丑陋的“三寸金莲”。而帝国主义强行“送来”的鸦片导致了中国的鸦片战争，极为深刻地影响了中国的历史进
程，成为中国近 代史上影响最大的事件。
4、总结全文
5、布置作业
⑴请你就以下论题中 ，寻找相关资料，选择一个角度，写一篇800字左右的文章。
A、也谈“送去” B、“拿来主义”新说
⑵完成“自主学习新学案”