给予树(说课稿)
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给予树（说课稿）
给予树 钧儒小学 陈谦梅一、教材分析 《给予树》选自人教版义
务教育课程标教科书《语
文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来
组织单元。这
篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个
素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。 课文从妈妈“我”
的
角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通
过孩子的做法
和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。本文的语言平实，但
它很真，真实，真诚。通
过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 二、设计理
念： 《给予树》这篇课文以“爱”为
线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”
进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点
语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟
重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引
导和调动学生的情感体验，珍
视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教学重难
点 教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。
教
学难点：理解课文的最后一段话。 五、教学流程： 收集课外资料，激发学生兴趣。 教师
采用多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气
氛。同时教师
在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送
给大家的礼物，教师在圣诞
树上板书“善良、仁爱、同情、体贴、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。
第一课时用小游戏的形式来检查学生的
生字、新词掌握情况。接着引出课题，让学生简单地
说说对“给予”一词的理解。并请他们说说读了这个
课题以后发现什么问题？ 第二课时，复
习完生子，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中
心问题“看到孩子们买的礼
物，母亲的心情又发生了什么变化？”来展开教学，精读课文，感悟人物情感
。 请同学们读
课文，发现妈妈心情变化。学生在自主研读的基础上，与主人公进行情感交流，从整体上
感
受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知金吉娅美好的心灵。使学生
思维得到发展，情感得到尊重。 1、从母亲的心情变化
一读“给予”第三自然段前半部分的
教学，抓住妈妈心情变化的一个重点句： 只有八岁的小女儿金吉娅
沉默不语。透过塑料口
袋，我发现她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，
她到底用
这20美元做了什么？抓住“生气”一词，讨论感悟：妈妈为什么生气？猜测妈妈的心理，金<
br>吉娅可能做了什么让妈妈这么生气。在此基础上，了解美元与美分的换算，最后指导感情朗
读，读
出妈妈生气的语气。2、从人物言行 二读“给予”第四、五自然段的教学，紧紧抓住重
点句，我紧紧地
拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁
爱、同情和体贴，以及一个陌
生女孩如愿以偿的笑脸。抓住妈妈的心情变化，再回到第三自
然段看看金吉娅到底做了什么，理解“援助
中心”的意思，想像那个贫苦小女孩的内心，感受
小女孩迫切需要洋娃娃这一圣诞礼物的急切心情，用朗
读表达出金吉娅的这种内心感受，从
而读懂妈妈的心情变化。品读文章，深入感悟人物的美好品质。 本
课的教学重点是体会金
吉娅的爱心和善良品质。教师要引导学生看图和采取多种形式的读文，同时辅助说
一说，演
一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美好心灵。
1、看课文插图，想象金吉
娅和援助中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。 2、出示小女孩
的那封求助信，
帮助学生进一步理解金吉娅这么做的原因。想像小女孩盼望礼物的无助的神情，进而感悟
金
吉娅的“急他人所及，想他人所想”的美好心灵。3、品读金吉娅的话。 首先，让学生默读课
文，用横线画出金吉娅说的话，再用心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再
读金吉娅的
话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起交流。接着全班交流
阅读感受，再指导学生有
感情的朗读。 3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。
4、通过体会“紧紧地拥抱”和
朗读最后一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激
动的心情。 想象写话，拓展升华情感。
1、小女孩收到这份珍贵的礼物，想给金吉亚姐姐
写几句心里话，你能帮助她吗？ 2、
在我们的生活中有许多象陌生女孩一样需要帮助的人，
当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱
心献给她们吗？ 3、播放音乐，学生将自
己的爱心写在小卡片上，并进行交流。这样一棵美丽的给予树
，应该把它种在哪里呢？(种
在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界就
一定会充满------
善良、仁爱、同情、体贴、友谊……