凉拌木耳的做法-托马斯教学

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三年级语文上册 第31课 给予树 教学设计
教学分析：
本文写的是圣诞节来到之际，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物
的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相 识的需要帮助的女孩。课文
赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。本班学生是三年级学生共27
人，学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简
单，学生较易读懂。仔细品读金吉娅 对妈妈说的话，体会她丰富的内
心情感，从而唤醒学生心中的爱。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文的最后一段话。
划分教学阶段：2课时
教学准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节的图片和资料。
3、本课教学课件。

教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。 正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、
提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立 即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁
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爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学过程：
第 一 课 时
一、整体感知，提出问题
师：同学们好，这节课，老师给同学们带来了几张图片，大 家来欣赏
欣赏吧。（出示课件：圣诞节情景图片。）
师：我们一起来读一读西方庆祝圣诞节的情景，（出示课件：圣诞节）。
知道圣诞节吗？还是让我们看一看资料袋里面的内容。
谁来给大家读一读？
我们今天要学的是（课件出示：给予树。），生齐读。
师：那圣诞树与给予树有什么联系呢？
二、自主学习，解决问题
师：同学们，还是让我们来读读课文吧。自读课文，读准字音，读通
句子，把课文读正确了。想一想：（课件出示：圣诞树与给予树有什
么联系？）
师： 通过读这篇课文，谁能说说圣诞树与给予树有什么联系吗？（给
予树不是真正的树，它是挂满了卡片的树 ；挂在给予树上的卡片很特
别，上面写满了孩子们的心愿。）同学们，让我们查查字典，查一查
“给予”是什么意思？这个词语的结构很有意思，“给”是给的意思，
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“予”也是给的意思，“ 给予”就是给的意思。像这样的词语，我们
以后还会学到一些的。现在我们已经学会了“给予”和“圣诞 ”这两
个词，（课件出示：生字。）我们来看看还有几个生字还没有认读？
生字读正确了，我 们能不能找到这些生字在书中的词语呢？画出来来
读一读。开始吧，边画边读。好，谁来读一读这些词语 ? （课件出示：
带生字的词语。）读得很正确，（课件出示：生字。）现在请同学们看
看这些 生字，能不能给这些生字组个其他们词语呢？
现在老师请五位同学来轮读课文，好不好？其他同学们认 真听，边听
边想：（课件出示：课文中的“我”是谁？都讲了什么事呢？）
同学们能把课文读 正确，流利了，同学们，这两个问题你们想好了吗？
跟同桌讨论讨论吧。看来同学们很想回答这个问题了 ，谁来说说课文
中的“我”是谁？（课文中的我是指金吉娅的妈妈。）是吗？你们是
怎么知道的 ？（课件出示：“我只攒了一百美元，却要由五个孩子来
分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？” “只有八岁的小女儿
金吉娅沉默不语”）你们很会读书，表达得很清楚，那课文讲了什么
事呢？ （课文讲了在圣诞节快到的时候，妈妈给了每个孩子20美元，
买圣诞礼物，金吉娅用妈妈给的钱为一个 穷苦的小女孩买了一个洋娃
娃，妈妈知道后，心情非常激动。）
三、交流表达，汇报收获
人物关系说得很清楚的，能不能把给予树也说进去呢？(圣诞节
快到的时候，金吉娅拿 着妈妈给她的钱到处逛，准备买圣诞礼物，她
来到了一个援助中心，看到了一棵给予树，她摘下其中的一 个卡片，
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买了一个洋娃娃，送给一个贫困的女孩子，妈妈知道后，非常激动。)
给予树给了金吉娅、妈妈和小女孩带来很多快乐，也给我们带来了许
多快乐。
四、整体收获，收获整体
师：同学们这是我们这一节课要写的十二个生字：（课件出示：田字
格中生字），自己来读一读。再看看，你觉得哪些字在写的时候，要
注意些什么？现在让我们来 看一看这些生字组成的词语，（课件出示：
生字组成的词语）一起来读一读。读得很好，下面请同学们把 这些词
语写两遍，写的时候注意我们刚才提到的几个字。
五、扩展连接，迁移应用
师：同学们课下时想想金吉娅妈妈知道小女儿这么做了以后，金吉
娅的哥哥姐姐又做了什么？写一写吧！
第 二 课 时
一、整体感知，提出问题
师：同学们，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起重温这感
人的爱的故事。 谁来 说说这篇课文主要讲了一件什么事呢？（这篇
课文主要讲了在圣诞节快到的时候，妈妈给了每个孩子20 美元，买
圣诞礼物，金吉娅用妈妈给的钱为一个穷苦的小女孩买了一个洋娃
娃，妈妈知道后，心 情非常激动这样一件事。）
二、自主学习，解决问题
师：（课件出示：在这件事情当中，妈 妈的心情前后有什么变化吗？）
请同学们默读课文，画出有关妈妈心情变化的词句。（妈妈开始是担4

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心，然后是生气，最后才是激动。）
师：你们找到表示妈妈心情前后变化的词句了吗？ 师：找到的表示妈妈担心的句子了吗？谁来读一读？（课件出示：“让
我担心的是……很多很好的礼 物呢？”）
师：找到的表示妈妈生气的句子了吗？谁来读一读？（课件出示：“我
有些生气， 她到底用这二十美元做了什么？”）
师：那写妈妈激动的句子在哪儿呢？谁来读一读？（课件出示：“我
紧紧地拥抱着金吉娅。”）
师：很好，圣诞节快到了，妈妈应该高兴才是呀，怎么反而担心起来
了呢？（课件出示：第一自 然段）谁来读一读谁来说说？（妈妈担心
的是因为家里穷，他们买不到很多很好的礼物，这也说明妈妈很 爱自
己的孩子，想让他们在圣诞节过得开开心心。）
师：（课件出示：可接下来妈妈为什么又 生气了呢？后来又怎么那么
激动呢？）请同学们再去读读课文，想一想这个问题，同桌讨论讨论。 好，读了课文，我们先来说说妈妈为什么生气了？（因为妈妈刚开始
不知道金吉娅把二十美元到底用 在哪里去了，所以生气；因为她们家
辛辛苦苦攒下来的一百美元，要全部给五个孩子来分享，可金吉娅却
只买了五十美分一大把的棒棒糖，所以妈妈非常生气；看金吉娅沉默
不语，妈妈觉得她可能做了 什么不对的事，所以妈妈生气。）
（课件出示：那金吉娅为什么沉默不语呢？）（因为她为没有跟哥哥
姐姐还有妈妈买到很好的礼物而难过。金吉娅也怕妈妈生气，责怪她，
所以沉默不语。）
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原来是这样，
师：妈妈是真的生气了，谁能找到这个句子读一读？妈妈的确有些生
气 了，谁再来读一读？（课件出示：“我有些生气，她到底用这二十
美元做了什么？”）妈妈除了生气，还 有些疑惑，她不知道金吉娅到
底用这十十美元做了什么？
师：同学们，让我们一起来读一读这一句话吧。
那么你们又是从哪里体会到妈妈激动的心情的呢？（课件出示：“我
紧紧地拥抱着金吉娅。” ）妈妈紧紧地拥抱着金吉娅是因为什么？（课
件出示： “我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但 送给我们
棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如
愿以偿的笑脸。” ）
师：妈妈这么激动，是因为她听了金吉娅说的话，谁来读一读金吉娅
说的这段话呢？（课件 出示：“妈妈，我拿着钱到处逛……礼品区”
“我的钱就……而那个小孩子却什么也没有。”）
师：应该怎样来读呢？（语速应该慢一点，因为金吉娅在为没能给哥
哥姐姐和妈妈买到好的礼物而难过 ，所以语速应该慢一点。）
谁来读一读？（课件出示：金吉娅说的最后一句话是表示心情难过
吗？为什么？）（金吉娅说的最后一句话不是难过的，她是向妈妈说
明她的做法是对的。）你能来读一读 吗？（课件出示：“ 我的钱就……
而那个小孩子却什么也没有。”）读得真不错，金吉娅这时是由难过 到
自信，同学们，让我们也一起来读一读这两句话。
师：这是多么好的想法呀，金吉娅不仅这么想了，她还这么做了呢？
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一起来读一读这段话。（课件出示： “于是，金吉娅取下卡片，买了
洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”）
三、交流表达，汇报收获
（课件出示：从金吉娅的做法中，你想对金吉娅说些什么？） 师：多么可爱的金吉娅呀，同学们，让我们有感情地读一读金吉娅这
一段充满爱意的话吧。（课件出 示：“妈妈，我拿着钱到处逛……礼品
区”“我的钱就……而那个小孩子却什么也没有。”）
师：当妈妈听到不满八岁的小女儿充满爱意的话语时，她怎么能不激
动呢，让我们再一起读一读最后一段 话。（课件出示：最后一自然段。）
（课件出示：妈妈激动是因为什么呢？）（是因为，金吉娅虽然最 小，
但是那么的善良，那么的有同情心；因为妈妈太爱自己的孩子了，她
看见自己的孩子这么懂 事，这么富有爱心，怎么能不激动呢？妈妈仿
佛看到了一个女孩如愿以偿的笑脸，她觉得金吉娅的做法就 是给她最
好的祝福。）
师：听了金吉娅的说，不但妈妈激动，我们也非常激动，同学们，让< br>我们一起来读一读最后一段话吧。写得多好呀，老师也想读，可以吗？
师读最后一自然段。 师：同学们，善良、仁爱、同情和体贴让我们看到了一张开心的笑脸，
同学们，让我们好好地读一读 这段话，并把它永远记在心里吧。
四、整体收获，收获整体
师：给予树是一棵善良之树、仁 爱之树、同情之树、体贴之树，这个
世界上会有许多的人比盼望获得洋娃娃的小女孩更贫穷、更孤单、更
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无助，他们 更需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。同学们，给予树
到底在哪里呢？（在我们的心里；在每个需要帮 助的人那里……）
是啊，把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充
满温暖。
五、扩展链接，迁移应用
（出示课件：1.收集给予他人以帮助的故事，召开“爱心故事会”。 ）
2.将《给予树》讲给家人听。
3.板书设计
31、给予树
哥哥姐姐 金吉娅
兴高采烈 沉默不语
美好的礼物 善良 仁爱 同情 体贴
教学反思：本文从妈妈“我” 的角度来叙述故事，通过“我”的观察、
心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做 法和
“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多
种爱：金吉娅给予母亲 的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。
而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同 情，因此我
以此爱作为重点深入文本。理解“给予”这个词对于三年级的学生来
说有一定的难度 。在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础
上，通过读课文，找到相关句子，展现人物间的相互 给予。给予不仅
是送、给，不仅仅是让人如愿以偿，不仅仅是意味着放弃失去，也不
仅仅是得到 ，更重要的是让我们感受到善良、仁爱、同情和体贴。
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