个体工商户税收-无法逃脱歌词

给予树
-----人教版小学语文三年级上册

学 历：本 科 职 称：二级教师




给予树
一、教材分析：

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了
一个洋娃娃，送给了一个素 不相识的需要协助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她
的善良品质。整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情 感，时时闪烁着人文的光彩。

二、学情分析：
1．本文表现的是外国儿童的生活， 文本中的援助中心、圣诞树及给予树等内
容，学生不太熟悉。教师采用重点语句的理解、资料袋的使用， 充分让学生感受。
2．对文本中金吉娅的爱心和善良品质，学生基本能理解。而难点在于让学生
通过文本的阅读，理解金吉娅生活在一个充满爱的大家庭中，充分感受到了母爱
和手足之情。教师采用 鼓励学生在文本中发现“爱”，让学生在字里行间找到金
吉娅所受到的爱。
3．三年级的学生 已经具备一定的阅读理解水平和审美情趣，他们一直在享受
着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的 主人公金吉娅是他们的同龄人，她
的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言 来唤醒沉
睡于他们心中的爱。
三、设计意图：
本课的设计重在凸现语文课的“文” 味。“语文教学的目标，养成阅读书籍
的习惯，培植欣赏文学的水平，训练写作文字的技能。”在整个学 习过程中，学
生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼
听 说水平，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解
具体词语语句的“画外之音 、言外之意”。

本文的教学将采用以读代讲，以读促
悟的方法，让学生通过教师的引 导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、

同情和体贴。通过创设情境，为学生创 造了听、说、写的实践机会，从而感受语
言学习的魅力和由此带来的快乐。
四、教学目标：
1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。
2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能使用此法理解课文内容。
3．读课文，能在教 师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同
情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习写话。
五、教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
六、教学难点：
理解课文最后一句话。
七、教具准备：
多媒体课件
第二课时
（直接出示课件1）
（一）揭题导入，检查生字词。（板书课题）
1、今天，我们 继续学习第14课，走进
一个发生在美丽的圣诞节的前夕的动人故事。
请同学们伸出小手和老师 一起书写课题，齐读
课题。
理解 “给予树”是指什么？
课件1

给
予
树

2、检查生字词掌握情况。（出示课件2）
开火车读词语。
[设计意图]：
三年级学生已有一定的识字水平，能借助
拼音理解生字词。采用当小老师领读、开火车
接读的方式，激发学生识字兴趣，幻灯片出示
词语 ，省时，直观，从而使学生更加扎实、有
效地记住生字。
(二) 整体感知，自读质疑 过渡：同学们词语读得很准确，相信课文也能
读得非常通顺流利。请同学们自由朗读课文，
完成以下学习要求：
（出示课件3）
[设计意图]：
出示学习提示，使学生明确 自己的学习任
务，给学生的自主学习指明了方向，激发学生
的思维活动，培养学生从小养成不动 笔墨不读
书的学习习惯。
（出示课件4）
1、师：故事发生在一个怎样的家庭中？（“并
不宽裕’）
理解“并不宽裕’
师：从哪些语句能够感受到这个家庭“并不宽
裕’？（引导学生抓住 “一百、五个、二十”
课件4

让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒
了一 百美元，却要由五个孩子来分享，他
们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
圣诞节前夕，我给了每 个孩子二十美
元，提醒每人至少准备四份礼物。
学习提示：
自由读课文，要读准字音， 读通句子。
思考：故事发生在一个怎样的家庭中？故
事里都写到了谁？谁给你的印象最深？用< br>“______”划出相关词语。）
给予试探心意
甜蜜担心宽裕
提醒暗示猜测< br>卡片盼望显然
仁爱同情体贴
兴高采烈如愿以偿
祝福
前夕
立即< br>拥抱

课件2


课件3

等表示数量的词语具体理解。）
（出示课件5、6）
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒
实行句式转换训练：
将“他们怎么可能买到很 多很好的礼物呢？”
改写为陈述句，体会反问句和陈述句在表达效
果上的不同，加深对这个家庭 的状况的理解，
为接下来的学习做好铺垫。

师总结学法：
好多词语的意 思都在字里行间，只要细细
地读就能明白它的意思。抓住关键词语能够协
助我们更好的理解课文 。
[设计意图]：
通过幻灯将关键词、句用红色随机凸显出
来，直观，高效，引导 学生抓住关键词语理解
句子的意思，体会人物的情感，从而感悟文本
的内涵。使语言文字的有效 训练更有效，语文
课堂教学更加扎实。

了一百美元，却要由五个孩子来分享，他< br>们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
圣诞节前夕，我给了每个孩子二十美
元，提醒每人至 少准备四份礼物。

课件5
他们怎么可能买到很多很好的
礼物呢？
他们买不到很多很好的礼物。

课件6










2、文章都讲到了哪些人物？谁给你的印象最
深？（生：金吉娅。师相机板书“金吉娅”。）
师：她做了什么事给你们留下了这么深的印
象？
（师相机板书。）

[设计意图]：
给学生创造一个宽松自由的表达空间，让
他们尽情表 达自己对文本的独特体验和感悟，
有助于对文本的理解和内化，提升学生的语言
表达水平。

小结：在圣诞节前夕，金吉娅送给自己家人棒
棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃， 同学们，
对金吉娅的做法，你有什么疑问吗？
（三）精读品赏，解疑悟情
过渡：对 啊，金吉娅为什么要这样做呢？让我
们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看
看买了礼物走 在回家路上的金吉娅吧，谁来读
读第三自然段，（出示课件7.8）
用波浪线画出描写金吉娅的句子。
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
（课件将这句话用红色凸显出来）
师：什么是沉默不语吗？（生作沉默状。）
师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？
（生自由读1－3自然段）
师：如果和哥 哥、姐姐兴高采烈的样子对比着
读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情。谁

愿意读？（生再读。）







课件8
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一
点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别 人
猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女
儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发
现 ，她只买了一些棒棒糖——那种五十美
分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底
用这二十美元做 了什么？

课件7



师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？（生作手舞

足蹈兴奋状）
金吉娅沉默不语呢？（生表演沉默状）


一边想象，一边读，谁再试试？（指名生再读。）
师小结：哥哥姐姐买到了满意的礼物，所以他
们兴高采烈，而金吉娅只买到了五十美分一大
把的棒棒糖，所以她——沉默不语（生答）。
她在为自己没能买到很好的礼物而难过。她的
妈妈也是因为这个原因而生气。现在，让我们
一起再来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的
兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。
（生齐读第三自然段。）
[设计意图]：


通过演一演“沉默”状，让学生体会此时
金吉娅的内心世界，体会金吉娅没有给家人买
到像样的礼物，心里很难过、自责、愧疚的复
杂心理。再演一演“手舞足蹈、兴奋”状，通
过对比感悟，进一步走进人物的内心。
通过个别读、自由读、指名读、对比读、


默读、齐读等多种形式的朗读，激发学生思考
感悟， 读中感悟，读中理解，体会情感。



过渡：我们透过沉默不语，联系着上文，体会
到了金吉娅的内心，感到她是那样体贴家人，
不过她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女

孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？
请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个
问题？能够画出相关的句子。（生自读，画句
子。）
师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你画
了哪些句子？
（预设：）
生：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子
的洋娃娃。
生：不过妈妈，我们有这么多人，已经能得到
很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

师：我注意到有很多同学都找了这句话，我把
它打在屏幕上，看着屏幕谁再来读一读 ？（出
示课件9）
（出示句子：漏掉“什么都”。生读，发现错
了。）
（预设：）
生：老师你打错了，少了三个字。
师：少了哪三个字？
生：什么都。
（出示课件10）
师：不加“什么都”三个字不行吗？也很通顺
呀，不信你们读一读。








课件9
“可是妈妈，我们有这么多人，已经能
得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”

生：不行，“什么都没有”就是一丁点儿也没
有，丝毫都 没有，任何礼物也没有，比一般的
没有水准更深。

（伴随着圣诞节欢快的乐曲声，出示课件11）
师：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，出
示各种精美的圣诞礼物，因为那一夜他们会收
到很多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。不过这个小女孩呢？她却什么都没有。
[设计意图]：
在欢快的圣诞乐曲中，一件件精美 的圣诞
礼物的出现，让学生欣喜、激动，整个教室洋
溢着节日的喜悦气氛，而此时突然所有的礼 物
都不见了，孩子们的心情从热情高涨到大失所
望，心情的大起大落，让他们的内心受到深深< br>地触动，对小女孩的同情之感油不过生。课件

的出示起到了很好的渲染作用，给学生视觉和

心灵的冲击。
（出示一张空白幻灯片）
（礼物全都消失了）你想，她没有什么？
（预设：）




课件11
课件10
“可是妈妈，我们 有这么多人，已经能
得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都
没有。”



生：没有礼物，没相关心，没有快乐，没有爱。

师：是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里

小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话？（再

次出示课件9）
（指名读。）
（课件：圣诞音乐响起 出示课件12）
师：（背景音乐响起） 多么可怜的小女孩呀，
圣诞前夜她什么都没有，孩子们，现在你就是
金吉娅，你走进圣诞节的商 场，看到了那棵挂
满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，
金吉娅，摘下这张卡片，小女孩 写什么了？（一
生摘下卡片，读：快乐的圣诞节又到了，不过
我总想哭。我一直盼望一个穿裙子 的洋娃娃，
我要做她的妈妈，不让她孤单。请好心人帮我
实现这个愿望吧。）
师：原 来，小女孩她——（出示课件13，齐读）
一直盼望一个洋娃娃呀，（出示课件14）白天，
小 女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，
面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望，甚至在
梦中她 还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，
金吉娅，你的心里在想些什么？

生：小女孩好可怜呀，她什么也没有。
生：我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这
个愿望。
师：不过金吉娅，这是妈妈辛 辛苦苦攒的钱，
她希望你和哥哥姐姐来分享礼物，你确定要帮
课件14




说一说：
小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。
白天，她（）的时 候，她一直盼望着；
晚上，面对着（
甚至连（
）她一直盼望着；
），小女孩都 在想着洋娃娃。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着
裙子的洋娃娃。
圣诞老人啊，您在 哪？又
到圣诞节了，我还是什么也没
有。六岁的我没有见过爸爸和
妈妈，更没有过节日 的礼物。
我多希望拥有一个穿着裙子的
洋娃娃呀！我想做她的妈妈，
不要让她像我一样 成为孤儿。
爱您的小爱丽斯
课件12

课件13

一个不理解的小女孩吗？你想清楚了吗？
生：想清楚了，小女孩什么也没有，她更需要
礼物，更需要我的协助。
师：多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来
读读这段话。（出示课件15）
（生再 读。）此时，金吉娅为什么只给家人买
棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃的原因我们全
明白了。那 金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃
吗？
生：还送给了她快乐，送给了她温暖，送给了
她关心，送给了她爱。
师：多么善良的 孩子呀，我们感受到了她的仁
爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板
书“善良”“仁爱” “同情” “仁爱”）
（四）拓展延伸，升华情感








“可是妈妈，我们有这么多人，已经能
得到许多礼 物了，而那个小女孩却什么都
没有。”

课件15


师：（圣诞音乐响）听，圣诞的乐章奏响了，

给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，

另一个小女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如

果我就是妈妈，我担心过，生气过，不过现在，

我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（出示需

补充的句子）同学们如果你也是金吉娅的家

人，你又会是怎样的心情？
生：我欣慰极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。

生：我感动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
师：是啊，作为妈妈的我，我会──（师范读
最后一段。出示最后一段）（出示课件16）
师：作为姐姐的你会──（生读。）
我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞
师：作为哥哥的你会──（生读。）
师：还有我们每一个被感动的人会──（生齐
读。）
师：让我们记住金吉娅，记住金 吉娅给予我们
的这些，一起来背诵，背不过的能够看着屏幕
读。（生背诵。）
师：同 学们，八岁金吉娅的善良、仁爱、
同情和体贴，深深地感动着我们。大家能够想
象到小女孩收到 洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻
她会对金吉娅说些什么呢？课后请同学们写
一写 （出示：小练笔 ：同学们，如果你是那
个小女孩，一定会有话想对金吉娅说，请你写
下来。）（出示课件17）
（五）总结
同学们，金吉娅用自己的实际行动协助了
一位素不相识的小女孩 ，老师相信在我们的班
上也会出现更多的金吉娅！因为，在我们的身
边也有一些需要协助的人， 让我们用爱去滋润
每一个人的心田，让世界充满爱！（播放歌曲：
让世界充满爱）（出示课件1 8）


节，她不但送给我们（棒棒糖），还送
给我们（善良）、（仁爱） 、（同情）
和（体贴），以及一个陌生女孩（如愿
以偿）的笑脸。

课件16




小练笔：
同学们，如果你是那个小女孩，一定会有话想对金吉娅说，请你写下来。

课件17

课件18


教学反思：
圣诞节是西方最重要的节 日，这是一个爱意流动的日子。在这样一个特殊的
节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃，小女孩金吉 娅将她实现了。这个动人
的故事赞扬了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的美好品质。围绕“爱”字展开
教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要实行有效的语言文字的训练，
并跟情感目标有 机地结合起来。
一、语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润和精
神 的引领。所以，在课堂教学中我就努力引领学生走进文本的最深处。所以本节
课我紧抓文本，引发学生深 层思考。教学中，直奔重点，品读感悟。以 “沉默不
语”为切入点，学习使用联系上下文理解词句的方 法，理解该词背后所蕴含的意思，
体会金吉亚的美好情感。品读第四自然段时，使用情景对话的方式，引 导学生深
入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。
二、让学生潜心读书，读中感悟，读中理解，体会情感。
这是篇有人文情怀的课文，文章朴实 感人，所以朗读的训练也是我这节课重
点。学习本课时，我特别注意引导学生理解对课文中的一些词语， 教学效果不错。

例如在体会小女孩十分渴望得到礼物的心情时，从理解“盼望”入手，什 么叫‘一
直盼望’？并适时实行说话练习：“小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。白天，她
（ ）的时候，她一直盼望着；晚上，面对着（ ）她一直盼望
着；甚至连（ ），小女孩都在想着洋娃娃。” 引导学生体会小女孩盼望得到
这份礼物的急切心情。然后,再适时指导 学生朗读卡片上的内容,体会小女孩的可
怜，为后面的学习打下坚实的基础。
又如第三自然段 “回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你
摸摸口袋，持续让别人猜测自己买了什么礼物 。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不
语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一 大把的棒
棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅
的沉默 自责，兄弟姐妹的兴高采烈。从对比中产生疑问，这么一个心地善良的孩
子，怎么会乱花钱，她的钱都花 到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文，从
第四自然段中我们能够找到答案：“不过妈妈，我们有那 么多人，已经能收到很多
礼物了，而那个小女孩却什么也没有。我在教学第四自然段时，安排了通过比较
句子，实行朗读，体会文本内涵的方法。“不过妈妈，我们有那么多人，已经能收
到很多礼物了 ，而那个小女孩却没有。”“不过妈妈，我们有那么多人，已经能收
到很多礼物了，而那个小女孩却什么 也没有。”通过这两句话的对比教学，抓住“却
什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没 有。把小女孩的可怜无
助，与金吉娅的善良再次对比。
除此之外， 还安排通过找关键词，分 析关键词朗读的方法。如：抓住“一百
美元、五个孩子、分享、二十等词理解“并不宽裕”“他们怎么可 能买到很多很好
的礼物呢？”与“我攒了一百美元，要由五个孩子来分，他们不可能买到很多很
好的礼物。”让学生感悟到“只”“却”“ 怎么可能”的作用，从而深入理解了文
本背后的内涵。”

三、以读悟情的同时利用音乐激情。
为了更好地渲染气氛，激发学生的情感， 我充分发挥了音乐的背景作用。本
节课，我将音乐与文本很好的结合，让学生陶醉在浓浓的爱意之中，升 华了感情，
深化了主题。就在这个次次朗读中，唤醒孩子们内心的情感，进一步协助孩子理
解文 本。让学生在读中感悟，读中理解，培养学生良好的阅读习惯，通过潜心读
书，体会出人物的思想情感。
本节课虽然取得了不错的效果，但在备课和上课的过程中，我也发现了一些
需要改进之处 ，比 如教学中问题的设计要更有针对性和深度；二是要进一步通过
课堂研究教学过程与方法表现方式的科学转 变，以突出教学知识的有效生成。三
提问的引导作用还有待增强，要让学生发散思维，更好地发挥想象力 。在以陌生
小女孩挂在给予树上的心愿卡为想象题内容的环节，课堂上学生的表达和想象都
脱离 不开课文中的那句话——“她一直盼望着圣诞老人送给他一个穿着裙子的玩
具娃娃。”没有“天马行空” 地适当想象，如：这个女孩如何的贫穷，如何的无助，
如何的渴望关爱，等等种种合理的想象。
以前在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一
个心灵共舞的家园。”我 还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上结满了师生相
互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满 师生共同进步和成长的累累硕果!

课件1


课件3

课件5

课件2

课件4

课件6

课件7


课件9

课件11

课件8
课件10
课件12

课件13

课件15

课件17


课件14
课件16

课件18