康乃馨图片-女鬼剑士加点

师：同学们，通过品读回家途中的金吉娅的表现，我们体会到了金吉娅的内心，
是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃，
这究竟是为什么呢？ 请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以画
出相关的句子。
（生自读，画句子。）
师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你画了哪些句子？
生：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
生：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么
都没有。
师：我注意到有不少同学都找了这句话，谁来读一读？
（出示漏掉“什么都”的句子。）
师：同学们，你们发现这句话和书上的句子有什么不同吗？
师：是的，这句话中少了“什么都”？
（出示正确的句子）
师：不加“什么都”三个字不行吗？也很通顺呀，不信你们读一读。
师：是的，去掉“什么都”，句子虽然也是通顺的，但是表示的含义却又很大的
区别。 “什么都没有”就是一丁点儿也没有，丝毫都没有，任何礼物也没有，
比一般的没有程度更深。
师：圣诞节是多么美好的日子啊！
（音乐起）孩子们都盼望着这一天的到来！因为那一夜他们 会收到（课件出
示各种礼物）许多精美的礼物，
一盒七彩的积木；一个她盼望已久的遥控飞 机；一个美丽的芭比娃娃；一个
慈祥可爱的圣诞老人；或是一对漂亮的发夹
他们会沉浸在快乐和幸福中。
可是这个小女孩呢？ 她却——什么——都——没有。
（课件变成空白）
师：想一想，她没有什么呢？
师：是的，小女孩没有礼物，没 有关心，没有快乐，没有爱。什么都没有，在
金吉娅心里小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话？
（出示：可是妈妈，我们有这么多人----而那个小女孩却什么也没有。）
（生读。） < br>师：（音乐响起）多么可怜的小女孩呀，圣诞前夜她什么都没有，孩子们，现在
你就是金吉娅，你 走进圣诞节的商场，看到了那棵挂满心愿的给予树，小女孩的
心愿卡吸引了你，金吉娅，摘下这张卡片， 小女孩写什么了？
（课件出示心愿卡，请一生读卡片上的内容：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭。我一直盼望一个穿裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单。请好心人
帮我实现这个愿望吧 。）
师：原来，小女孩她一直盼望一个洋娃娃呀，
（出示句子）
师：“一直盼望”是什么意思？
（指导说话练习）白天，小女孩会怎样——晚上，小女孩又会怎样——甚至在梦
中她还——
看着小女孩的卡片，金吉娅，你的心里在想些什么呢？

（适时采访“金吉娅”）
生：小女孩好可怜呀，她什么也没有。
生：我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这个愿望。
师：可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒 的钱，她希望你和哥哥姐姐来分享礼物，
你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你想清楚了吗？
生：想清楚了，小女孩什么也没有，她更需要礼物，更需要我的帮助。
师：多么善良的孩子呀 ，带着你的体会，再来读读这段话。（生再读。）此时，
金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩 买洋娃娃的原因我们全明白了。
那金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还送给了她什么？
师 ：多么善良的孩子呀，我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和
体贴。请同学们填一填。
师：（圣诞音乐响）听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，
给予树下，另 一个小女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果我就是妈妈，我担心
过，生气过，可是现在，我高兴极了， 紧紧地拥抱着金吉娅。
（出示需补充的句子）同学们如果你也是金吉娅的家人，你又会是怎样的心情？
师：是啊，作为妈妈的我，我会──（师范读最后一段。出示最后一段）
师：作为姐姐的你会──（生读。）
师：作为哥哥的你会──（生读。）
师：还有我们每一个被感动的人会──（生齐读。）
师：让我们记住金吉娅，记住金吉娅给予 我们的这些，一起来背诵，不会背诵的
同学可以看着屏幕读。（生背诵。）
师：同学们，八岁 金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。大家
能够想象到小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸 ，那一刻她会对金吉娅说些什么呢？
课后请同学们写一写 （出示：小练笔：同学们，如果你是那个小女孩，一定会
有话想对金吉娅说，请你写下来。）
（五）总结
同学们，金吉娅用自己的实际行动帮助了一位素不相识的小女孩，老师相信< br>在我们的班上也会出现更多的金吉娅！因为，在我们的身边也有一些需要帮助的
人，让我们用爱去 滋润每一个人的心田，让世界充满爱！（播放歌曲：让世界充
满爱）

《给予树》教学反思
圣诞节是西方最重要的 节日，这是一个爱意流动的日子。在这样一个特殊的
节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃，小女孩金 吉娅将她实现了。这个动人
的故事赞扬了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的美好品质。围绕“爱”字展 开
教学，是本堂课的主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，
并跟情感目标 有机地结合起来。
一、语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润和精
神的引领。因此，在课堂教学中我就努力引领学生走进文本的最深处。所以本节
课我紧抓文本，引发学生 深层思考。教学中，直奔重点，品读感悟。以 “沉默
不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的 方法，理解该词背后所蕴含的
意思，体会金吉亚的美好情感。品读第四自然段时，运用情景对话的方式， 引导
学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。
二、让学生潜心读书，读中感悟，读中理解，体会情感。
这是篇有人文情怀的课文，文章朴实 感人，所以朗读的训练也是我这节课重
点。学习本课时，我特别注意引导学生理解对课文中的一些词语， 教学效果不错。
例如在体会小女孩十分渴望得到礼物的心情时，从理解“盼望”入手，什么叫‘一
直盼望’？并适时进行说话练习：“小女孩一直在盼望着一个洋娃娃呀。白天，
她（ ）的时候，她一直盼望着；晚上，面对着（ ）她一直盼
望着；甚至连（ ），小女孩都在想着洋娃娃。” 引导学生体会小女孩盼
望得到这份礼物的急切心情。然后,再适时指导 学生朗读卡片上的内容,体会小女
孩的可怜，为后面的学习打下坚实的基础。
又如第三自然段 “回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你
摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物 。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不
语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一 大把的棒
棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”要读出妈妈生气，金吉娅
的沉默 自责，兄弟姐妹的兴高采烈。从对比中产生疑问，这么一个心地善良的孩
子，怎么会乱花钱，她的钱都花 到哪儿去了？请学生带着疑问再次阅读课文，从
第四自然段中我们可以找到答案：“可是妈妈，我们有那 么多人，已经能收到许
多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。我在教学第四自然段时，安排了通过比< br>较句子，进行朗读，体会文本内涵的方法。“可是妈妈，我们有那么多人，已经
能收到许多礼物了 ，而那个小女孩却没有。”“可是妈妈，我们有那么多人，已
经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么 也没有。”通过这两句话的对比教学，
抓住“却什么也没有”进一步理解小女孩和我们相比，她什么也没 有。把小女孩
的可怜无助，与金吉娅的善良再次对比。
除此之外， 还安排通过找关键词，分 析关键词朗读的方法。如：抓住“一
百美元、五个孩子、分享、二十等词理解“并不宽裕”“他们怎么可 能买到很多
很好的礼物呢？”与“我攒了一百美元，要由五个孩子来分，他们不可能买到很
多很 好的礼物。”让学生感悟到“只”“却”“ 怎么可能”的作用，从而深入
理解了文本背后的内涵。”
三、以读悟情的同时利用音乐激情。
为了更好地渲染气氛，激发学生的情感，我充分发挥了音 乐的背景作用。本
节课，我将音乐与文本很好的结合，让学生陶醉在浓浓的爱意之中，升华了感情，

深化了主题。就在这一次次朗读中，唤醒孩子们内心的情感，进一步帮助孩子理
解文 本。让学生在读中感悟，读中理解，培养学生良好的阅读习惯，通过潜心读
书，体会出人物的思想情感。
本节课虽然取得了不错的效果，但在备课和上课的过程中，我也发现了一些
需要改进之处 ，比 如教学中问题的设计要更有针对性和深度；二是要进一步通
过课堂研究教学过程与方法呈现方式的科学转 变，以突出教学知识的有效生成。
三提问的引导作用还有待加强，要让学生发散思维，更好地发挥想象力 。在以陌
生小女孩挂在给予树上的心愿卡为想象题内容的环节，课堂上学生的表达和想象
都脱离 不开课文中的那句话——“她一直盼望着圣诞老人送给他一个穿着裙子
的玩具娃娃。”没有“天马行空” 地适当想象，如：这个女孩如何的贫穷，如何
的无助，如何的渴望关爱，等等种种合理的想象。
曾经在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是
一个心灵共舞的家园。”我 还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上结满了师
生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满 师生共同进步和成长的累累
硕果!