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XX三年级上册语文第八单元教材分析
本单元主题是“献出我们的爱”
。分别由29《掌声》、30《一次成功的实验》、31《给予树》、32《好汉查理》（略读文）和《语文园地八》组成。
单元导语是这样写的：爱是什么？爱 是给公共汽车上的老奶
奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱
是向遇到困难 的小伙伴伸出温暖的双手。爱，还可以怎么表
达？本组文会告诉我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱 ，
使生活变得更美好。腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，
此泪化作了她生活的勇气。一个有 趣的实验终于在三个孩子
的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青眯是
因为她有着 先人后己的品行。金吉娅在“给予树”上摘下了
一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只 洋
娃娃。爱搞恶作剧的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅
上，一起度过了一个难忘的暑假， 信守诺言的他做了真正的
好汉。在连学了两篇充满异域情调的后，编者在《语文园地
八》中匠心 别具的安排了一组《三字经》——“人之初，性
本善。性相近，习相远……”我们感叹教材编写者的韬光 眼
界、匠心别具。
教学目标
．有感情地朗读文。
2．体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。
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3．掌握38个生字和49个词语。
教学重点、难点：
．培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。
2．体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。
3．培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献
出爱是快乐的。
设计理念
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语
文学习变为学生语文实践 的过程。每一的学习是一个相对独
立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加
强 整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机
整体。
设计说明
单元学习活动名称：“献出我们的爱”
学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：
．《掌声》（2时）是让学生在学习的过程中，体会到学
校生活的美好与幸福，并感受到爱，就是鼓励和 信任；爱，
就在我们的掌声里。
2．《一次成功的实验》、《给予树》（时）使孩子们感 受
到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。其中《一次成功的实
验》在原有爱理解的基础上，让孩 子们明白谦让是爱，服从
指挥也是爱；《给予树》意在使学生从文内容的理解中体会
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献出爱有时也需要我们牺牲一些东西。
3．《好汉查理 》（1时）让孩子们明白生活中还有另一
种爱——当你献出爱给别人时，你也得到很多很多：成长、快乐、幸福------。
4．“口语交际”（1时）这次活动围绕夸夸我的同学这
一主题进行。活动目的不仅是练习孩子们的口头表达能力，
还把生活中和同学一起的日子里的得到的各种 爱一一进行
盘点，明白生活在爱中是多么幸福。
教学方法：
阅读教学永远 是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材
的阅读教学因为其所选文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、< br>文体多样，而使她分外美丽。在教学中切入重点，贯通全文；
精当提问，开放大气；引导质疑，深 入探究；感悟体验，注
重朗读。
一、情感融会
凸显主题
献出我们的爱
二、切入重点
贯穿全文
文中这样三句话是文的重点“ 我永远不会忘记那掌声，
因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我
极大的鼓励 ，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”、“女孩不假
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思索 的说‘有了危险，应该让别人先出去。’”、“这个圣诞节，
她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、 仁爱、同情和体
贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”应该在教学中重
点加以朗读、品读、 悟读。
三、巧用练笔
文道结合
、文间的整合。第31《给予树》一 文后面有一个小练
笔：圣诞节快来临了，圣诞老人有很多小礼物要送给小朋友，
有英子、英子的 同学、做实验的小女孩、金吉娅、得到洋娃
娃的小女孩、查理、杰西，你觉得圣诞老人第一个礼物会送< br>给谁？他会在圣诞贺卡上写上什么呢？请小朋友写一写，相
互交流。
2、与口语交 际的整合。“圣诞老人还会把圣诞贺卡送给
我们班的哪些小朋友呢？请学生站起来说说理由。”
29《掌声》
一、学习目标
．会认10个生字，会写13个生字。正 确读写“掌声、
文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持
久、平息、情绪、讲 述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读文，体会人物的内心情
感。
3．理解文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，
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懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4．抄写最让自己感动的句子。
三．教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读文。
⒉学会本生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解
由生字组成的词语。
⒊理解文内容 ，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要
主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四．教学重点：
引导学生整体把握文内容，小英在掌声前后的变化以及
掌声感受的内在含义。
五．教学难点：
小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表
达方法
六．教学方法：讲授法,阅读法,启发式教学法
七学习方法:
采用边读边想边说的学习方法。
八、教学时间：两时。

第一时
一、揭示问疑：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？
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得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为
别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇文，题目是：掌声
⒊读了题，你能提出什么问题吗？
二、初读文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的
字，看后生字表。
⒉请同学读后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检
查。重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读文，把不认识的生字的拼音写在生字
上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。 指名读，
同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生
读。
⒌下面请同学们在读文，努力做到正确、流利。反馈检
查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过文，请小朋友一边读文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：这节 我们通过自己的努力。不仅读准生字、词
语的读音，文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，< br>读懂了一些词语。大家学的很好。后还要练习读出感情来。
三、描红生字
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⒈读准后要描红的生字。
⒉播放轻音乐，学生描红。
第二时
教学目标：
、正确、流利、有感情地朗读文。
2、理解文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3．学习对比的表达方法
教学重点：
引导学生整体把握文内容，小英在掌声前后的变化以及
掌声感受的内在含义。
教学难点：
小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表
达方法
教学过程：
一、导入新：
、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳， 就让我们踏
着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的
感想。齐读题。
2、通过上节的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含
着鼓励，还曾经改变了小英的生活。 这不，事隔多年后，小
英写来了一封信。（媒体出示来信）指名读。
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二、前后对照，感受小英变化
。学习第1自然段。
过渡：小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一
起走进小英的生活，看看以前的小英 是个什么样的孩子？指
名读第一自然段。
（1）指名回答并板书：忧郁、自卑（媒体出示画面）
（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到
这一点的呢？指名说。
（3）你能把小英的这种心情读出来吗？指名读。评价。
把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进
你的声音里。齐读。
2、学习第自然段。
过渡：因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉
默，对生活失 去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什
么变化？（媒体出示画面）小组读第自然段。
（1）指名回答并板书：活泼、自信
（2）你从哪里体会到的？指名说。
（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。
3、真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开
朗读出来吗？齐读。
4、（媒体展 示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英
活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女< br>精品

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生读第1自然段、男生读第自然段。）
、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想
说的是——（媒体展示来信）小组读。
三、感悟重点，领会掌声内涵
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改
变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。
、请同学们默读文2、3、4自然段，用——画出掌声响
起 前描写小英的动作、神态的句子。细细地体会小英的内心。
2、生默读文，边读边划。师巡视指导。
3、交流。
4、研读三句话。（媒体相机点击句）
指名读第一段话。思考：小英为什么立刻把头低了下去？
在这一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读
6指名读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？小英犹豫什么？小 英想上去吗？
为什么？小英能不上去吗？为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼
圈儿红了”你们体 会到小英的内心是多么的——（生答：痛
苦、无奈）。女生齐读。
7师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注
视下，小英终于——（引读）。
同学们，如果你就是小英，小英一边慢慢地走着，一边
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想：
。
8齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自
卑、痛苦和无奈。
（二）、掌声时。
、就在小英万般无奈之时，小英听到了什么？（生答：
掌声）请快速默 读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句
子。、掌声一共响了几次？
2、指名读第一次掌声。
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动
下， 骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动
得流下了眼泪。
“骤然间”你能换个词吗？
好的，你们现在就是小英的同学，请鼓起热烈、持久的
掌声！
这真是热烈、持久的掌声呀！你们想通过掌声告诉小英
什么呢？指名说。
请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读
出来吧！齐读。
3、指名读第二次掌声。（媒体相机点击句子）
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的
掌声。
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什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！
这一次你想通过掌声对小英说什么呢？指名说：肯定、
夸奖、赞扬。
如果你就是小英，听到这样的掌声，你想说什么？指名
说
但是她什么也没说，她只是—— （引读：小英向大家深
深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。）
此时 真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？
请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁 愿意再
读这句话？（指名读、评价、齐读）
4多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这 充满鼓励、
满含夸奖的掌声（板书：鼓励、夸奖）使小英从一个忧郁孤
独的孩子变成了一个活泼 开朗的阳光女孩，她被深深地感动
了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信
中 ——（媒体出示来信）范读来信。
大家都被感动了，来，让我们也满怀激情一起读一读小
英的心声吧！齐读。
四、总结升华，品味主题。
过渡：多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段
感人肺腑的话。
、（媒体出示：是 啊，人人都需要掌声，特别是当一个
人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要
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忘记把自己的掌声献给别人。）
2、让我们把它深深印在脑海里。再次朗读文。
3、读到这里，同学们，你们觉得掌声仅仅是鼓掌 的声
音吗？它还是什么？指名说。在我们的生活中，掌声无处不
在，你得到过别人的掌声吗？当 时有什么感受？你曾把掌声
送给谁？为什么？指名说。
4、其实这掌声就是一种爱！（板 画：心形）在生活中爱
的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的
讲话；爱是雨 中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让
我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！（媒体出示：只要人人都献
出一点爱，世界将变成美好的人间。）让我们拿起书本，在
音乐伴奏下，有感情地读最后一自然 段，把你的感受表现在
你的脸上。
同学们今天上表现很出色，把掌声送给自己送给同学！
也把这感谢的掌声送给后面的听老师吧！让我们把掌声献给
别人，献给自己，献给多彩的生活吧 ！
板书设计
自卑
活泼
掌声

忧郁
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开朗
人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓
励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
《掌声》教学反思
《掌声》这篇文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小
英 上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，
她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，赞美 同学们的宽容
和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动地
关心别人，特别是对身 处困境的人，同时也要珍惜别人的关
心和鼓励。
文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的 ，情节感人，
描写细致。那么如何让学生通过学习受到情感熏陶，获得思
想启迪，在教学中我注 意以下方面：
一、情境谈话，拉近人文
我先以贴近学生生活的小故事为话题引入文的学习，激
起学生学习情趣，缩小学生与文本之间的距离。
二、加强朗读教学，放手学生自读自悟
“读书百遍，其义自见”，教学本时，我多给 学生读书
思考的时间，让他们感情体验，抓住人物的神态、动作描写
的句子，体会人物心理变化 过程，同时，也体现了学生是学
习的主人。
三、重视学生情感体验，让其融入角色。
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在理解体会小英的情感变化过程中，我让学生想象 自己
就是小英的同学，自己会怎样做，这样他们理解起来就容易
获得一种真切的感受了。而且， 当时也收到了这样的效果。
四、倡导自主、合作、探究的学习方式
在学习到“小英 有哪些变化？”时，我有目的地渗透自
主探究、合作交流的意识，加强对阅读方法的指导，鼓励学
生提出富有个性化的独特的理解。

30《一次成功的实验》教案设计
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂文内容，培养学生自
主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作
才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
教学方法： 问题教学法
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体
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【时安排】
一时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新。
1学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间
将玻璃球从瓶中拉出来。
2请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏 有关的
文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎
样做的，结果怎样呢？让我们 一起来看看吧。
二、读阅读提示，明确本学习要求。
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。
读读文，想想教育家做了一个怎样的 实验，这个实验成功的
原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问
题。
三、初读文，了解文大意。
⒈采用自己喜欢的读书方式读文。要求：⑴读准字音，
把文读通读顺。⑵难以理解的字、词 、句等，用笔做上记号。
⒉检查自读情况。⑴指名读文。⑵学生评议，指出读得
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好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读文，想想哪些段落是描写
实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不
明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的
问题由组长收集起来。
⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问
题。
五、再读文，深入体会重点句。
⒈多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，
我最后。”
（引导体会小女孩的 聪明、急中生智、心中有他人、不
怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从
任 何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理
解。）
⒉多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人
物精神。）
⒊多媒体显示重点句三：
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他对校长说“这个实验 我做过许多次，每次孩子们都争
着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了
成功 。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实
验为什么没有取得成功。另一 方面，这次实验的成功让教育
家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相
机出示，灵活处理。）
六、再次交流收获。
⒈分角色朗读文。（要求读好人物对话）
⒉重演文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？
【板书设计】
一次成功的实验
游戏的经过 成功的原因
顺利出“井” ――― 让别人先出去
团结合作是成功的关键

31《给予树》教学目标:
抓住重点词句理解文,读中悟情,体会金吉娅的善良和富
有同情心,并从中受到感染和熏陶。
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2有感情地朗读文。
3能简单表达自己学文后的感受。
教学重点:通过品词,抓住妈妈感情变化的词,体会金吉
娅的善良和富有同情心的美好品质。
教学难点:理解文最后一段。
教学策略与手段:
抓住词串导读。在整堂的构思中, 两个词串将堂连成一
个有机的整体。情因品词析句读文而起,情境与文境有机相
生。
2创设多个情境场。创设了一个写的情境和多个口语交
际的情境,为学生创造了听、说、写的实践机会, 从而感受语
言学习的魅力和由此带来的快乐。
教学时：二时
教学过程:

第一时
一、题导入,初读文。
、教师板书:树
学生齐读。
同学们见过各种各样的树,见过这种树吗?补充板书给
予。
指导学生读准给予一词。
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知道给予是什么意思吗?想象一下,给予树什么样?会
有什么用呢?
请同学们轻声读文。
2、学生自读文。
要求:读准字音,读通句子。
边读边想,画出不懂的地方。
3、学习生字新词。
投影打出本生字词,指名学生认读。
在认读圣诞节一词时,让学生阅读后的资料袋。了解圣
诞节是西方最重要的节日,也是最快乐的节日。
在认读沉默不语时,让学生找出书上含有这个词的句
子只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语读 一读,指导学生读
好这句话。
在认读援助一词时,投影打出有关句子,让学生读一读,< br>教师直接做出解释:援助中心就是慈善组织办的赞助机构,
他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡 片来请求人们赞助。
在学习如愿以偿、仁爱、体贴等词语时,教师出示
文的最后一句话: 这个圣诞节,她不但给我们棒棒糖,还送给
我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的
笑脸。指导学生读好。
二、再读文,粗知大意。
、学生自由读文。
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要求:
读通文,把不易读准的地方多读两遍。
想一想,文中写了谁的一什么事?
2、指名学生读自己喜欢的段落,教师相机指导朗读。
3、完成下面的填空:
在到来之前,把应该给家人买礼物的钱买了一个,送给了
一个的女孩。金吉娅是个的孩子。
三、默读文,完成作业。
、在田字格中书写12个生字。
2、练习组词:予
买
即
矛
卖
既
3、默读文,思考文中的两个泡泡。
4、家庭作业:有感情地朗读文。


第二时
一、激情导入,品词生疑。
揭题导入:同学们,上节老师和同学们一起学习文《给予
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树》,我们学了生字词语,初读了文,知道了圣诞节是西方国家
最隆重的节日,每当圣诞节来临时,人 们都以兴奋的心情接待
她、对待她。这节咱们从品词入手,走进文去领略一下西方孩
子的快乐与 兴奋。
2品读第一个词串:盼望
热烈地讨论
诚挚的祝福
甜蜜的笑容
兴高采烈
请学生有感情地朗读,读出对词语的理解,让学生说说你
从这些词中感受到了什么?
3品读第二个词串:担心
提醒
生气
沉默不语
如愿以偿
这些词该怎样读?为什么?
4质疑:这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合?
二、品词品句,互动探究
过渡:想知道他们为什么担心、提醒、生气……吗?请
打开本自由朗读文,边读边画出相关的语句,想一 想这些句子
都是写谁的?如果写妈妈请用画,是写金吉娅请用﹏﹏
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学生轻声读文,划有关句子。
揭秘担心体会母子间的深情厚意。
让学生用自己喜欢的方式试读担心一词所在的句子。
思考、讨论:妈妈担心什么?为什么担心?
读出妈妈的担心。
2揭秘提醒体会母亲对孩子处事方法的关心。
找相关句子,轻声读一读。
想一想:母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼
物。
读一读,读出妈妈对孩子处事的关心。
3揭秘生气体会母亲对孩子严中有爱。
过渡 :当妈妈带孩子们到商场去购物时,孩子们都很高兴。
回来的路上,我们却发现妈妈很生气,这又是为什 么呢?指读
生气一词所在的句子。
议论:一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想。
4、揭秘沉默不语体会金吉娅对陌生人的关爱。
读沉默不语一词所在的句子。
思考:为什么金吉娅沉默不语?她有什么心事吗?
品读直接写给予树的句子,说说到底什么是给予树
围绕卡片理解给予与被给予
①、是啊 ,给予树上除了树叶还挂满了卡片,其中有一张
卡片是这个小女孩的,卡片上有她的一个小小的愿望。就 是这
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么一张卡片,你能看到卡片上写的字吗?看到了吗 ?写着什么?
请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。把你
写的念给大家听,看看 能不能打动别人的心。可能情况:
我是个孤儿,是个没有伙伴的小女孩,是个没有爸爸妈妈
关怀的小女孩,我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃,我多么
希望圣诞老人送给我一个洋娃娃!
我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、
头上带着红花的洋娃娃。
我是一个孤儿,我没有伙伴,爸爸妈妈因病去世了。我一
直盼望有一个洋娃娃,在我最孤单的时候和我玩 耍。
师:卡片中哪个词深深地打动了你?结合实际理解一直
盼望。
②、是呀,金吉娅仿佛真的看到了这些情景,她被小姑娘
的心愿感动了。她会想些什么?
③、于是,金吉娅果断地作出了决定,买了洋娃娃,送到援
助中心。她会在卡片上写句什么话?
④、小女孩收到洋娃娃,读着卡片上的留言,她又会怎么
想呢?
师扮演工作人员,一生扮演金吉娅,就金吉娅捐赠洋娃娃
的场景开始交际。
揭秘如愿以偿。
质疑:这句话是妈妈说的,妈妈说谁如愿以偿?
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三、诵读悟情,体会爱心。
揭秘如愿以偿领会金吉娅的可贵品质。
品味妈妈的感动及其原由:
师生诵读最后一段。
联系上下文理解如愿以偿。
哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么?
2呼应设疑,小结解疑:
师生集体感悟 。透过妈妈的这份担心我们看到了妈妈
对孩子的无比怜爱;透过妈妈的生气我们看到了妈妈对孩
子的严中之爱;透过妈妈的提醒我们看到妈妈平时教育孩
子一丝不苟;透过金吉娅的沉默不语我们看到了 金吉娅对
陌生女孩的关爱。
在文的最后一段找出几个特别温馨的词。

四、感受挚爱,引申创作。

文是写圣诞节前夕发生的故事,为什么又 以给予树为
题呢?给予树到底是一种什么树?给给予树起名,给予树还
可以起名为什么树?
2给予树到底应该种在哪里呢?
3堂小结:着名作家雨果说:善良是历史中稀有的珍 珠,
善良的人几乎优于伟大的人。让我们再一次读一读文最后一
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段,永远记住这个善良的金吉娅。
4小女孩收到这份珍贵的礼物,想给金吉亚姐姐写几句
心里话,你能帮助她吗?指名说一说。
元旦快到了,你准备用什么方式给你周围的人送上你的
祝福呢?后写话练习。
作业设计:
假如你是那个小女孩,你打算对金吉娅说些什么?
板书设计:
给予树
小女孩
金吉娅
盼望洋娃娃
→
∣∣
←赠送洋娃娃
如愿以偿

热心帮助
爱心树
同心树
友谊树
32好汉查理
精品

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【设计理念】
根据略读文的特点，引导学生自读 质疑，以学定教，
读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物
形象的同时，学会 关爱他人，真正落实语文工具性与人文性
的统一。
【教学目标】
1．有感情地朗读文。
2．读懂文内容，体会查理发生的变化，感受理解、
信任、充满爱心给人带来的快乐。
3．培养独立阅读能力。
【教学重点】：读懂文内容，体会人物的思想感情。
【教学难点】：理解查理变化的原因。
【教学方法】：探究法
启发式教学法
【前准备】
教师准备：多媒体
【时安排】：1时
【教学流程与设计意图】
一、谈话激趣，读题生疑
1．同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目
中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?
2．读题：“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些
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什么呢?
[设计意图]创设情境，从生活入手，调动 学生的情绪，
为学习文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩
思考，说出自己的疑问 ，为学生走进文本搭建一个平台。
二、初读文，感知大意
1．学生听文录音，激发朗读的兴趣。
2．学生用自己喜欢的方式自由朗读文，要求读正确、
读流利。
3．检查学生读书情况。
指名分自然段读文，读后学生评议。
选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4．讨论交流：文讲了一个什么感人的故事?
．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。
[设计意图]放手让学生选择适 合自己的阅读方式感知文，
让学生通过多种形式的读，既强化了对文内容的感知，又转
变了学生 阅读的方式，培养了学生的自学能力。
三、再读质疑，读中感悟
1．这是一个感人的故事，请同学们再读读文，边读
边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。
2小组交流，教师巡回点拨。
3梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引 导
学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的
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两个问题：
你从哪里可以看出查理是个好汉?
查理为什么会有这么大的变化?
[设计意图]在整体感知的基础上，引导学生质疑 ，培
养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮
助教师把握学情，然后以学生的 自主提问组织教学程序，以
学定教，增强学生堂的主体性、自主性。
4．读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好
汉?
根据学生找到的句子让学生谈感受：
A．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B．“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。”
D．查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，
他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
F．“杰西，我会做个好汉。”
在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟
查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心 了。
指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可
以通过提问来启发学生思考。 例如：“查理说这句话时是怎
么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理
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解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物
的 心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，
要尽量读出说话人的语气。
．开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联
系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢?
你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?
引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，
虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信 任查理，
她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。
7．学到这儿，请同学们 再来谈谈你对“好汉”的理
解，你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇
上的人， 你会怎么评价查理呢?
8．练习有感情地读，读中悟情。
[设计意图]“阅读是 学生的个性化行为”，只有当教师和
学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培
养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学
生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及 发生这些变化
的原因，再在朗读中加深理解。
四、拓展延伸，升华情感
1．读了这个故事，你有什么感想?
2．请同学们再读读这个小故事，说说自己读后的感
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想。
[设计意图]围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，
在培养学生独立阅 读能力的同时，让学生加深对“爱”的含
义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和
人生观。
【板书设计】
[设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化
的过程，从“调皮、爱搞恶作剧” 到“有礼貌、守信用”，
这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭
头则反映了 查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促
进了学生对文内容和人物形象的深深思考。


语文园地八
【学习目标】
１、能发现ＡＢＢ式词语重叠部分的读音变化，感受重
叠的表达效果。积累ＡＢＢ式词语和成语。
２、读背《三字经》节选，大致了解意思。
３、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
４、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，
真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
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５、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。
【前准备】
１、教师准备数本不同版本的《三字经》。
２、学生带字典或词典。
３、学生搜集字谜。
【教学重点】：

积累ＡＢＢ式词语和成语
2启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真
诚地夸奖别人，提高口语交际能力。
【教学难点】：通过自由表达，锻炼学生的习作能力
【教学过程】
第一时
口语交际
一、谈话引题
教师结合本堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被
夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自 己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感
受。教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
二、讨论明法
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
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引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，
要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
三、分组交流
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长
处，再用具体的事情 来夸一夸组里的同学。注意小组里的每
一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
四、全班交流
１、各小组推荐一名代表在全班说。
２、师生评议：
评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
３、对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的
想法。
五、填写“成长卡”
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己
说”。同学间交换填后两项。

第二时
习作
一、谈话导入
教师引导学 生回顾交流一下这一学期来自己的习作写
了些什么？教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
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二、交流拓展
１、最的，你有──哪些很想和别人说说的？人、事、
景或物都可以，不受任何限制。
２、范例引路：
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把
内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚
的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，
引导学生掌握一般方法。
３、学生自选内容进行习作。
４、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提
出修改意见。
５、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。


第三时
一、讲评作文
１、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，
习作态度认真等。
２、优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。
３、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，
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誊抄一下，保存起来。
二、我的发现
１、出示“我的发现”中的列出的词语：
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
２、指名读词语，纠正读音。
３、互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ＡＢＢ式。这种形容词的重叠式，一般表
示程度加深或带有某种感情色彩。
４、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。
５、拓展积累：
⑴ 你还能举出这样的词语来吗？小组合作照样子写
词语，看哪一组写得多。
⑵ 投影展示，并朗读。
⑶ 请学生从大家举出的ＡＢＢ式词语，选择自己喜欢
的抄下来。
三、读读背背
１、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正
确，读通顺。
２、指名试读。
３、教师根据学生读的情况进行范读和指导。
４、怎样理解这几个句子的意思？
⑴ 学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。
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⑵ 请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，
教师也可稍做指点。
５、自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。
四、外扩展
有条的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

第四时
一、读读记记
１、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字
音。
２、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
３、分类记忆这些词语。
二、趣味语文（猜字谜）
１、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”
字）
２、说一说，你是怎么想出来的？
３、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
４、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
５、交流，并评选星级字谜：
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五
星级字谜。

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