红楼奋斗生涯-土木工程专业

祝福试讲教案


【篇一：囚绿记试讲教案】

《囚绿记》试讲稿

尊敬的各位领导：

下午好，我是xx号选手，我今天试讲的课程是《囚绿记》，现在开
始正式上课！

上课，同学们好！

一、导入

绿色，是春天的色彩，绿色，是生命的颜 色。桃红柳绿，那是春的
象征，莺歌漫舞，那是春的旋律。顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的
眼 睛，我却用它来寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，一起去
寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记 》。

二、品读

1.本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？
明确：绿是窗前的一株常春 藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝
从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣 赏。
（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章
的文体属于——记叙 性的散文。

2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用
与“囚绿”形式相同的短语概括。

明确：（1）寻（遇、得）绿(1—4段)。从窗户写起 ，交代绿的由来，
其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但有
了绿枝条， 就顿然有了生气和活力。

（2）观（赏）绿(5—7段)。开始对绿枝条直接描写。“我天 天望着
窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。这一部分是以写心
理活动为主，所谓“ 观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情
的依托。 （“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“焦”字理解。）

（3）囚绿(8—12段)。这是 文章的主体，与文章标题呼应，写出了
绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室——发现生的欢喜——绿条
执意向外——绿条渐瘦渐弱——打算放绿出“牢”。囚绿至此结束，
情感回到原来的喜绿状态。

（4）放（释）绿(13段)。“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作
者活

动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关心和照看突然暂停，
变成求生的谋划。最后“ 珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，
绿枝条获得新生。

（5）怀（念、忆）绿(14段)。一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想
再度见面时的情景。

板书：文章思路：寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿

小结：文章自始至终 紧扣一个“绿”字，寻绿——观绿——囚绿——
放绿——怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱 ，每一步
都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

三、赏析

1. 找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对
绿 的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来回答。
（提示：运用圈点批注符号）

赏绿 绿影喜悦满足欢喜留恋

囚绿 绿色喜悦不快可怜恼怒

释绿 绿囚珍重祝福

念绿 绿友怀念

2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿
的特点。

（1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位
绿友怎样的特点？ （生命力旺盛 蓬勃无拘无束）

（2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它
又有什么特点？ （柔弱而蓬勃 向阳 固执）

在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而
囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。
如此强烈的反差，如此鲜明的对比 ，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？

四、深化主题

1.知人论世

陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海 国
立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活
出版社编辑，业余从事 散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综
合性杂志《少年读物》。太平洋

战争 爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工
作岗位，他于1942年4月13日被捕， 不久由捕房转到虹口日本宪
兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。

联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。

明确：13段 2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华
了。我

们一起看看最后作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句
话？

( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)

我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。

变成了?——“囚人”

什么人？ （中国人。）

中国人有没有被屈服呢？（没有）

请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？

(运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中
国人。

)

四、小结

陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己 对绿的热爱，更赋予
绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。 这种写
作方法就是我们常说的托物言志。

文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的 精神，抒发了自己忠于祖国
的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往
之 情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日
获得解放。

【篇二：试讲语文课文】


《给予树》

圣诞节前夕 ，我给了每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼
物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购， 约定两小时后一
起回家。

《给予树》

圣诞节前夕，我给了 每个孩子二十美元，提醒每人至少准备四份礼
物。接着，我把他们带到一个商场，分头去采购，约定两小 时后一
起回家。

【篇三：窦娥冤试讲教案】


《窦娥冤》

一、教学目标设计 新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感 受形
象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己
的感情体验和思考。”< br>
知识与技能1、了解中国古代戏曲知识。2、把握主人公形象。3、
鉴赏性格化的人 物语言，体味本色语言的特色风格。

方法与过程

情感态度与价值观

1、认识封建社会吏治腐败的黑暗现象和统治者草菅人命的罪恶。

2、领会充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合
的表现手法。 三、教学方法设计：演示法情境教学法讨论分析法：
朗读法。

《烛之武退秦师》

3．教学目标：

a知识目标：了解《左传》有关知 识，解决几个生字，积累文言实
词、虚词和句式。b能力目标：培养学生阅读浅易文言文的能力，培养学生概括归纳的能力，提高学生书面表达能力。

c情感与态度目标：学习烛之武在国 家危难之际置个人安危于不顾，
维护国家安全的爱国主义精神。

4.教学重点：诵 读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解
词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

5、教学难点：烛之武高超的说辞艺术

教学进程设计： 预习法、讨论法、探究法等

四、教学进程设计

（一）预习设计

1、并结合书下注释了解《左传》。

2、了解本课历史背景。

3、通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。

4、分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？

5、通过本文体会《左传》语言特点。

（二）1．导入：有人说“口才，电脑，英语，驾驶 ”是当今青年必须
掌握的四门技术，其中口才被排到第一位，由此可见口才在今天同
样非常重要 。今天我们就来学习一个人怎样凭三寸不烂之舍就使强
大的军队退却的故事，请看《烛之武退秦师》
2．设计四个大问题串连全文

①烛之武在什么情况下“退 秦师”的？(讨论)由此问题引出文章的第一
段，分析战争的原因：三点。

②烛之 武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作
用？(学生讨论)此段为侧面烘托人物形象。 佚之狐的推荐，道出了烛
之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大
的关 注。

③烛之武是怎样说服秦伯退师的？

烛之武的说辞共125个字， 语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：
（学生讨论，理解内容，分出层次）

1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。

3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。

4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。

5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。

总之，在短短的百余字内，烛之武 站在秦的立场上，替秦分析围郑
的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终
撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的
外交才能。

④秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问--讨论)

此问引出文章的最后一段，这段对事件 结果的交代，也顺便表现了
晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，
晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这
正是晋文公日后终成霸业的根本原因。

3、讨论总结，认识升华

①文章对“退秦师”的前因后果，只作简略 交代，集中笔墨塑造烛之
武的形象，请总结烛之武的形象。

烛之武是这篇课文的中 心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他
的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国 君臣
一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更
加有血有肉。郑伯的自责 ，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国
家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营 的
信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了
如指掌，只字不提郑国的利 益，似乎处处为秦国着想，因而能够不
卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲

折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的
感染力。
《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明
生动。

4、延伸拓展：某同学中午休息时间在宿舍洗衣服，请劝阻。

5、小结：

本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所
包围 ，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他善于利用矛盾，采
取分化瓦解的办法，一番说辞，说服了秦君 。撤出围郑的军队，并
派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。
这篇文 章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险
阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国 主义精神，同时也反
映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。

6、作业：将课文改编成课本剧，那个同学改写的好，明天请他当导
演。

五、板书设计（略）

《祝福》

2、教学目标

咱 们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象
和环境描写所起的作用。因此，我确定我 的教学目标是：

①知识目标：

明白如何塑造典型环境中的典型人物；

②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。

③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

教学重点为：

1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。