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“语文经典阅读”三年级上册第二组“名人故事”教学设计

第七小学 柳琳霞
本组教材以名人故事为专题。在《语文》课本上安排了4篇课文 ：《灰
雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。在《同步阅读》教材中安
排了5篇 课文：《会变色的报春花》《蔡伦造纸的故事》《安徒生的梦想》《冯
如制造飞机》《富兰克林发明避雷 针》。以上9篇课文内容丰富，取材广泛，人
物涵盖古今中外，反映了不同地域和时期的名人所具有的与 众不同的人格特质，
闪现出伟大的人性光辉。学生在阅读和学习的过程中，能够感受到精神的鼓舞。由于多数名人故事记叙的都是他们身上的平凡小事，人物显得平易亲切，感觉就
生活在我们当中。相 信这众多名人中，总有一个人，总有一种心灵或一个故事能
触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为 他们不断前进的动力。
【设计理念】
以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组 教材时，注意各部分内
容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专< br>题。在《同步阅读》5篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥
这些故事对学生潜 移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，
重点引导学生交流课外阅读感受，探讨自主 阅读过程中的困惑。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文三年级上册第二单元课 文：《灰雀》《小摄
影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。
2．人教版《语文经典阅读 》教材三年级上册课文：《会变色的报春花》
《蔡伦造纸的故事》《安徒生的梦想》《冯如制造飞机》《 富兰克林发明避雷针》
【教学重点】
1．对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
2．通过本次活动，让学 生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养
学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。
【教具准备】
1．多媒体课件
2．阅读浏览表

【教学步骤】
一、导入谈话
名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星 ，永远闪耀着伟大的人
性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节< br>课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不
同的精神。
【设计理念：通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学
生的兴趣。】
二、主题回顾
1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰< br>雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》（课件出示）。这些名人们
到底具有哪些与众 不同特点呢？今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个
问题。
2．这颗知识树的主干 就是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到
底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些 特点呢？谁来简单说一
说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）
《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱；
《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。
【设计理念：本环节旨在简单回顾课内的几 篇课文，提炼出这个单元的主
题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概 括能
力，使学生能用简洁的语句对文章内容进行概括。】
三、阅读概览
1．大 家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，而我
们的《语文经典阅读》教材中，也有四 篇以名人故事为主题的文章。他们分别是
──《会变色的报春花》《蔡伦造纸的故事》《安徒生的梦想》 《冯如制造飞机》
《富兰克林发明避雷针》 。
2．师：前几天，老师已经让大家进行了认 真的阅读，我想知道大家是怎
么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？【学生说，老师板书阅读方法 ：勾
画，批注，讨论„„】

3．师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读 中，非常好！老师还在课
前给大家发了同步浏览表，下面就请大家拿出我们课前填写的《同步浏览表》，
同桌之间交流、讨论一下。（学生讨论交流，教师巡视。）
附：阅读浏览表
课文标题 作者 主要内容 优美的
句段

体会或
问题
《会变色的报
春花》
《蔡伦造纸的
故事》
《安徒生的梦
想》
《冯如制造飞
机》







【设计理念：学生用一 周左右的时间，课外自主阅读《群文阅读》教材上的
几篇课文，并作好批注，填写“阅读浏览表”，以便 于学生在课外阅读更有计划，
同时养成动脑动手的习惯。针对不同的年级，老师可以有不同的要求。】
4．同学们填写得都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这
四篇文章的主要内容 和名人的特点分别是什么？
《会变色的报春花》── 《蔡伦造纸的故事》──

《安徒生的梦想》── 《冯如制造飞机》──

5．小结： 孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，
从这颗包含名人故事的树上，我们看到 了“宽容、关爱、执着、守信、勤奋、坚
持、爱国、爱民”。不同的人，不同的事带给我们不一样的感受 。
【设计理念：学生在回顾课内文章的基础上，对《语文经典阅读》教材中
的几篇课文进行 整体把握，更好地体现单元主题。】
四、片段分享
1．在《语文经典阅读》教材的四篇 文章中，哪些段落或句子最打动你呢？
请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么打动了你。老师提个 要求，在我们
交流之前，请你邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，便于大家能迅速找到。
（设计举例：在《一心为民的孔繁森》一文中“一次，有位七十多岁的藏
族老人肺病发作，浓浓的痰堵住 了喉咙，生命垂危。在没有医疗器械的情况下，
孔繁森就用听诊器的胶管，亲口将老人的痰一点一点地吸 出来，挽救了老人的生
命。
预设学生的自我感悟。生1：作为副市长的孔繁森，为了挽救老 人的生命，
亲自用胶管为老人吸痰液，这让我非常感动；生2：我还有补充，作为副市长，
他并 没有高高在上，而是急群众之所急，身体力行，全心全意为人民服务；生3：
在孔繁森心中，群众就是他 的亲人，他为了自己的亲人，不计代价，奉献着自己
的一切„„）
【设计理念：在这个环节 中，教师作为学生交流的组织者、参与者和聆听
者，引导学生开展民主、互动、多元的对话，在这里，学 生的感悟无论是深刻还
是肤浅，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。】
五、精彩赏析
大家在分享了自己的感受之后，在阅读的过程中有没有产生一些什么疑惑
呢？
（一）《会变色的报春花》


（二）《蔡伦造纸的故事》

（三）《安徒生的梦想》

（四）《冯如制造飞机》

【设计理念：在前一个环节学生充分交流的基础上，教师也 需要在一两个点
上引发学生的阅读和思考向更深的方向发展。该选择怎样的点来展开呢？这就需
要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂，一个好的话题，既能反映阅读材料
的主题，又能激活学生的 阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。好
的话题可以是老师课前进行预设的，也可以是来自 学生“阅读浏览表”中的疑问，
还可以是课堂上的临时生成。】
六、主题拓展
1．作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的
点滴小事上，都无不具有不平凡 的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、
或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光 辉。
下来以后我们多去阅读有关名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在
心中，从他们 身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
【设计理念：课堂的功能只相当于一个例子、一块试 验田、一把钥匙，更
广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。这样，学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，必将结出累累的硕
果。】
附录：

板书设计：
2、名人故事
勾画
批注
讨论

附：教学反思
群文阅读——名人故事（教学反思）
柳琳霞
今天，我上了一节关于名人故 事的群文阅读课。这节课体现了我们语文团
队的备课思路，课上我努力地把学生推到前面，给他们创设一 种自由的讨论交流
氛围，力争让群文阅读发挥它的最大功效。虽然课上还存在很多不足，但是学生
得到了一定的发展。现就这节课的具体情况做如下反思：
一、优点
这节课打破了以往单篇 的教学模式，把四篇文章捆绑起来，采取了“合—
—分——合”的教学方式，体现了群文阅读的理念。先 让学生整体感知课文，回
顾课文的主要内容，通过对了解几位名人的故事，让学生感受到人物高尚的情操 。
在这当中教师进行了大胆的取舍，只抓重点但又不做细致的分析，在学生回答的
基础上，把学 生对课文的理解引向深入，感受作者的描写方法。
二、不足
这节课看似很顺利地走了下来， 但是这其中也存在着很多不足。首先，教
师太急于让学生说没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反 应过来，教师就
开始引导了。其次，教师还是脱离不了教案，总想着这事还没有说那事还没有完
成，一定要完成了，所以总有点赶时间。尤其是在最后多数学生还没有思考好教
师就让他们说，学生固然 是说不好的。再有，教师还是不能大胆的放手，牵引的
痕迹比较明显。最后，群文阅读不能面面俱到，但 是要抓住关键的点，要让学生
理解透，课上学生是主抓了关键内容但是总感觉教师的智慧不够，没有让学 生更
深入的走进文本，给听课老师留下的印象也不深刻。
三、思考
虽然今天第一次 上群文阅读课感觉还不错，但是有很多问题值得我们思考。
群文阅读不是简单的把几篇相关联的课文组合 到一起课上逐一的学习，而是要找
到几篇课文的共性，还要找到课文的个性，要在分、合当中学习。分， 就是学习
每篇课文中你想体现的议题，合就是要找到几篇课文中相通的地方，正所谓“合
而不同 ”怎么合？怎么保留原汁原味？这都需要我们仔细思考。群文阅读一节课
容量大，教师很容易占据主要地 位，牵引学生学习，所以我们要尽量让学生说，

让学生在彼此讨论和交流中学习课文，教 师要学会把球抛给学生，而不是直接解
答学生的问题。群文阅读对于议题的选择是多方面的，而我们要针 对学生实际情
况确定议题，议题要鲜明，切莫处处都照顾到。和单篇课文相比较起来群文阅读
难 度大，对老师的要求高，教师的付出要高于以往单篇阅读的几倍，而教师现有
的能量（知识储备和能力） 唯恐不能满足学生，所以我们要不断的学习，不断的
补充自己，正所谓“活到老学到老”。