龙抬头的来历-深圳大学校长

略谈在小学语文教学中培养学生想象力
想象力就是在记忆的基础上通过思维 活动,把对客观事物的描述构成形象或
独立构思出新形象的能力。简言之,就是人的形象思维能力.爱因 斯坦认为:“想象
力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而< br>且是知识进化的源泉。” 语文教材中的许多课文都让学生根据课文语言文字产生
想象,因此,我 们发掘语言课文的有利素材,培养学生的想象能力,发展学生的创造
思维和开拓精神。 那么,如何在语言教学过程中培养学生的想象能力,发挥学生的
想象潜能呢?

1.理解课文,丰富想象

在分析、理解课文后,课文表达的意境、故事情节会历历 在目。因此,在教学
中,必须要注意引导学生把词语和句子联系起来,再联系现实生活启发学生进行想< br>象,从中观察学生的想象能力。如教学小语第五册《逢雪宿芙蓉山主人》时,教师
可先让学生反复 诵读,理解诗句的意思。接着,精读诗歌,体会意境。提问:“诗中写
了哪些景物?请同学们想象自己就 是诗人,说一说。”“你最喜欢诗的那一句?”“这一
句让你想到了什么?”这时候,学生可能会说:诗 的第一句“日暮苍山远”让我们看到
了天色渐黑时的一幅风景图,青色的山峦在暮色中显得更远了。第四 句“风雪夜归
人”写得很有意境,让我们仿佛看到了大雪飘飞之时,夜间回来的人姗姗而至,这样,提高逐步引导学生理解课文,使学生想象出诗歌表现的意境,从而丰富其想象能
力。

2.运用插图,启发想象

学生的想象鲜明生动,随着年级的升高,想象的概括性与 逻辑性成分逐渐增强,
甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂,插图能把抽象的字词以形象的< br>图画表现出来。观看插图能增强感性认识。教学看图课文,可以出示挂图,结合课
文,培养学生观 察力、想象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。如欣赏
《荷花》之前,先让学生看图,提问:① 先看见怎样的景象?(池中荷花茂盛,美丽的景
色)②再看什么?(茶叶)③再仔细看什么?(白荷花) 白荷花有哪几种不同的样子?你
觉得它们各象什么?这时学生纷纷举手发言,说出自己想象出的不同事物 ,激发了
情趣,活跃了思维,发展了智力。

3.据文绘图,展开想象

布莱克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。他从小喜欢想象,六岁那年
放学路过一座公园, 在夕阳的余辉里,树木花草呈现出一片迷离的五彩斑斓的颜
色。这情景让小布莱克目荡神迷,顿生奇想, 眼前出现了一片美妙的梦幻:许多漂亮
的仙女身穿彩衣,生着翅膀,在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里 的世界,奇妙的想
象世界。创设某种特定的情境,营造出良好的学习气氛,能为学生插上遐想的翅膀,< br>丰富学生的想象。如教学古诗《登鹳鹊楼》时,先介绍鹳鹊楼,然后逐句理解。上
联就登楼所见, 以高度的艺术概括能力,把黄昏时的一片雄浑开阔景象熔铸在十个