苏芮-友情名言

南岗区幼儿园教师全员岗位培训作业
区域活动案例分析
省委机关第一幼儿园 管理
一、案例描述
幼儿园的娃娃家区域是幼儿创造 性和想象力培养的角色扮
演空间。随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始
复杂起来 ，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱
了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交 流。娃娃
家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做
的事来模仿，如买菜、 烧饭，招待客人。

娃娃家里源源带上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼
着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看
了。”在他的鼓动下果然有客人走了进来 。
“我想拍这样的照片，”赵普华指着桌上的台历照说。李浩
源马上热情相迎，并把小 猪道具递给了赵普华。
“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。
此时 一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模
一样穿上皇帝衣服拍。李浩源一时为难起来，说 ：这个衣服没
有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”孙建航说“还有其他
衣服吗？”当得知没 有时只好摇头走开了。
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李浩源又接待了几 个客人后生意显得冷清了一些。他开始
拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。
二、案例分析
照相馆 游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，
情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日 常生活
中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转
向具体形象的思维，比起小 班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄
影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交
往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且
还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现 象少了，因为他们
在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游
戏过程中我也发 现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节
发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的 ；
游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能
使活动的方式方法具有灵活性， 才有可能使幼儿真正产生兴趣
和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。
三、教师的介入与指导
我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入
了照相 馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我
拍些照片，小摄影术见我拿来的是用包装纸折剪出 来衣服，露
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出了一脸的好奇。“当然行了，”边说我 边将衣服披在了肩上。
李浩源帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有
急事得走了 ，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗？”
经我如此一说，小摄影师表示同意。我离开，小摄影 师又将此
衣服给其他孩子穿上拍了照，孩子们相当喜欢，并表示可以到
材料库取一些材料自己做 。这一游戏案例中我体会最深的是在
幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首
先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们
的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼 儿，通过环境材料的
创设和适当的介入支持幼儿的游戏。 游戏中当观察到照相馆生
意冷清了一段时间后， 我以游戏者的身份以自己的行动以及游
戏的语 言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。
我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一 些半成品，指
导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。
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