一年级下《美丽的小路》语文教学设计
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一年级下《美丽的小路》语文教学设计
一年级下《美丽的小路》语文教学设计
一年级下《美丽的小路》教学设计
一、教学目标
1.通过读课文理解词语先生，并认识生字，先，鹿，慢，鼻，脑袋，推，辆，干
净。
2.再次精读课文理解词语花花绿绿，堆积，怪我，赶来，不久，轻轻，慢慢，散
散步，说说话，捂鼻
，皱眉幷认识生字积，怪，赶，久这些要求认识的生字。
3.在田字格里正确书写先，赶，起，明，净，起这6个生字。
4.通过随文识字有感情的朗
读课文，并体会课文通过美丽的变化来表现小动物们
热爱美丽环境、亲自动手保护美丽环境的美好心灵。
二、教学过程
1.创设情境，引入课题
板书小路，同学们，看看老师黑板上的词语
认识吗？那么谁能用自己的话夸一夸
自己家的小路呢？（设计意图：对学生进行口语训练）引入课题，今
天我们要学
习第12课：美丽的小路齐读课题。
2.初读课文，勾出生字词
课前充分预习，标出自然段，勾出生字词
（1）初读课文，小组内利用自己的生字卡片检查认字情况。
（2）小黑板出示词语，采用多种形式让孩子读词语。（开火车，小组读，男女竞
赛读）
3.精读感悟，随文识字
（1）读一段，了解词语“先生”是对男人的一种尊称，理解词语花
花绿绿，以
及美丽的小路的样子。通过理解词语花花绿绿，五颜六色，了解美丽的小路美在
哪？
想像什么时候可以用花花绿绿？并试着用花花绿绿造句。找同学读课文，体
会小路的美，边读边想象自己
就走在这花花绿绿的小路上…..
(2)通过比较鹿先生和兔姑娘的不同，理解词语轻轻，慢慢，体会
大家走在美丽
的小路上的心情。
读第二、三段，理解词语轻轻，慢慢，比较兔
姑娘和鹿先生走路方式的不同，并
体会他们的相同点—赞美小路。轻表示动作轻和下文鹿先生的慢相互对
应，小鹿
慢慢走，小兔只能轻轻蹦。他们在小路上边走边享受，边赞美：多美的小路啊！
扮演鹿
先生和兔姑娘，分角色读课文，体会它们走在美丽的小路上的心情。（板
书：多美的小路）
（2）通过字理故事理解词语“堆积”并识记生字“积”，了解美丽的小路不见
了。
读第四段，联系着苍蝇，嗡嗡，垃圾，学习词语“堆积”。积，（禾，谷物）（责，
累加），表示持续累
加的谷物。造字本义：储备的粮食.故事：从前有一户人家，
种了很多谷物，可是家里地方太小，放不下
这些谷物，于是他们就想了一个好办
法，把这些谷物累积起来存放。在文中堆积的不是谷物而是垃圾。同
学们思考，
堆积了垃圾的小路是什么样的？当小动物们又从小路上走过，大家会有什么反
应？学
着做动作。再次读课文，体会词语堆积和小路不见了的心情。（板书：美
丽的小路不见了）
（3）品读反问句式，体会小动物又从小路上走过的厌恶情感。
学习五，六，七段，反复读三
个反问句，了解反问句的表达方式。结合上文堆积
了垃圾，理解词语皱眉，捂鼻。鼻，会意字上面是自己
，下半部分表示给予、付
出，合起来就是一呼一吸，这是鼻子的用途。捂鼻，皱眉都是通过堆积垃圾产生
的厌恶的情感所发出的动作。
（4）学习生字“怪”。
读第八自然段，理解生字“
怪”。“怪”竖心旁与心有关，介绍竖心旁小动物们
厌恶美丽的小路，鸭先生在想美丽的小路为什么不见
了？一拍脑袋，说明他已经
想到了，便从心里怪自己，是自己没保护好美丽的小路。决定把美丽的小路找
回
来！
（5）反复阅读第九段，认识生字“推，辆，赶，久”，理解词语“不久”体会
大家为找回小路所做的努力！
鸭先生推来一辆小车，“推”用手推，“辆”量词孩子们都熟悉。鹿先
生，兔姑
娘也赶来帮忙。“赶”干，既是声旁也是形旁，表示树杈，攻击性器械。赶，篆
文（走
）（干，武器），造字本义：用武器驱逐动物，使动物跑开。在文中是赶着
来帮忙找回美
丽的小路。通过大家一起努力，“久”表时间长，“不久”就是时
间短。干干净净的小路又出现了。（板
书：美丽的小路出现了）此时大家的心情
又怎样？齐读最后三段体会美丽的小路又出现了的心情与前文的
厌恶情感对比。
（续写板书：和美丽的小路一直在一起）。
（6）梳理全文，分角色朗读课文
，体会小路美：花花绿绿，鹿先生—慢慢走，
兔姑娘—轻轻跳。读出美的情感。美丽的小路不见了：堆积
垃圾—捂鼻，皱眉，
体会大家的厌恶情感。找回小路：鸭先生--怪我；推车，清扫，赶来帮忙，不久<
br>小路出现了—让小路一直和我们在一起！让学生边读边体会情感的变化美（小路）
—丑（垃圾）—
美（清扫）—美（小路）！
（7）在理解字词的基础上再次识记不容易记忆的生字，怪，左边竖心旁演
变过
程介绍，右边圣人的圣。
“鹿”
“推”替换偏旁识记，谁，堆。
（
9）书写生字：先，干，赶，起，明，净，学生观察这些生字，占格，怎样书
写漂亮。老师板书，学生描
红然后书写。