3《北京 天安门》
路默依-trafficlights
3《北京 天安门》
课 题
教学内容 3
北京 天安门课时2教学目标
（情感、知识、技能）1、知道北京是我国的首都，天安门在北京。初
步培养学生热爱北京、
热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。
2、学会本课6个生字：北、京
安、门、前、升；认识宝盖头，认识上下结构；理解北京、
天安门、前、红旗、升等词语的意思；认识逗
号，进一步落实句号和句子。
3、学会正确朗读和背诵课文。初步学会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。重
点
生字和词语的掌握和两种句式的训练。难 点“什么是什么”的句式训练；字形难点：北、前、
升；字音难点：京、前、升。教具准备生字卡片、磁带、录音机、投影片教 学 过 程
时
间备 注 第一课时
（一）、课时目标：
1、看图说话，知道天安门在北京，北京是我国首都。
2、课文，学习生字；认识宝盖头，理解词语：北京、天安门。
3、会增强书写生字，初步学会句式“什么是什么”。
（二）、教学过程：
一、复习检查
1、指名组词读熟字：女、口、月、我、爱、国、你、是、们、小。
2、指名读带调的韵母
3、做游戏，认读生字。
二、看图说话，引出课题。
1、听歌曲《我爱北京天安门》，边提高歌曲，边看投影。
2、听后后看图说话：
（1）、图上画的是什么地方？
（2）、你知道天门在什么地方？
（3）、北京是我国的首都。党中央、国务院都在北京。
练习说话：北京是我国的首都。或者：我国的首都是北京。
（4）、天安门前广场上飘着什么？
（5）、连起来说说图意。
3、引出课题：今天我们就来学习第3课：北京 天安门
教学生字：北、京、安、门。齐读课题。
4、告诉学生这节课的学习目标，比谁学得好。
三、初读课文，学习生字。
1、示范读课文。
2、学生自由读课文：（1）拼拼读读，读通句子。
（2）圈出生字，想个办法记住它。
3、指名读生字卡片，正音。
4、学生字：（1）字音难点 北京 “北”还可以和谁交朋友？“京”说说你用什么方法来记
住它？
（2）认识“宝盖头”跟着老师说说它的笔画顺序。认读“安”看看说说这个字
是由哪两个部分合起来的？
像“安”这样由上下两部分合起来的字着种结构就叫上下结构的字。回忆哪些字是上
下结构？
（3）门、升 请你好说说这两个字你用什么方法来记住它？
门：进行口头组词：大门、门口、门前、前门、木门
（4）前：读准三拼音。重点进行字形的指导。
5、指名读课文，并进行评议。
四、巩固复习
1、认读生字卡片，指名读，说好所写时要注意些什么？
2、口头填空：北京是（ ）。 天安门是（ ）。
3、指名书空：北 京 前
五、指导书写
第二课时
（一）、课时目标：
1、朗读、理解课文，背诵课文，培养学生爱北京、爱祖国的思想感情。
2、进一步随课文理解有关词语；初步认识逗号，进一步认识句子，句号。
（二）、教学过程：
一、复习检查
1、认读生字
2、口组词
3、口头填空：天安门在（ ）。 北京是我国的（ ）。 我国的首都是（ ）。
二、朗读理解
1、指名读课文，数一数这篇课文有几句话？
（1）认识逗号：一个长句子里面有两个小句子，中间就用逗号，读到这儿是要停顿一
下。
（2）试读，齐读，指名读。
2、想想说说：我们为什么爱北京天安门？
指名说。
3、师小结：北京是我国的首都，看到了天安门就像看到了北京。我们每个小朋友都要
热爱
祖国，也要热爱被、天安门。
4、指导朗读，读出爱的语气和感情来。
5、“天安门前国旗升”
（1）告诉学生：国旗是我们祖国的象征。天安门每天有解放军战士在太
阳升起的时候，
也升起了鲜艳的五星红旗。
（2）播放《国歌》和升旗投影，理解“升”的意思。
指导朗读。
6、朗读、背诵课文。
三、句式训练
1、北京有(
)。（天安门、故宫、长城、人民大会堂）
2、我爱（ ）。（北京、天安门）
完成课后练习3
四、课堂小结：
1、朗读（背诵）课文。
2、教师引导学生回顾，通过第3课的练习你学到了哪些知识？
3、放歌曲《我爱北京天安门》，引导学生跟着唱，激发学生的情感。
4、自由组合，交流：
（1）、去过北京的同学请拿出照片给大家看，并作介绍。
（2）、 没有去过北京的小朋友用彩色的笔画出你心中的北京、天安门。
5、背诵课文：在《我爱北京天安门》的音乐中，有感情地背诵课文。◆
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《美丽的小路》的教案
人教版课程标准实验教材一年级下册
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003
课前透视
这篇文
章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好
的卫生习惯，知道不美的
行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物
角色较多，教师要加强朗读训练指导。
另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难
点。
大部分学生有良好的卫生习惯
，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自
觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“
回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的
失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感
情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点；
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
生字卡片、。课件或图片、小动物头饰。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅
所欲言。
2、演示。课件。今天老师带同学们去郊游。（出示。课件）你们看这个地方怎么样？（指
名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
对话平台
自学（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字
量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的
孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识
字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧
失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力
。）
朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生
共鸣。）
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语
气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）带头饰小组合作读，全班评议。
（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的
一次升华。多种形式的朗读，
不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）
讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
读第八自然段鸭先生
的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生
以四人学习小组展开讨论，教师相机进
行引导。
练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
想象
说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小
朋友边走边说些什么？
可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句
子。
写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）
1、学生观察“先、干、赶、起”四个
字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都
有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，
直到自己满意为
止。
第二课时
导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。
朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）
1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小
路怎样找回来的？教师重点引导学生理解
“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体
现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
我做校园“美容师”（表格无法上传）
第一步：根据表一调查并记录。
我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根据表二作。计划，再按。计划积极为校园美容。
我为校园做美容。计划
我为校园美容已经做的事
写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
教学建议：
评价这一环节，在过
程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评
价。教师可以根据学生课堂上出现的情
况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价
方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一
种能力。
伴教锦囊
词语解释：
五颜六色：比喻色彩鲜艳。
堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相关链接：
历年世界环境日的主题（略）
阅读在线：
果皮箱（内容略）
《学写字》教学设计之一
北京市海淀区东升中心北京航空航天大学附属小学王艳梅
教学思路
《学写字》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第
2单元的一篇主体课文。
这篇课文只有两句话，但包含的内容却很丰富。让学生了解写字的用处，学写字
要有正确的
姿势，要学笔画、笔顺。学习态度要认真。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这<
br>节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢？针对儿童的心理特征和认知特征，我在
这节课
的教学中国共产党设计了四个环节。首先采用动画的形式引入新课，使学生对写字感
兴趣，激发起学生想
学写字的情感。借此东风引导学生学习课文，进行写字的实践，学习写
字的基本知识，掌握写字的基本技
能。这一环节的设计不是在老师的讲授中完成，而是激发
学生的内在学习潜力，让学生在自主、探索的氛
围中学习，掌握技能。第三个环节的学词认
字实际上是对本课书中识字的知识进行梳理，引导学生用多种
方式识字。第四个环节是让学
生谈感受。本节课的设想是让学生在美的情境中自主地学习，与同桌小朋友
友好地合作，完
成学习任务。让学生感受知识的美与学习过程的美。这一环节的安排是至关重要的，它是
学
生学习的反馈，也是指导老师今后教学的关键。
教学设计
一、教学内容：
1、《学写字》中的两个句子，认识7个汉字。
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
二、教学目标：
1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。
2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
三、教学重点难点：
重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
四、教学准备：
词语卡片、生字卡片、flash.课件、书。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入课文。
1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
（播放动画.课件
《写字很有用》）注：（.课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，
背景是草地，配上《写字很有用
》这首儿童诗。在.课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶
快学写字，写字很有用”）
2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用？
（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）
3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？
学生纷纷举手示意自己会写字。
（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）
4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）
大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读？
请一行小朋友读。
【评析】课的开头以动画故
事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事
中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄
特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以
“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过
什么字？”激发学生想写字想表现自
己的欲望，使学生的学习充满生命力。
（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。
1、下面听老师是怎样读的？
（.课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。
2、谁愿意和老师一起来读一读？
（请举手的小朋友和老师一起读）
3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，
用小手指指着字，全班一起读。会读
的小朋友大声读，不会的小声跟着读。
4、谁知道学写字要学什么？
（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）
根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的
书写次序。）
5、（.课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
（
播放.课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么
是正确的写字姿势
吗？”）
（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）
6、（播放.课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。
看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红
花。
教师巡视，纠正学生姿势。
7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势？
（学生想，讨论。）
（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）
你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。
8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。
（学生开始描，教师巡视纠正姿势）
你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）
9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
【评析】这个环节的主要任
务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。
一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法
。运用生动有趣的.课件和学生喜欢的实践活动
帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法
。这个环节设计的特点是教师始终
在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了
师生关系的互动，发
挥了学生的主体性。
（三）、学词认字。
1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）
谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）
2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗？
（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。
把不认识的字单独贴在黑板上。
谁说说有什么好办法记住这些字？
（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）
同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3、开火车的游戏巩固生字。
【评析
】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为
学生服务的教学作风，以
学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，
体现了新课程标准中“激发学生的主
动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
（四）谈感受，留作业。
这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀？
（学生谈自己的感受）
六、板书设计：
学 写 字
语文课
我 们 课 我 们 写 字 笔 画
写 字
笔 画
教学反思
这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上
，教学方式上都有很大
的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活
动，共同探
求新知的过程。本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在<
br>师生平等对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学
生的学
习潜力。充分体现了老师尊重学生的思想。
《学写字》教学设计
《学写字》
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出
处!
一、创设情境，揭示课题
1. 多媒体.课件展示森林中，各种
鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个
鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？
看着这幅画面你想到了什么？
2. 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课题“两
只鸟蛋”，学生认读“蛋”
字，相机引入课文。
二、初读课文，学习生字
1. 学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读准字音。
2.
学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音，识记字形，教师巡视指导。
3.
检查学生学习生字情况
.课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的
（可启发学
生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识字）。
4.
检查学生读书情况，指导学生读通顺。
三、再读课文，指导有感情地朗读课文
1.
问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解“两只鸟蛋
就是两只小鸟”。
2. 学生自由读课文，想想该怎样读。
3.
教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.
学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。
5.
学生展示读，指导学生朗读，体会每一小节表达的情感。
第一小节：比较“小小的”与“小的
”，“凉凉的”与“凉的”。理解：“小小的”就是很小，
“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？“
真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读
一读，同桌相互读，指名展示读。
第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解“焦急”。
第三小节：“我”捧着鸟蛋，把鸟
蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物
的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好
“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟
窝，想到一只鸟蛋
就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请
小朋
友们读读第四小节。
指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
6. 学生齐读课文。
7.
学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
8.
谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
四、指导学生书写生字
1. 多媒体.课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字的结构，书写时应该
注意什么。教师在田字格中示范写。
2. 指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3. 学生练习书写，教师巡视指导。
五、练习
1.
开火车读词语，比比谁读得好。
2. 试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。
六、积累词句
读课后“我会读”，说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把
课文中喜欢的词句
抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些相关活动。
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有,转载
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