负荆请罪教学课件.docx
公共关系学案例分析-系统重装后没有声音
负荆请罪教学课件
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽
的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正
确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
信息资料：
字卡片、课件或图片、小动物头饰。
课时：两课时
第一课时
一、切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗?为什么?
学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么
样
?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
二、对话平台
(一)自学(初读感知，增强读书的目的性)
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮
忙。
(二)识字(面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力)
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
(学生由于课外
阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识
字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯
燥无趣，识字量小的孩子有足够的时
间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立
识字的能力。)
(三)朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作
者的情感产生共鸣。)
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表
达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的.
语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
(3)带头饰小组合作读，全班评议。
(在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会
文章情感的一次升华。多种形
式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心
息相
通。)
(四)讨论(联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。)
读第八自然段鸭
先生的话，讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪
谁?学生以四人学习小组展开讨论，教师相
机进行引导。
(五)练习(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)
想象说话。
(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——
这两个小朋友边走边说些什么?可以模
仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中
和别人不同的句子。
(六)写字(延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。)
1、学生观察“先、
干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么?(赶
和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法
)
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价
不满意可
再写几个，直到自己满意为止。