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一、本册教材的学习目标
1．认识500个常用汉字，会写500个汉字。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 了解词句的意思，对感
兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（说明：朗读在
低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养
语感的重要途径。当然，在 朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。）
4．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。
5．重视和加强语言的积累，在生活中学语文。
【教学重难点】
1．认识555个常用汉字，会写555个汉字。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文。了解词句的意思，对感兴
趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流
二、教材内容及其编分析
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八 个专题，
分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，
我们的生 活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿
童生活，体现时代特点，蕴含教育价值 ，把知识、能力、方法、情感融为一
体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，
构成一个有机的整体 。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗
歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“ 语文园地”包括四个栏目：

我的发现-- 鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；
日积月累-- 引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在
双向互动中培养口语交际能力；展示台 --给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。
三、教学进度安排
具体内容及授课安排：
单元
主题
语文园地一
12—15课时
2
家庭生活
识字2
5看电视 6胖乎乎的小手
7棉鞋里的阳光 8月亮的心愿
语文园地二
12—16课时
3
保护环境
识字3
9两只鸟蛋 10松鼠和松果
11美丽的小路 12失物招领

语文园地三
12—15课时
4
快乐的夏天
识字4
13古诗两首 所见 小池 14荷叶圆圆
15夏夜多美 16要下雨了
17小壁虎借尾巴 语文园地四
14—18课时
5
动脑筋想办法
识字5
18四个太阳 19乌鸦喝水
20司马光 21称象
语文园地五
11—14课时
6
我们的生活多么幸福
识字6
22吃水不忘挖井人 23王二小
24画家乡 25快乐的节日
语文园地六

11—15课时
7
我们都有好品质
识字7
26小白兔和小灰兔 27两只小狮子
28小伙伴 29手捧空花盆的孩子
语文园地七
13—16课时
8
我们身边的科学
识字8
30棉花姑娘 31地球爷爷的手
32兰兰过桥 33火车的故事
34小蝌蚪找妈妈 语文园地八
14—19课时
选读课文
1春风吹 2好孩子
3象鼻桥 4咕咚
5小猴子下山
三、学情分析
本界学生基础知识掌握比较牢固，比如字词， 尤其是在认字方面，部
分学生课外认识的字较多，这一点在本学期应继续常抓不懈。可继续开展识

字大王、识字能手的比赛，在第一学期基础上完善比赛规程，进一步提升全
年级学生识 字兴趣及能力。本界学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表
述课文内容的能力还有待加强，这是本学 期应着重努力的方向。
四、本学期训练重点
1．识字写字教学
本册教材安 排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既
有利于提高阅读能力，又有助于减轻 学生负担。识字写字任务主要安排在课
文的后面。要求认的字，均选自常用字表。要求写的字，优先选择 构词率高
的字，力求每次写的几个字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有
的是以前认 识并在本课课文中出现的字，便于学生感悟，也便于教师指导。
另外，每个语文园地里也安排认几个字， 用“我会认”的图标标示，并以生
字条的形式体现。
2．阅读教学
阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导
学生读出感情。
3、口语交际
教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有< br>话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
五、教学改革设想及活动安排：
l 、本册安排的550个要求认识的字，绝大多数是常用字。在教学时，提倡
学生运用记忆规 律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，
要相信学生能够用已有的识字知识、方法来 认记这些生字。学生的认记方法

不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法 认记方法认识汉字。
教师可以采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。如，小组
合作学习的方式，当小老师的方式。
在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识 字的第一步，
可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。从第一学期期末提供的测查
意见中 ，可以体现我们的这一观点。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，
在阅读时认识即可。这样，实际上 是先求模糊识记，不要求记忆每个汉字的
细节，在字形的指导上要从整体出发，可以注意到字形的结构特 点，但切忌
细致到指导每一个笔画。要要求认的字中，如果有新出现的偏旁，要提示学
生注意。 只要依靠上下文连读，尽管并非字字识透，但可以进行阅读，就达
到了提早阅读的目的，并且通过阅读还 可以复习汉字，巩固识字。
另外，不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。对某些学生，应当允许他 们
慢一点。识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的重点
和难点。教师要发 挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩
固工作，防止回生。
2、阅读教学： 重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、
自得。训练朗读时 ，要注意纠正学生的唱读现象。听录音、教师范读、配阅
读、分角色朗读都是很好的方法，既可以有效地 纠正唱读现象，又可以培养
学生的语感。鼓励学生出声朗读，再读中传达出自己对课文的理解。可以根< br>据课文内容，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。如，《两只小狮
子》一文中那只勤快的 狮子练功时的动作：滚、扑、撕、咬；《小壁虎借尾
巴》一文中表达各种动物尾巴活动的动作：摇、甩、 摆等，以上动作都可以

让学生用身体语言灵活的表演出来。在学习中注意培养学生良好的 读书习
惯。
要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。
另外，教科书所附的5篇选读课文，可根据需要结合讲读课文进行 教学，如，
《春风吹》可在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生
在课外自 主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；可以用来训练朗读能力；
可以用作朗读检测的材料；也可用作 朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的
材料。选读课文体现弹性，可灵活处理。
教师还要 重视课外阅读的指导。配合小学语文课文同步拓展阅读，给学生
交流课外阅读成果的机会。这也是巩固和 扩展识字成果的一个重要途径。
3、口语交际的教学：教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行 口语交
际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模
拟社会生活交 际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产
生交际欲望，自由无拘无束地参与。课堂上 ，教师要全身心地投入，充分关
注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达的基础上，给予 点
拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，
点燃学生智慧的 火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的
师生、生生互动。
课前，要明 确交际内容。交际中重视规范语言，既重视要交际得起来，又
重视每个人的发言要有内容，有质量，不能 过于简单。说得要有内容，有条
理，语句通顺连贯。因此，口语交际并不排斥独自（讲述）的训练。

除专门的口语交际课，还要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还
要引 导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。
4、展示台 活动安排：
主要是鼓励 学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同
学交流学习成果的机会。
以 识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为
识字的大舞台。联系生活进行识 字教学包括两方面的意思：首先是利用学生
生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街 上的招牌、广
告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适
宜的报 刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境
界，只有当学生从阅读中尝到乐趣， 他才会更主动地识字，字识得越多，越
有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。
根据展示内容，教师要提前引导学生做好准备，收集好相关的资料。如，举
办“超市”、“我当 小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把
孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地 认识身边的汉字。方式方法可
以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。使用音序查字法查字典是本册
的一个教学难点。以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，
语文园地五安排了认 读大写字母。
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