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关于微课制作学习心得体会5篇


微课是现代教育 技术与现代教育思想相结合的产物,具有“短
小精悍”的特点,能以短小的视频呈现完整的教学内容。下 面是小
编为大家整理的微课制作学习心得体会，供你参考!
微课制作学习心得体会篇1
20xx年的金秋，迎着铺面而来的“微之风”，我们一行十四人
来到了美丽的青岛，参加 了中国教育报刊社培训中心组织的微课
程专题培训。尽管培训的时间很短，但培训的费用却很高，有失< br>望有印证更有启示，总之，短暂的培训为我们揭开了微课程的神
秘面纱。
微课其实很简单
微课就像这次的培训，很简单。一天半的培训，其实内容很
少，老师讲讲 、学员尝试、专家点评，像平常我们上课。本次的
主讲是李玉平老师，一位来自美丽大草原的汉子，微课 程的创始
人,亲切随和，会场上常常会响起他爽朗的笑声。简单的开场白，
他就结合着板书告诉 了我们为什么做微课程，目前常用的微课程
类别以及做微课程的内容，没有多少深奥的理论，简洁的话语 ，

清晰的思维导图，最后定格在一句话：微课程是个思想活。是的，
微课程其实 需要的技术含量真得不高，但创意却是最重要的。他
的讲话就像课堂的导语。接下来的微课开发团队的两 个核心成员
--来自遥远的深圳的两位教师：舒翠萍和程俊英分别就微课制作
的两种常用方式进 行了技术层面的培训，有PPT的制作，也有录
屏方式的操作。而这些，其实重要的是有相应的版本和软 件，东
西原本就有，只是我们不知道，或者运用得不好，那么老师来指
导，手把手地教，这算是 到了上课的新授部分。学习了新知识，
总要尝试练习，这次的培训要求自带电脑，现场操作练习，自己< br>尝试制作微课程，专家组的老师给予点评辅导，算是对所学知识
的巩固、运用。我是信息技术专业 的外行，但老师所讲的这些至
少现场是都达标了，我相信，在今后的反复练习中，肯定能运用
更 自如。
点评我的微课作品
听了一上午的讲授，我印证了我所理解的微课程其中的一 种
形式：在3-5分钟的时间内围绕一个主题，用相应的图片、简洁
的文字加上音乐的渲染，制 作成能自动播放的PPT。李老师重点
针对教学谈了微课程的设计，说实话，我一直不太赞同这一点，< br>学生在咱的课堂上那都不听当当，还指望他们回家对着视频看，
我觉得不靠谱。不过，微课程其实 包含的内容很丰富，短小精悍，
很能触动人心。我想到了上学期例会汇报制作的《花儿朵朵开》，

当时完成了，自己都很感动，老师们反响也不错。我想知道我制
作的这个算不算微课程 ，在李老师的团队里会给予怎样的评价，
我更想听听老师如何点评。于是，中午我想办法下载了这个pp t,
根据老师的讲解转换成了视频，然后交了上去。或许像我这样傻
乎乎的学员没几个，李老师 点评了两个使用录屏方式制作的学科
微课后，就介绍了《花儿朵朵开》，听得出，他不仅认可这个
PPT，还给予很高的评价，会场反响也不错，有想拷走的，也有
关注学校校本课程的。总之印证了， 我对微课的理解没有多少偏
颇。
微课带给我的启示
三人行，必有我师焉， 何况这么高级别的培训。梳理这次微
课的培训，给我三点启示：首先，让我明白了如何进行微课的深度开发。第二天，微课团队的专家又结合着《花儿朵朵开》和大
家交流了关于微课深度开发的问题， 李老师点评，单独的这样一
个作品，顶多是学校的一种宣传方式，如果把它作为一个项目来
开发 ，那就可以整理出一系列的微课，比如每一项校本课程的介
绍;校本课程里某节课学习难点的介绍等等。 他又列举了他女儿
针对拼音iuy的学习，就开发了十多集的微课，他认为碎片越小，
越便于师 生的使用。尽管有的观点我保留，但将校本课程做成系
列化微课，还是很有意义的一件事。其次，李老师 团队那种自发
的研究精神。用李老师的话说，最早他并不是做这个的，就是用

了 辅助研究的，他作为教研员发现有的问题给老师讲了，但不够
清晰，不便于老师反复研究，于是就慢慢做 成了这样的微课。一
位年龄已近退休的老师，能以这样创新的精神、扎实的作风去做
研究，令人 敬佩!最后，我再次感受到了这种和谐愉悦的培训之
风，没有装腔作势的老学究面孔，台上无论坐的是谁 ，都是在分
享，分享自己的小妙招，分享自己的做微课的故事。真诚的交流，
现场的演练，深夜 大厅的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我
的记忆深处……
最后，推荐几个网址，和大 家分享，更期待有兴趣的老师也
尝试用微课的方式将自己的工作、生活经营得有滋有味!
微课制作学习心得体会篇2
很幸运参加了在泰州举行的“小学语文名师高效课堂 翻转
课堂与微课程教学观摩活动”, 让我收获满满。会上，魏星、薛发
根、宋运来、张敬义、 丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节
示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报
告，收获很大。
一、 精彩的课堂教学让我们回味无穷。
五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是
古诗《清平乐 村居》，薛发根老师执教的《 剪枝的学问》，宋
运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放

飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。特级教
师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏 老师扎实幽默，张老师循
循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。
五位 老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同
的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特 级教师又同时体现
了语文教学中坚守不变的东西。
1. 师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体
的地位。
教师只在有疑难处点拨， 学生始终是课堂学习的主体。如薛
老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问
中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化
解，学生很容易的懂得了道理。整节课以 学生为中心，以学生的
学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了
教师的引 导作用。
2. 充分体现语文课学习中语用的教学。
魏星老师执教的古诗《清平乐 村居》，魏老师指导学生从理
解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断
引 导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的
作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看 似简单的一首词，却
在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、
动笔贯穿始 终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视“语用”的