幼儿园教师技能-呼唤歌词

关于微课制作学习感悟
点评我的微课作品
听了一上午的 讲授，我印证了我所理解的微课程其中的一种形式：
在3⑸分钟的时间内围绕一个主习题，用相应的图片 、简洁的文字加
上音乐的渲染，制作成能自动播放的ＰＰＴ。李教师重点针对教学谈
了微课程的 设计，说实话，我一直不太赞同这一点，学生在咱的课堂
上那都不听当当，还指望他们回家对着视频看， 我觉得不靠谱。不过，
微课程其实包含的内容很丰富，短小精悍，很能触动人心。我想到了
上学 期例会总结报告制作的《花儿朵朵开》，当时完成了，自己都很
感动，教师们反响也不错。我想知道我制 作的这个算不算微课程，在
李教师的团队里会给予怎样的评价，我更想听听教师如何点评。于是，
中午我想规定下载了这个ppt,根据教师的讲解转换成了视频，然后交
了上去。或许像我这样傻乎乎 的学员没几个，李教师点评了两个使用
录屏方式制作的学科微课后，就介绍了《花儿朵朵开》，听得出， 他
不仅认可这个ＰＰＴ，还给予很高的评价，会场反响也不错，有想拷
走的，也有关注学校校本 课程的。总之印证了，我对微课的理解没有
多少偏颇。
微课带给我的启示
三人行，必有我师焉，何况这么高级别的培训。梳理这次微课的
培训，给我三点启示： 首先，让我明白了如何进行微课的深度开发。
第二天，微课团队的专家又结合着《花儿朵朵开》和大家交 流了关于

微课深度开发的问习题，李教师点评，单独的这样一个作品，顶多是
学 校的一种宣传方式，假如把它作为一个项目方案来开发，那就可以
整理出一系列的微课，比如每一项校本 课程的介绍;校本课程里某节
课学习难点的介绍等等。他又列举了他女儿针对拼音iuy的学习，就开发了十多集的微课，他认为碎片越小，越便于师生的使用。虽然有
的观点我保留，但将校本课程做 成系列化微课，还是很有意义的一件
事。其次，李教师团队那种自发的研究精神。用李教师的话说，最早
他其实不是做这个的，就是用了辅助研究的，他作为教研员发现有的
问习题给教师讲了，但不够 清晰，不便于教师反复研究，于是就渐渐
做成了这样的微课。一位年龄已近退休的教师，能以这样创新的 精神、
扎实的作风去做研究，令人敬仰!最后，我再次感受到了这种和谐愉
悦的培训之风，没有 装模作样的老学究面孔，台上无论坐的是谁，都
是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微课的故事 。真诚的交
流，现场的演练，深夜大厅的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我
的记忆深处
最后，推荐几个网址，和大家分享，更期待有兴趣的教师也尝试
用微课的方式将自己的 工作、生活经营得有滋有味!
微课制作学习感悟领会
很幸运参加了在 泰州举行的中小学语文名师高效课堂翻转课堂
与微课程教学观摩活动,让我收获满满。会上，魏星、薛发 根、宋运
来、张敬义、丁雪飞五位特级教师分别为我们上了一节示范课，并做
了汇报。观摩名师 的课堂教学，聆听名师的教学汇报，收获很大。

一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。
五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星教师执 教的是古诗
《清平乐村居》，薛发根教师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是
微课程精选作 文《急吼吼》，张敬义教师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪
飞教师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。特级教 师教学风格不同，课
堂上精彩不断。魏教师扎实幽默，张教师循循善诱，宋教师激情四射，
薛教 师厚实稳重，丁教师清新有活力。五位教师的教学让我们看到了
语文教学中不同的文体，采用不同的教学 方法和学习方法的奥妙。但
是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。
1.师生在课堂上充分体现了教师的引导作用和学生的主体的地
位。
教师只在有疑 难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛教师
执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的 学问中蕴含的
道理。薛教师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易
的懂得了道理 。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教
师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的 引导作用。
2.充分体现语文课学习中语用的教学。
魏星教师执教的 古诗《清平乐村居》，魏教师指导学生从理解难
懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，教师不 断引导学生
走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引
领学生渐渐进入 诗的境界。看似简单的一首词，却在魏教师的引导下，
上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、动笔贯 穿始终，体现了新

课标倡导下的语文课教学重视语用的思想。宋运来教师的《急吼吼》、
薛发根教师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让
学生在扎扎实实的语言文字 训练中习得语言文字的能力。
3.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。
课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写
法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的 特点。教师们朴实、扎实、
真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的
思想，给与会教师留下了有益的思考。
二、平实的教学汇报引领我们的成长
五位特级教师结合自己的课堂教学做的汇报为我们的教学打开
了一扇扇窗。
魏教师 对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都
可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生 对古代诗词的兴趣。
语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。
语文教 学中的习作教学一直是令语文教师头疼的学生对习作没
有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对 如何引导学生建立
起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜
测的过程 中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、
娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文 字的表达。
这样的理论与实践相结合的培训，是扎实有效的培训，相信我们
能尽快 成长起来，为我们的语文教学做出更多有益的尝试与思考。
微课制作学习感悟领会范文格式

微课这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几
天的研 修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。微课其实就
是无生上课，就是教师根据事先设计的教学 导案，在没有学生的情况
下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了说课
和 答辩等环节。它具有以下特点：
⑴微课不同于常态教学研究活动。
微 课可以在办公室或其他场合进行，它观察、研究对象主要是教
师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动 的目的主要在于帮助教师
改良教学方案，提高教学技能等。
⑵微课的规模孝时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。每人上课、被评的时间控制 在5分钟
左右，听课者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过
程中，每一位教 师不仅登台上课，展示自己对某堂课的准备情况，同
时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与 对教学效果的自
评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结归纳经验，提升能
力。
⑶微课的反应及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展无生 上课活动，参加者能及时听到
别人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课
活动，现炒现卖，具有即时性。由于是课前的组内预演，人人参与，
互相学习，互相帮助，共同提高， 在一定程度上减轻了教师的心理压
力，不会担忧教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课< /p>

就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课 的教师心中
必须有学生，只有这样才能真正展示出教师的教学技巧和教师的教学
素养。微课其实 是教师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有
心中有生才能上好微课，从而到达提高本身教学技能 的目的。




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