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课前预习与课堂教学

在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备 ，听课
就显得被动。实践也充分证明：让学生进行提前预习，自主
探索是可行的。在预习过程中 ，学生通过自己摸索，自己动
脑，自己理解，既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的
学习习 惯，促进语文学习所必备的学习技能的形成，又可以
让学生解决很多不重要的问题，只剩重点问题。从而 减轻课
堂知识传授的压力，可以节省宝贵的教学时间，为课堂教学
提速增效。

那么，语文课应该怎样预习才能达到事半功倍的效果，
真正为课堂教学提速增效呢？结合自 己的教学实践，我认为
一定要注意以下几点。
一、首先要交给学生基本的预习方法
小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组
成，它的知识的连续性主要表现在字、 词、句的含义和语法
上，每一篇课文都有一定的共性，都是提高学生语文素养的
有效凭借。因此 ，学生预习时必须遵循这一点，掌握基本的
预习方法。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，所以，课< br>前的预习我们可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。
1.反复读课文。了解课文大 致内容，体会语言美，品味

句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己< br>的词汇。
2.课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，
用醒目的符号 圈出来。以备老师讲课时认真听、仔细记，做
到难点突出。
3.运用字典、词典等工具 书。弄清圈出字、词的音、形、
义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，
加 深印象。
4.划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
5.对于 课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄
写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决 定。
这一些要求就是最基本的要求，是预习每一课都要遵守
的。
二、要针对不同的课文体裁有重点的收集资料，帮助理
解
一册课本往往有很多种体裁的 文章，文章的体裁不同，
预习的重点就要有所不同，只有我们注意到了这一点，才能
收到事半功 倍的的作用。历史故事类，比如《卧薪尝胆》，
在预习时就可以让学生有针对性地了解越王勾践的生平、 历
史评价、当时的时代背景，吴越之争中的重要战役等；再比
如《草船借箭》，就可以让学生了 解当时的时代背景，诸葛
亮的生平以及他的历史功绩等等。学生要是了解了这一些，

就可以加深对人物的了解，有利于学生深入地了解课文内容
以及作者写作的意图，从而更深刻地理解 课文，得到更深刻
的体会，为学好课文打下基础。
叙事类课文，比如《你必须把这条鱼 放掉》，就要在读
熟课文的的基础上，找出文章中的重点词句，再结合当时的
具体情境，初步谈 出自己对文中人物的理解，并能对课文有
一个整体的印象；再如《放飞蜻蜓》，也要在对文章有一个初步认识的基础上，找出重点词句，结合语境和环境说出对
陶行知的认识，谈出对句子的理解。
写景类文章，比如《庐山的云雾》，要在读熟课文的基
础上，再搜集庐山的简介和景色图片 ，图文对照体会庐山的
美丽；预习《海底世界》，熟读课文后，可以上网查一查海
底世界的视频 和图片，通过这些视频和图片，就可以形象地
展示海底世界的魅力，在学生的脑海里形成一个直观的印< br>象，从而在真正学习课文时，能更好地再现情境，更好地理
解课文。
说理性文章 ，比如《争论的故事》，要重点结合当时的
具体情况，弄清其中的道理；《剪枝的学问》一课，要重点< br>弄清楚王大伯为什么这么做，结果怎样，从中明白了什么道
理等等。
三、要重视预习时读书的训练
朗读是语文预习的一个重要环节。课文预习时一定要朗