苏教版小学语文三年级下册课程纲要
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苏教版三年级下册语文课程纲要
课程名称：语文（三年级下册）
课程类型：基础性课程
教学材料：苏州教育出版社小学语文三年级下册
授课时间安排：
培养良好的学习习惯（6） 3课时
课文1—26 80课时
习作1—8 16课时
单元练习1—8 24课时
授课教师：李萌
授课对象：三（1）班
一、课程目标：
１、学习习惯
我们班的学生大多
是富士康职工子弟，这些孩子由于家长工作缘故，转学
较频繁，有的孩子上学两年转学三次，由于未能得
到连续的培养与督促，学习
习惯大多不甚良好，基于此，结合课标第二学段目标和教材的特点，特制订以
下学习目标：
（1）继续掌握正确的读写姿势，时时提醒，帮助他们养成习惯；养成爱惜
学习用品的习惯。
（2）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习
惯,通过阅读评比激励机
制，促使学生勤于阅读，乐于阅读。
（4）培养勤查字典，主动识字的习惯，每人准备一个主动识字的小记录本，
鼓励学生
将勤查字典、主动识字的好习惯带到日常的学习生活中。
（5）培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。
２、识字写字
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（2）积累认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
（3）有初步的独立识
字能力。会运用音序检字法和部首查字法查字典、词
典。能按笔顺正确书写、默写生字247个。能按字
的结构把字写端正、写匀称，
定期举行写字比赛、写字考试，综合评价。
（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹
正楷字帖。
（5）在书写中，通过老师的提醒，能纠正不正确的书写姿势。做到写字姿
势正确，有良好的书写习惯。
3、阅读
（1）我们班的学生都是农村孩子，在家多用方言，为了锻炼他们的普通话
，
我要求他们只要在学校就用普通话交流，上课必须用普通话朗读课文，通过多
种方式的朗读（
分角色读、指名读、比赛读），达到正确、流利、有感情地朗读
课文。达到五个不（不添字、不漏字、不
断句、不重复、不错字）的标准。读
出节奏，
（2）在老师的指导下初步学会默读课文，做到不出声，不指读。学会略读，
粗知文章大意。
（3）能联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词语表达情意的作
用。能借助字典、词典和生活
积累，理解生词的意义。
（4）在阅读中主动积累优美
词句、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得
的语言材料。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
（5）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中
不理解的地方提出疑问。
（6）能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，
关心作品
中人物的命运和喜怒哀乐，于他人交流自己的阅读感受。
（7）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大
意。
（8）在理解语句的过程中，体会句号于逗号的不同用法，了解冒号、引号
的一般用法。
（9）养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总
量不少于40万字。
4、口语交际
（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不
同的意见与人商讨。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（3）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受于想法。讲述故事力求生动。
5、习作：
（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享
习作的快乐。
（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有
趣或印象最深、最受感动的内
容写清楚。
（3）能用简短的书信便条进行交流。
（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（5）学习修改习作中有明显错误的语句。根据表达的需要，正确使用冒号、
引号等标点符号。
（6）课内习作每学年16次左右。
6、综合性学习：
（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集材料，共同讨论。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己
的观察所得。
（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会
合作。
（4）能在老师的指导下通过小组合作等形式，开展趣味语文活动。
（5）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
二、课程内容
读写训练
单元 单元专题
重点
1、揣摩、品
味语言，感
受大自然的1、长城和运河2、美丽的南
1
自然美景 美。2、边读沙群岛3、庐山的云雾 习作
边想象，丰1 、练习1
富学生的语
言积累。
14
教学内容
安排
课时
1、体会课
文表达的思
4、微笑着承受一切5、雪儿
2 励志 想感情。
6、花瓣飘香 习作2、练习2
2、学习人
物的精神。
3、体会课
文表达的思7、菩萨兵8、李广射虎9、
名人小故
3
事
4、学习人师 习作3、练习3
物的精神。
1、学习课文
的描写方
状物与诗法。
4
歌 2、感悟课文两首
习作4、练习4
内容，品味
语言。
1、体会课
文在语言表
达方面
的特14、我应该感到自豪才对15、
科普小故
5
事
2、感受科学星
习作5、练习5
技术的威
力。
14
想感情。
少年王勃10、大作家的小老17
11、赶海12、荷花13、古诗
14
点。
水上飞机16、跟踪台风的卫14
了解故事的
内容、品味
故事的语17、“你必须把这条鱼放掉”
6 小故事
言、体会故18、狼和鹿19、放飞蜻蜓
事的特点、习作6、练习6
感受故事的
魅力。
1、学习课文
的描写方
20、恐龙21、槐乡五月22、
法。
7
风景名胜
2、感悟课文
习作7、练习7
内容，品味
语言。
1、
学
海底世界23、日月潭的传说 17
14
习、体会
寓言故
事的特24、寓言两则25、争论的故
寓言小故
8
事
2、 通过习作8、练习8
寓言故
事明白
道理。
三、课程实施
点。 事 26、剪枝的学问 14
（一）课程资源的开发
1、开发教学资源和课外学习资源
根据学生的条件和我校校本课程的开发，拓宽语文学习和运用的领域，如晨
诵课程的建设，班级
多彩文化，校园的多样文化栏，还将利用工具书、其他图
书、游戏、故事会、朗诵会、演课本剧、展示交
流会、电脑等进行语文学习。
2、依据教材挖掘自然风光、风俗民情、人文等资源进行语文学习。 <
br>引导学生走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在
生活中学习语文、运用语
文。如“自然美景”这一部分，我将让学生收集祖国
自然风光、文物古迹等相关图片及文字资料，进行展
示交流。
（二）教学实施
1. 独立识字，重视指导
三年级学生已经有了独立的
识字能力，并且有一部分学生的独立自主学习
的能力较强，但还有一部分学生虽有独立识字能力，但自我
要求不高，约束力
较差，所以我们在教学中，还要重视引导作用，所以第一节语文课，教给学生
自主预习的方法：第一步读课文画出文中生字词，第二步读课文做到正确流利，
第三步读课文，做到能用
自己的话说出文章的主要内容。每节课前，老师要在
学生提前预习的基础上进行检查，着重对多音字，难
读准的生字或易混淆的生
字做指导，引导学生用多种方法识记生字。另外，充分鼓励学生课外阅读，利<
br>用各种渠道扩大识字量，养成独立自主识字的习惯。
在教学中，会写的生字当堂完成，对于难写
的字、易混淆的字形教师做重
点指导，每节课要给学生留一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安
排
好字的间架结构，把字写正确、规范、美观。提高写字速度，养成良好的书写
习惯。鼓励有条
件的学生在班级群里建立自己的博客，利用宽带网搜集资料等
多种方式学会用键盘正确输入汉字。
2、品味朗读，积累方法
结合三年级的训练重
点，考虑到学生的实际情况，朗读教学仍是三年级学
生在第二学期学习中最重要、最经常的练习。教材中
许多课文提出了朗读的具
体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让<
br>学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的
实践，逐步提高朗读
的水平。在教学中，应指导学生反复诵读，品味，感受语
言的美感。采用多种形式训练学生诵读。要紧密
联系课文内容和体验作者的思
想感情，启发学生思考。课文中精彩的语段深深地吸引着同学们，课堂上我
们
要有目的性的引导学生读书，可以采用这样的环节：a、充分自读自悟，渐入佳
境。b、交流
朗读体会，相互启发。c、入境感知形象，移情体验。在朗读方法
上可以采用范读、分角色色朗读、表演
读、比较读、配乐读、创设情境读等多
种形式。
默读还是三年级下册阅读教学训练的一项技能
，使学生逐步学会默读，在
教学中一般采用这样的方法引导学生学会默读：一，刚开始可以小声的默读。
二，慢慢的，做到不出声阅读。对于能力较弱的同学，可以指读不出声，慢慢
的再去掉指读的习
惯，做到默读的基本要求。
3、加强阅读，丰富积累
通过阅读，既要理解内容，体会感情，
又要领悟和学习作者表情达意的方法。
三年级下册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引
导，涉及到
诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文
章条理
清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。
我们开设有古诗词积累，积累精彩语言，精彩诗文，要求学生读书30分钟，
并且注重积累，把平时读书积累的好词好句摘抄到摘抄本中。
4．迁移运用，读写结合。
针对学生习作中出现的内容空洞这一问题，我们准备采取这样的措
施：首
先重视积累，要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，
而且鼓励学
生课外阅读，每天坚持读书30分钟。积累精彩语言。其次，紧扣单
元读写训练重点和课后小练笔加强片
段的训练，从而实现由读到写的迁移。除
了教材中六次小练笔，八次习作外，我们还积极挖掘素材。
5.创设情境，加强口语
本学期，口语交际注重人与人之间的交流与沟通。我们主要从课堂上
的交
际和课后的交流两方面。课堂上注重学生的倾听和交流，正确的运用课堂提示
语。句子表达
要正确、完整、清楚。课后的交际注重与人交流的习惯的渗透，
比如礼貌常用语，不打断别人的谈话，认
真倾听，要注视别人的眼睛等。
四、课程评价
结合新课标建议，依据本科教材，针对三年级
学生认知特点和身心发展规
律，我将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，针对学习习惯、识
字、写字、阅读进行重点评价。
（一）识字与写字
1. 识字
与拼音紧
密相连，日常考察，结合阶段性测试。评价方式为：①给汉字注
拼音。②同桌认读互相检测。③通过阅读
课考察学生独立识字能力。
2．写字
主要评价学生对教材中要求会写的247个生字的书写情况。
从三方面进行评价：一是对坐姿、握笔姿势的评价。与课堂老师观察和书
法比赛时的观察为依据；二、对书写效果进行评价，即从正确、干净、规范、
有书法味等方面进行评价。每次指导学生练写之后，同桌互评，给同桌写得好
的字画出来；达到
以上三个要求的，可以得到三个“笑脸”，缺失一项，少得一
个“笑脸”；每月进行一次写字比赛，分优
秀、优良、待合格。给优秀等级学生
的发“小小书法家”奖状。并把好的作品贴在展示板内，让全班同学
欣赏评价。
三、对默写正确率进行评价，可通过听写、看拼音写词语和纸笔测试进行评价。
（二）阅读
主要评价课内阅读、校本课程阅读、课外自主阅读。
课内阅读有朗读和
背诵两项内容，校本课程中主要有晨诵课程指定内容。
主要由小组长和老师评价。达到要求，可获得一枚
“绿色小火车”奖章。
课外阅读主要倡议学生读整本书。通过师生共读，自主阅读、亲子阅读的
方式进行，利用“阅读记录卡”，举行“好书推荐”、“读书交流”、“故事比赛”
等活动来落实读书
情况，对在活动中表现优异的孩子，颁发黄色“小火车”奖
章一枚。
除此之外，学生还可根据
自己的兴趣自主选择阅读。只要阅读不少于两本
书，简单重复其中故事情节，即可申报“红色小火车级”
。
（三）写作
1、与课堂作文相结合。
重点评价学生能否真实的把自己的见闻、
感受和想象写出来。不说空话、
假话、套话，引导学生写具体，可通过日记、小练笔、结合单元习作进行
书面
评价。分优、良、中、需努力四个等级。
2、结合在阶段性考查、期末考试中进行评价。
（四）口语交际
口语交际的评价从“聆听”和“表达”两方面进行。
1、聆听
课堂表现与专项测试
相结合，课前3分钟交流读书感受，再加上期末语文素
养测试成绩（小组参与，任意抽取评价试题进行交
流展示）。
2、表达
（1）课堂观察与课堂表现相结合，（2）结合《语文学科学生素养评
价方案》
的评价标准，采用综合评价，学生互评与教师评价相结合。
（五）综合实践活动 <
br>1、结合本学期语文学科开展的课外实践活动，采用自评、互评、教师评、
家长评的综合评价，依
据学校本学期学科活动，初步设计以下竞赛专题：3月份
童话故事会、5月份美文诵读比赛。
2、结合语文教材中实践活动主题，如童话故事交流会、成长的故事交流会，
合理的搜集资料、制作手抄
报，及时表扬好的做法，采用多种形式充分展示交
流。