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24、《金色的脚印》教案
【三维目标】：
知识与技能：能有感情地朗读，读记本课出现生字、新词。
过程与方法：用比较快的 速度阅读课文，了解课文主要内容，揣摩作者如何
把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
情感态度价值观：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生
命互爱互助，和睦相 处。
【教学重点】：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得
与其他生 命互爱互助，和睦相处。
【教学难点】：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体
的。
【教学准备】：教学课件
【教学方法】：交流法 讨论法
【教学课时】：共1课时
【教学过程】：
一、启发谈话，导入新课
1 、谈话：同学们，你们喜欢什么动物？那么有人喜欢狐狸吗？提到狐狸，
首先你会想到什么？（学生简单 谈对狐狸的印象。）
2、那么，通过24课的预习，文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
3、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文
《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
1．快速阅读课文，读准字音，读通语句，了解故事大意，思考：
（1）本文主要讲了什么事？
（2）对于“阅读提示”中对我们提出了哪些学习要求？
▶ 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
▶ 狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？
2.和同学们交流读后的感受。
3. 课文结尾有什么含义？课文为什么以《金色的脚印》为题目？
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．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
三、自主探究，讨论交流
1．集体讨论交流：
（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做
窝喂养、营救小狐狸。） （2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪
些地方给你感受最深，有 何感受？
★ 开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同
情，“我”想为小狐狸解开铁链。
★ 当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩

时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想？
（“我”会被老狐狸 那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老
狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决 定不放小狐狸，到底看看老狐狸有
多大本事。）
★ “我”为了满足自己的好奇心， 让老狐狸施展自己的本事，又决定给老
狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟 了，常有一些
亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
★ 当“我”为寻 回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”
得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命 之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，
让他们一家团聚。
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳 光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，
“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念 的东西，在这里指狐狸
一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐< br>狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的
珍重与爱护。 < br>3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，
它们会全力报答人类 对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不
亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让 人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1． 课外练笔：（二选一）
①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；
②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了 无限遐想的空间，可以让学
生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔 了
下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十
分感人，能把 它写具体吗？
五、板书设计

小狐狸

咬木桩
地板下做窝 要回
喂奶 打消念头

引狗放哨营救 同情解锁连
亲昵 救护报答
老狐狸
正太郎

投送食物

对立 和谐相处 融洽