【教学设计】《金色的脚印》(人教版)
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《金色的脚印》教学设计
◆ 教材分析
《
金色的脚印》是人教版（新疆专用）七年级下册上描写人与动物一组课文中的一篇
略读课文。本文作者是
被誉为日本少年动物小说开拓者的椋鸠十先生。《金色的脚印》一课
主要讲述了正太郎家的佣人从山中捉
来一只小狐狸，老狐狸想方设法地救小狐狸的行为深深
地打动了正太郎，正太郎不断给他们投送食物，一
次去要回小狐狸的途中遇险，老狐狸救了
正太郎，正太郎最后把小狐狸放了。让学生体会狐狸一家及它们
与正太郎之间的感情，懂得
与动物要和谐相处。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1、能正确、流利、有感情的朗读课文；
2、学会本课生字，理解本课出现的生字词。
【过程与方法目标】
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
【情感态度价值观目标】
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
理解
课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，明白动物也有亲情，也有
伟大的爱；懂得人与动物
要和谐相处。
【教学难点】
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
◆ 课前准备
◆
多媒体课件。
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
◆ 教学过程
一、创设情景，激情导入：
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀，我们
学过了一只（可爱
的）松鼠，一头（重情重义）的战象，知道了在动物内心也有丰富的情感世界。今天我
们一
起学习一个人和狐狸之间的感人故事。。
出示教学目标。（课件）
二、初读课文，扫清障碍：
1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。
2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。（课件展示）
秃秃 冷清清 孤零零
湿漉漉 直勾勾 热乎乎
目不转睛 大摇大摆
莫名其妙 漫不经心
无影无踪 兴高采烈
3、理解词语。（课件展示）
目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。
黯淡：昏黑。
兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。
徒劳：无益地耗费劳力。
警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪：一点踪影也没有。形容完全消失，不知去向。
4、听读课文。
观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。
三、细读课文，整体感知：
1．汇报交流：①课文主要讲了一件什么事？展示学生思维导图，板书:老狐狸、小狐狸、正
太郎
②老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
引导概括：（咬链、喂奶、做窝、喂养、啃桩）
③狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
从敌对，变成互相信任，再到舍身相救。
2.从中，我们体会到课文表达了什么感情？
这种人和动物之间、动物和动物之间的真挚感情
就在作者的字里行间涌动，让我们走进课文，
潜心阅读，体会作者的语言表达魅力。
四、精读课文，深入感悟：
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
A：学生自学。
（出示课件）：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
（1）
画出感动你的句子。（3处）
（2） 标出句子中的重点词。
（3）
通过重点词你能体会到什么？简单写出你的感受。
（4） 五分钟之内完成。
B：学生交流
我看很多同学都读完了，读的很认真，打动你的句子在哪里，读给大家听。
（1）“只见
一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋
田狗猛地
扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”
教师
评语：我发现你在读的时候这个大摇大摆有意放慢了速度，有意提高了声音，为
什么这么读？好一只大摇
大摆的狐狸，多勇敢啊，还是这一句，谁还想来读。
又是大摇大摆，难道你真的不怕吗？怕
，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是
一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读
你在朗读的时候强调了这个叼字，为什么这么读？ 你这分明就是在挑衅，他可是你的
天敌啊，你难道真
的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更
是一位父亲啊。齐读
教师过渡语：抓住关键词，不仅能帮助我们体会到了文章的情感，也帮助我们读出自
己的感受。还有哪些
地方打动了你。
（2）这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过
来这
样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读
是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，
这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，齐读。
正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，
一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得
了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也
正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了
非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。（板书：亲情）
教师评语：只可惜，狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸，他们救子心切，索
性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动了你。
（3）正太郎发
现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦
了。读
刚才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，你可真会读书，
从这暗淡的毛色，消瘦的
身影当中，你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗？想象
完读课文。
一句简单的外形描写，让我们感受到，小狐狸一日不救出来，老狐狸就食不下咽，寝不
安席。齐读
过渡语：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉中，它
们和正太郎的关系渐渐发生了变化。
2、正太郎和狐狸之间的情感发生了哪些变化，为什么会有这样的变化？
相机板书：调虎离山 咬木桩 喂奶 做窝 浓浓的亲情
A：出示第二个自学要求：
请你用较快的速度读课文，哪些语句让你感受到这种变化。
学生在找的过程中，老师巡视并指导让学生找完整。
B：学生交流
四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有
别人，正太郎的屋门就会轻轻响一
声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾
腾地踱来踱去。小狐
狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大
狐狸正在不停地舔
着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
教师评语：是啊，从一开始的敌视，到互
相信任，再到舍身相救，正太郎的善良获得了狐狸
一家的友情，让我们再来重温这温馨的过程，感受这份
友情的珍贵，我来读正太郎的行为，
你们读狐狸一家的变化。
我们一起来读一读吧。
师：是啊，当正太郎发现狐狸父母时，狐狸父母正用——
生：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
师：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下
一些，扔到地板下面；还每天把一杯
牛奶倒在地板下面那只破碗里。就这样——
生：过
了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻
响一声，两只狐狸从门缝
里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。
小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙
的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
师：当正太郎为了救小狐狸一不小心踩到悬崖边的积雪上
，和雪块一起头朝下栽了下去，
失去了知觉，——
生：蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温
暖着他的身体。
教师评语：人和动物和谐相处，是动物的幸福，更是人类的幸福。
相机板书：放 深深的友情 救
3、理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐
狸的脚印闪着金色的
光芒，一直延伸到密林深处。
出示课件理解下面句子的含义，体会作者的思想感情。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪
着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
教师过渡语：我们对狐狸充满了欣赏与敬佩
，现在你明白了脚印为什么是金色的吗？
到底是什么闪着金色的光芒？
相机板书：在已有的图示板书中间画上爱心
（四）观看课文视频感悟课文主旨。
（五）拓展延伸：
1、师指板书：这故事里母子生死相依的亲情，人与动物和谐相处的友情，
不正像这脚印闪
着金色的光芒吗？从故事中，让你感受到：（课件出示）
这是一只（
）的狐狸，因为（ ）。
这是（ ）的正太郎，因为（ ）。
谢谢同学们，正
是你们如此生动的语言，为我们再现了这一幕幕感人至深的故事，也使
得这动物与动物、人与动物之间的
深亲情折射出了更加迷人的光芒。
2、课件出示阅读材料《人虎拥抱》、《和谐的兔子》，谈感受。
3、课件出示人和动物、动物和动物和谐相处的图片，升华情感。
五、课堂总结：
1、就像这一幅幅的图片里展示的那样，动物也是那样的友善，可亲。它们有爱，有情，有
着和我们一样
的，对生活美好的追求。它们是我们的朋友，也更像是我们的家人，只要我们
伸出温暖的双手，用心去交
流，人与动物必将缔结爱的纽带，用理解与扶持，共同撑起一片
爱的天空。
2、全班默读课文，播放背景音乐。
六、布置作业：
①你与小动物之间最能体现真
情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下
了无限遐想的空间，你能展开想象写一写吗
？如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，
失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家
分别的情景一定十分感人，能把它写
具体吗？
◆ 教学反思
略。