国歌的诞生-3个火枪手

《金色的脚印》教学设计
----熊训林

教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体 会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相
处。
德育渗透点
1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己 的
关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
美育渗透点
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，你们见过狐狸吗？（出示图片）
2、在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？ 简单谈对狐狸的印象。也可讲狐
狸的故事。）狡猾多疑
2、那么，通过昨天对24课的预习， 狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
（爱子情深、聪明善良、知恩图报）
3、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习日本著名的儿童文学家 椋（liáng )
鸠(jiū)十写的一篇文章《金色的脚印》。
4、板书齐读读课题！
二、检查预习，初读课文，整体感知
1．同学们已经预习了课文，现在检查同学们的预习情况，出示词语认读。
2．汇报初读情况。
（1）这是一个关于什么的故事？课件出示：这是一个关于（）的故事。 这是一个关于人与动物的故事。
文中的动物指的是？小狐狸和老狐狸们。人指的是？正太郎
A、这是一个有关于动物亲情的故事。两只老狐狸很爱小狐狸，拼命地去救他。
B、如果说老狐狸救小狐狸是亲情的话，那还有一种感情？ (正太郎和小狐狸之间的友情)
亲情也好，友情也好，都是由一只小狐狸引起的.
教师板书：老狐狸 小狐狸 正太郎
C、 本文主要讲了什么事？（老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）
3、“阅读提示”对我们提出了哪些要求？
预设提纲：用较快的.快速阅读课文，思考
①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
4、说说你还有什么疑问？（我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？）
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三、自主探究，讨论交流
1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸； 啃咬木桩 ；
老狐狸深入“虎穴”做窝喂养。）
引开狗。我们这叫做？（生齐答：调虎离山。）对，调虎离山。（师准备板书。
是调虎吗？（生齐答 ：调狗。）嗯，那我换文雅一点，叫什么啊？（生齐答：调犬离山。教师板书：调
犬离山 啃咬木桩 做窝喂养
那个引开狗，咬铁链，还有给小狐狸喂奶，狐狸爸爸放哨，然后还有做窝，还有咬木桩。
（2）正太郎为了救小狐狸都做了哪些事情？
投送食物喂食老狐狸、要回小狐狸、放生小狐狸。
体现了它们（生死相依）的浓浓亲情（板书）
正太郎为狐狸一家送食物，以及在最危险时刻， 老狐狸救正太郎，它们已成为朋友，体现了人与动物能和
谐相处）（板书）
（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，
（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸
解开 铁链。
（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打 消了放小
狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想？
（“我”会被老狐狸 那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不
断铁链就咬木桩。于是决 定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施 展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，
老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一 些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时， 是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更
加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐 狸要了回来，让他们一家团聚。
总之正太郎对狐狸之间的情感从同情、可怜→关心、帮助→真正理解、放归自然。老狐狸敌视---- 熟悉
-----救“我”；“我”喂吃的----要回---放小狐狸。

4、过渡：让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？
（ 1）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的
浓 浓亲情，歌颂爱的伟大。）自主汇报（先读一读自己感动的地方，再说说为什么。结合课文的语句来学
习 。
一、 只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。
1、冲着的冲读作＿＿＿ ，它还有另一个读音是＿＿＿ 。
2、句子是对大狐狸＿＿＿的描写，找出这些词语画上横线。
3、从这些动作描写可以看出大狐狸为了救出小狐狸不惜＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4 、从中我们可以体会到什么？说明为了孩子大狐狸可以舍生忘死，表现了它对孩子深深的爱。同时也表
达 了作者对老狐狸的敬佩之情。
5、有感情朗读。
二、小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着， 用鼻子蹭老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三
步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐 狸才发现了铁链。它用牙齿拼命的咬，好长时间才明白过来这
样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
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1、徒劳的近义词是白费，拽住的近义词拖住。 2、从那些词语看出小狐狸与老狐狸感情深厚的？找出来划横线。从这几个动词中，可以看出小狐狸撒娇时的可爱，老狐狸救出小狐狸的急切心情，体会到狐狸母子之间的感情很深。
3、从“拼命的咬、 好长时间、卧、喂奶”体会了什么？狐狸妈妈为救小狐狸付出的努力和急切的心情，
“喂奶”是写狐狸妈 妈发现不能救走小狐狸的
另一种大胆的救助，表现了它对小狐狸的深爱。
4、有感情朗读.
三、渐渐地木桩被啃得很细了（19自然段）。这说明老狐狸从来没有放弃过救小狐狸的念头。从“啃” 这
个动作里面发现的。
四、出示课件：（16节）正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色 黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显
的消瘦了。
1、 说明老狐狸为了救出小狐狸昼出夜哺，而变得寝食不安。就说它的外形发生了变化.
师：除了同学刚才 说的，毛色暗淡，还有一个就是？（师生齐说：明显地消瘦了。）什么原因？变丑了，
变难看了？因为它 很惦记小狐狸。（它每天给小狐狸喂奶，而自己又没的吃。吃不饱，睡不好。）
2、这一点就是“明 显”的消瘦，不是一般的“消瘦”，是明显地消瘦。体型变化非常的大，你觉得还有
哪些原因？让它变得 这样的消瘦。
3、 它就是想方设法救出这个小狐狸。要绞尽脑汁啊！因为它们不仅要记挂着小狐狸 的安危，还要负责看
住有没有其他生物，还有人来。没有安全感，很焦虑。老狐狸一直为小狐狸操心，然 后每天都要为它去咬
铁链非常辛苦，所以消瘦了。体力透支的非常大，
小狐狸它在家里做窝了，做窝就体现做窝要耗尽很多心血的。
4、齐声朗读
五、还有就是 “狐狸妈妈“只好”从小狐狸身边，然后它们又回头看了看”，（第七自然段中）1、说明
它们很舍不得 小狐狸，一直就是想待在小狐狸身边，但是由于狐狸爸爸发出了警惕的叫声，所以没能如愿。
2、师：它们的舍不得你是从哪一个动作中体会到的？回头看了看。
“又回头看了看”
3、只看一次吗？只看两次吗？而是？（它们看了很多次。）
4、嗯，叫做一步三回头，是 吧！那么我们都会眼睛是心灵的窗户，狐狸爸爸，狐狸妈妈又回头看了看，
在这回眸一望中，你觉得这是 一抹怎样的眼神？（这是一抹担忧的、不甘心的眼神，因为它走了，小狐狸
的安全就没有保障了。我觉得 这是悲伤的眼神，因为失去了自己的孩子，所有的家长都会感到悲伤。这眼
神里包含着悲伤。）
5、生齐读。
六、我不知道你们有没有注意到老狐狸生活习性的变化？有吗？生活习性怎么变 化啊！嗯，白天出没。晚
上休息。嗯，狐狸原来的习性是白天休息，晚上活动，而现在，这就叫：昼哺夜 出，而现在是：昼出夜哺。
教师板书：昼出夜哺。
师：改变生活习性是为了什么啊？【为了给小狐狸喂奶。是为了照顾小狐狸。】
4、老狐狸为 搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓
的亲情。出示 句子：
六、 就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无 论如何也咬
不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。正太郎想,让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更 好一些。
1、老狐狸做一件什么不寻常的工作？老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根栓铁链的木桩。
2、划横线的句子说明了什么？说明了正太郎对狐狸一家的同情与关爱，另一方面也表现出儿童好奇的特
点。
七、出示句子：
老狐狸在地板下面做了窝！
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从老狐狸的这一举动你体会到了什么？从中我们可以体会到老狐狸不惜一切代价，想尽
一切办法救助小狐狸，再次赞颂动物之间生死相依的浓浓亲情和爱的伟大的力量。
过渡：“我 ”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明，老狐狸
施展自己的 本事，我决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，舔我的手，和“我”
熟了，常有 一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
同样的是这样一个无限温馨的“舔”字，还出现在文中哪一处。嗯，找到了吗？
出示：正太郎摔下悬 崖的时候，有一只老狐狸在添它的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的
身体。
师 ：又是一个“舔”字对吧。如果说刚才的“舔”字，是一种信任，是一种友好，是一种认可，那么这个
“ 舔”字又代表着什么呢？（代表着老狐狸担心正太郎的安危，要不要紧，有没有事？融入了感情在里面。）
师：它想去？【唤醒正太郎。希望他能够？醒过来。没有生命的危险。帮它们救回小狐狸。因为舌头是 热
的，可以温暖正太郎，让他苏醒过来。这是对他的一种救助。以前正太郎对它们很好，它现在也要对正 太
郎好。
师：这就叫作？（回报、知恩图报）
重要的是动物救子的亲 情，人救动物的友情，动物救人的友情，这两种感情交织在一起，交融在一起，
就像我们所说的：人类与 动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。共同创造了一个美好的，完美的结
局。是吧！作家椋鸠十就 是把老狐狸救小狐狸为一条线索，正太郎救小狐狸为一条线索，把这两条线索交
织在一起描写，使整个小 说的故事曲折动人，
那么我们就一起来看一看这催人泪下，感人至深的结尾吧。
5、课件出示： 迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。
师：推荐一位同学来读一读这一段。
师：在她的朗读中，让你用一个字，或是一个词来概括你读后的感受，你会用哪个词？
【亲如一家、团聚】
（3）课文结尾及题目有什么含义？
“金色的脚印”表面意思是阳光 照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容
那些十分珍贵、有意义或值得纪念的 东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好
的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一 家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他
生命的珍重与爱护。【即（1）这篇 课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲
情，而且知恩图报；不仅有头脑，而 且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。（2）课文结尾及题目的
命名，意在呼唤亲情、友情，要互助 互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。】
课文为什么以“金色的脚印”为题？明白了么？
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们
的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动
和珍惜。师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们
的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感
动和珍惜。）
四、课外延伸，升华主题
１、文中的小狐狸得救了，我们只爱护小 狐狸吗？【⑴我们要保护熊猫、大象„„⑵保护濒临灭绝的野生动
物。⑶保护所有的野生动物。⑷保护自 然界的一切生物。】
2、为了保护我们人类的好朋友──动物，我国在１９８８年制定了《野生动物 保护法》，并于１９８９
年３月１日起正式施行，我们已经知道了用法律来保护我们人类的好朋友。 < br>可在我们生活中还有一些与保护动物不协调的现象，你们知道哪些？⑴人们随意捕捉小蝌蚪，孩子们买来< br>玩。 ⑵野生动物摆上餐桌。⑶人们大量捕杀藏羚羊，牟取暴利。⑷非典的流行，对人类的危害，，，，】
３、通过课文的学习，你们想告诉我们身边的人一个什么道理？
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【⑴我要向正太郎学习，热爱动物，保护动物。⑵动物是我们共同的朋友，保护动物是我 们共同的责任，
让我们手拉手，让地球母亲充满生机。⑶这个世界上，谁是我们最好，最亲爱的朋友？是 谁？是地球母亲
和人类一起孕育出来的动物！动物本是人类永远的朋友，而人类是怎样对待动物，为了满 足他们的私欲，
把动物摆上贪吃者的桌子，为了使自己得到金钱，把它们身上值钱的东西变成财富„„无 论人类曾经有多少
神圣的理由，面对那些灭绝的动物，都要忏悔！同学们，让我们携起手来，让世界的生 命永不停息。】
四、总结：
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
2、 三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，
但愿这 颗爱心永驻人间。 听了同学们精彩的发言，我相信每一位在场的听众都已被深深地感动！ 让我们
人人献出一点爱，用实际行动保护动物，保护大自然，让动物成为我们人类永远的朋友！
3． 课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少 的地
方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去 牧场
的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十 分感
人，能把它写具体吗？那你能想象到狐狸一家在密林深处的生活情景吗？你能想象假如有一天当正太 郎走
进密林深处，他和小狐狸相遇的情景吗？让我们选择一处动情的写一写，让文字流淌着你的真情。

板书设计：





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