初中语文_爸爸的花儿落了教学设计学情分析教材分析课后反思
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《爸爸的花儿落了》教学设计
教材分析
教
学
目
标
知识
技能
过程
方法
情感
态度
教学重点
教学难点
课前预习
理清文章的结构；分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。
了解插叙、伏笔的作用，学会运用插叙将眼前事与回忆往事有机结合起来。
感悟成长内涵，体会亲情 ，学会勇敢面对生活中的困难。
理清文章的结构；分析文中父亲的形象；把握文章的主旨。
了解插叙、伏笔的作用，学会运用插叙将眼前事与回忆往事有机结合起来。
自读课文，梳理文章情节：
文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引
出
；通过忆述探病时爸爸的一番话，特
别是嘱咐她不要迟到，引出
；这时，
礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想
到
；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们
也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆
起
；
最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到
爸爸的花真的落了
，自己已经长大了。
教学流程设计
教学环节
信息技术支持
教师活动 学生活动 （资源、方法、
手段等）
从古至今表现
亲情的文章有很
多，唐代大诗人孟郊就写过一首家
喻户晓的名篇——《游子吟》，在诗
导入新课
人笔下母爱被熔铸在一针一线的缝
补之中，那么父爱有会如何表达
呢？今天
就让我们走近《爸爸的花
儿落了》，体会一下父爱的用心良
苦。
1.检查预习情况，明确文章情节。
2.提问插叙的作用并明确。
1.学生读自己的
学习成果。
2.学生思考并回
1
背诵《游子吟》
整体感知 利用ppt展示
答。
1.学生自由朗读
相应段落。
2.学生思考得出
1.
对爸爸逼“我”去上学的回忆表
明了爸爸怎样的态度和情感?对
“我”的成长有什么影响?
2.你有过这种因犯错而遭到父母的
责罚的经历吗？
自己的见解，而后
在小
组内进行交
流讨论，补充修
正，再请几名同学
进行发言，在更大
的范围内进行
交
流，深入思考。
3.学生自谈经历。
文章写到了爸爸的很多事情，由此
你看到了一个怎样的父亲？
在父爱的鼓舞下，“我”是不是真正
合作探究
感觉到自己长大了？从哪些地方看
出来的？
合作探究
纵观全文，文章表达了作者怎样的
感情？
1.文章没有正面提及爸爸病危、濒
死，但却处处暗示，层层渲染，埋
下伏笔。你能找出来试做点分析
合作探究 吗？
2.伏笔的运用使文章显得含而不
露，哀而不伤，为文章增添了不少
韵味。
题目“爸爸的花儿落了”有什么含
合作探究 义吗？
“一语双关”，含义深刻。
巩固训练
当堂检测
播放歌曲《送别》，再次感受文中文
中谈谈的哀伤与浓浓的亲情。
详见测评练习
学生倾听、体会。 音频
学生自主完成
学生回答。 利用ppt展示
1.学生自读课文，
在文章中勾画。
2.在小组内交流
回答。
利用ppt展示
学生齐读相应段
落，而后找到重点
语句。
学生思考后回答。
利用ppt展示
利用ppt展示
利用ppt展示研
讨成果
合作探究
合作探究 学生思考后回答 ppt展示问题
2
学情分析
对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越
后
，学习成绩不容乐观。现分析如下：
对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的
教材在教学
重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。
生源相对较差。
多年来，各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，
比较正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学
，素质较低，基础薄弱，进入
我校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。
由于
学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文
综合能力。字词掌握较差，语言的
表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没
有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答
缺少条理。
今后努力方向：
1.培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成
良好的习惯。老师们
要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在小学教育阶段，
语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学
生善于倾听、积极发言的
习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知
新等习惯。本次调研检测中，一些错别字的出现，记
忆内容的遗忘……虽然与
暑期有关，但如果学生有复习的习惯，不至于丢分太严重。
2.立足
课堂，加强阅读。提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课
本。精读课的教学，教师要根据课的特
点，重视“文本细读”，要注意教给学生
阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到
的方法自主学
习，要培养学生的阅读能力。要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、
扎扎
实实地上好每一节语文课。
教学效果分析
3
这篇课文内容多，情节比较复杂，我抓住课文由眼前事引出回忆往事的写
作特点，让学生在阅读中总结
出父亲既严又爱的性格，同时还总结出插叙的作
用。事半功倍，思路清晰。
为激发学生的学习
兴趣，我充分利用课文情节、音乐欣赏等各种手段，让
学生根据自己的爱好去探究学习，让学生自己去阅
读课文中的感人片断，自己
在小组内合作探究，这样的学习效果印象更加深刻。
重点突出，教
学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩罚，表现了父
亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，
情节是：有一天，下大雨，她因
赖床不起，而受到爸爸的惩罚，爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚持要她上
学，
不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸
拿着送到学校
来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是十分爱
她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟
漪，使她在以后的生活和学习中能够
处处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，父亲的人
物性格跃
然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的成功之处。
《爸爸的花儿落了》教材分析
《爸爸的花儿落了》节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一
部分，原
题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。 这一部分实际上写主人公经历了许
多人
生世事之后，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩
子了。文章随主人公起伏的思潮
而记叙下来，采用插叙的手法，时而写眼前之
事，时而忆从前往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。作
者每次忆述往事，
都是由眼前的事引发的。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医
4
院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸说的一番话，特别是嘱咐她不要
迟
到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这
时，礼堂的钟声
响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病
而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情
形；还没有想完，韩主任已经讲话
了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸
爸要她
闯练，让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后写毕业典
礼回来，看
着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花儿落
了，自己已经长大了。这里有现实，有
回忆，用现实引出回忆，其中很多回忆
又与爸爸的话语有直接联系，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零
乱。
本文重点写爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，
含而不露。爸爸
严厉但不失爱心，这就是文中重点写到的赖床迟到事件。有一
天，下大雨，她因赖床不起而受到爸爸惩罚
。爸爸狠狠地打了她一顿，仍然坚
持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车去上学。她上学时
忘了穿
上花夹袄，爸爸拿着送到学校去，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现
出爸爸是十
分爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生
活学习中能够处处严格要求自己。爸爸
时时盼望着孩子长大，鼓励女儿：无论
什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
另外
伏笔手法的运用使文章显得哀而不伤，含而不露，增添了几许韵味。
虽没有正面提及爸爸病危、濒死，但
却处处暗示，层层渲染，埋下伏笔。标题
“爸爸的花儿落了”，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天
性爱花的爸爸离
开人世。一语双关，含义丰富。文中多处写到花，首尾呼应，如开头由衣襟上
的
夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不
在人间。
全文充溢着淡淡的哀伤与浓浓的深情，读罢文章意蕴悠长！
测评练习
1.文中点明全文主旨的句子是（ ）
A.爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。
B.快回家去！快回家去！
C.这里就数我大了，我是小小的大人。
D.我已不再是小孩子。
2.下列说法有误的一项是（ ）
A.“我从来没有过这样的镇定，这样的安静。”“爸爸的花儿落了。我已不再是
小孩子。”这些句子，进一步表明因为爸爸的去世，我长大成熟了。
B.“无论什么困难的事
，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”这是爸爸在鼓励
女儿，时时盼望着孩子长大的肺腑之言。
C.这段文字写了我小学毕业后的悲惨遭遇，爸爸去世了，给我留下了生活的阴
影，经受了沉重的打击
。
5
D.文章以“爸爸的花儿落了”为题，一方面指夹竹桃的败
落，一方面象征天性
爱花的爸爸离开了人世，语义双关。
3.毕业典礼后，“我”回到家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么？正确的
选项是（
）
A.爸爸种的夹竹桃落了，未成熟的青石榴也有掉落，预示爸爸生命之树的凋谢。
B.进了家门来，静悄悄的，渲染了低沉压抑的气氛。
C.瘦鸡妹妹在抢燕燕的小玩意儿，预示弟妹年龄还小还不懂事。
D.爸爸种的夹竹桃落了，未成熟的青石榴也有掉落，预示着今年会有天灾人祸。
4.文中两次写弟弟妹妹在院子里玩，其用意分析正确的一项是（ ）
A.写出了弟弟妹妹的天真可爱。
B.写出了弟弟妹妹的懂事，自己玩耍，不用父母操心。
C.写出了对弟弟妹妹懵懂无知的可气。
D.从侧面描写“我”长大了，懂事了。
5.下列关于文章的理解，说法不正确的一项是（ ）
A.写弟弟妹妹不懂事反衬
“我”长大了，强调“我”肩上的担子沉重；用弟妹
的安然无知反衬爸爸去世的沉重。
B.爸
爸不在了，夹竹桃“不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像
样”，可见植物也有灵性，是在
哀悼它的主人。
C.环境描写“静悄悄的”气氛，反衬家中潜伏的危机，写“夹竹桃”暗示爸爸
生命垂危。 <
br>D.当“我”获悉爸爸去世的消息后，一下子感到人生责任落到自己肩上，危机
使“我”顿时成长
起来。
6.这段文字在写作手法的运用上多用“伏笔”。下列句子不属于此种手法的一项
是（
）
A.催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
B.进了家门来，静悄悄的。
C.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。
D.我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里。
《爸爸的花儿落了》教学反思
这是一篇情感深沉的文章，为更好地让学生理解文章，感悟文
章情感，之
前也让学生做了一定的预习，从课堂表现来看预习效果较好，较圆满地完成了
课堂教
学目标。
反思整节课教学有得有失，总体来看能比较流畅的完成整个课堂教学，环
节与环节之
间衔接紧凑、连贯。尽量使整个课堂是一个完整的整体，而不是一
个版块一个版块之间的组合。为此我努
力寻找各个环节之间的联系，通过生动
的语言磨平各知识点之间的棱角。如在由父亲是一个怎样的人到我
是不是长大
了这两个环节的过渡中，我选择用这样的一段话：“生命如花，纵使多情而美丽，
终
有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与
6
空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放
在另一个心灵之
中。”优美的语言不仅感染了每一个学生，也使知识之间得以顺
利的衔接。另外重视结合生活实际体会文
章内容，“父母无不为子女计，”天下
父母都是一样的，对子女爱得深沉而浓烈。为让学生更好地体会父
亲的良苦用
心，我在课堂上让学生谈一下自己因犯错而遭到父母责罚的经历，并就此谈一
下自己
的认识。七年级的学生已经对问题有自己的看法和理解了，他们由文章
想到自身，又由自己的经历感悟到
文章内容，因此这个环节的设计起到了很好
的作用，效果较好。再次，努力营造与文章中相一致的氛围，
文章中毕业典礼
上那首《离歌》被青燕子演唱组合演绎得轻盈、飘逸而忧伤，与文章中流露出
的
情感相得益彰，我在课堂初始及课堂之尾播放这首歌曲，悠扬的曲调引领学
生缓缓走进文章，感受文中那
绵绵的亲情。
但整节课堂也有不少瑕疵，从我自身来讲过于拘谨，放不开，不能做到收
放自如，从学生来说，也不如平时从容、轻松，如说说自己做错事受到惩罚的
事，若在平常这应该是一
个轻松愉悦的环节，可这节课上学生的表现却多了一
些严肃、不自信。
我想只有不断地深入学
习，冷静地思考，不断的反思，定会让我的语文课
堂真正的在阳光照耀下茁壮成长。
《爸爸的花儿落了》课标分析
《语文课程标准》中明
确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。真正
的“对话式阅读”应该是对话主体间精
神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自
向对方的“敞开”和“接纳”。
对话即沟通，它需要打动人心的话题，需要令沟通者能沉浸其间的心境。也就是说，对话
需要寻找合适的
平台。如何寻找呢？作为沟通文本与学生的重要中介，教师首先应该对这两者
进行深入的前阅读，从中寻
找到文本、学生、作者、教师之间最恰当的契合点，从而牵一发动
全身，形成话题、创设环境、铺就线索
，进而实现教学策略。以教学《爸爸的花儿落了》为例，
阐述实现对话的过程。
1.研读文本——教师和文本的对话
《爸爸的花儿落了》选自林海音的小说《城南旧事》。文章采用插叙，由爸爸不能参加我
7
的小学毕业典礼写起，引发往事的回忆，重点述忆赖床迟到事件，写出了爸爸严厉又不失
爱心，
和盼望自己长大、懂事的情感，深沉而又含蓄。
2.研读学生——教师与学生的对话
由于学生个体生活经历、家庭环境、阅读经验的差异，学生对文本的阅读有着自己不同的
感
受。我们的学生，也许生性粗糙，不能完全体味爸爸的爱；也许总是生活在爸爸沉重呵斥的
阴影中，极少
有机会享受细腻的父爱。如何在学生与作者之间找到契合点，构建起对话的平台
呢？反复地研究文本、学
生后，我发现那座桥梁便是“情”———是血浓于水的亲情，是如山
的父爱。我想：人性中那最真、最善
的真情，就是跨越时空鸿沟的桥梁，沟通人物对话的融合
点。
3.课堂教学——学生与文本的对话
教学中，教师既是对话的中介者，更是引领者。在教师、学生
、文本对话过程中，教师起
着引领作用。心理学研究表明，成熟的阅读心理过程应是：初读感知——研读
理解——诵读抒
发。
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